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摘 要情境教学模式指的是在新课程改革背景下产生的新型教学模式，将前线教学模式应用于小学英语课堂教学中，能够使课堂教学氛围变得十分活跃，在轻松愉悦的氛围下，学生的学习积极性与主动性会得到显著提高。由于情境教学具有趣味性和想象性等众多特点，能够帮助学生摆脱思维束缚，能够增强学生对于知识点的深入理解。所以本文从以下几方面研究探讨教师如何创设有效的教学情境，活跃小学英语课堂，从而实现课堂教学效果优化。
关键词新课程标准;小学英语;教学情境
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0058-01
在新一轮的课程改革之中，教师必须要着眼于学生的长远发展，能够根据学生的认知水平以及生活经验入手，通过实践合作以及探究交流等各类方式，进一步发展学生的综合语言应用水平，使学生在情感体验中形成主动的思维习惯，增强学生的自主学习能力以及跨文化意识。笔者认为在小学英语教学中进行全球教学，能够符合学生的思维认知特点，使学生产生积极的情感体验，从而培养学生的学习兴趣，使学生的思维多元化发展。
一、小学英语教学情境的数值原则
在小学英语教学过程中，必须要确保情境创设贴合学生的生活，实际英语教学源自于生活，也应当回归于生活教学内容，必须要满足学生的多元化求知欲望，教师可以引导学生走入生活观察生活，应用所学习到的用于语言进行情景交流。教师必须要确保英语情境教学能够结合学生的实际生活，能满足学生的认知经验，创设富有生活化意义的教学情境，才能够激发学生的学习热情，从而取得良好的互动学习效果。在实践教学过程中，也应当加强师生之间的和谐沟通交流，通过营造民主和谐的教学氛围，建立平等的师生关系，鼓励学生积极踊跃的进行教学活动，从而增强学生的语言交际能力，帮助学生形成健康的情感态度。
二、小学英语课堂情境创设的具体对策
（一）注重收集情境素材
在教育教学过程中，首先要认识到小学生年龄较小，对于形象生动且色彩鲜艳的图片感兴趣，教师必须要重视素素材的收集和制作，在教学过程中可以通过相关图片与视频刺激学生的多重感官，引导学生通过感官理解文本知识点使学生将单词和句子、词语联系起来，从而取得以图识字的教学效果。例如教师引导学生学习“I like dogs.”教师便可以呈现出图片和视频，然后提问问题“Why does Mike like pandas？”学生结合预习内容回答“Because they are cute and fat.”在此基础上，教师顺利的引入单词“cute”，然后借助简笔画.
（二）加大情景素材的收集力度
留给小学生的认知能力会逐步提升，作为教师要利用色彩鲜艳且具有生动性的教学视频，引导学生进行科学的学习和思考，有效吸引小学生的学习注意力的同时，能够提升学生的思维灵活性发展，所以教师要帮助小学生根据课本当中的教学内容，及时进行教学的拓展，有效吸引学生学习注意力，从而提升学生的知识探究能力和单词记忆能力。教师也可以将单词短语以及句子共同的融入到情景和视频当中，使学生学会学习并且根据具有趣味性的学习内容全身心的开展思考探究工作，有效提升学生的思维灵活性，使学生对于各项知识能够产生浓厚的学习兴趣，加深学生的学习印象，提升学生的口语表达能力和英语学习思维。
（三）充分利用多媒体资源
21世纪多媒体技术已经广泛渗透入人们的生活与学习之中，通过多媒体技术有助于刺激学生多重感官，取得良好的活動教学效果。教师要利用多媒体技术融合英语教学通过结合多媒体教学资源库为学生拓展教学资源，使学生借助丰富的资源进行主动的学习和思考。小学英语教师也要充分的认识到网络资源在教学当中的应用优势，所以教师要利用音频资料以及各项媒体库进行教育的引导，使教学资源能够方便学生的学习和发展，有效的提高学生的英语学习能力和思维灵活。教师也可以通过将各类进行科学的挑选，从而有效地迎合当前学生的实际学习需求和兴趣爱好，是每一个小学生都能够在课堂学习当中进行乐观的学习和探究。
三、结语
结合上述内容得出，小学英语教师必须要树立以生为本的教学理念，从学生的生活实际入手，创设出贴合学生认知水平的教学情景，激发学生的学习热情，使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识点，切实提高学生的英语语言表达技能。
参考文献：
[1]刘多.小学英语课堂中多媒体课件设计与运用探析[J].中国科教创新导刊，2016（30）：185-186.
[2]郭红霞.小学英语多媒体教学中存在的主要问题及解决方法[J].学理论，2017（11）：94-95.
[3]丁婷.情景教学在小学英语教学的应用探讨[J].新教育时代，201（06）：94-95.
[4]闫海荣.如何创设有效情境活跃小学英语课堂[J].国家教师科研专项基金科研成果2018（14）：187-188.
关键词新课程标准;小学英语;教学情境
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0058-01
在新一轮的课程改革之中，教师必须要着眼于学生的长远发展，能够根据学生的认知水平以及生活经验入手，通过实践合作以及探究交流等各类方式，进一步发展学生的综合语言应用水平，使学生在情感体验中形成主动的思维习惯，增强学生的自主学习能力以及跨文化意识。笔者认为在小学英语教学中进行全球教学，能够符合学生的思维认知特点，使学生产生积极的情感体验，从而培养学生的学习兴趣，使学生的思维多元化发展。
一、小学英语教学情境的数值原则
在小学英语教学过程中，必须要确保情境创设贴合学生的生活，实际英语教学源自于生活，也应当回归于生活教学内容，必须要满足学生的多元化求知欲望，教师可以引导学生走入生活观察生活，应用所学习到的用于语言进行情景交流。教师必须要确保英语情境教学能够结合学生的实际生活，能满足学生的认知经验，创设富有生活化意义的教学情境，才能够激发学生的学习热情，从而取得良好的互动学习效果。在实践教学过程中，也应当加强师生之间的和谐沟通交流，通过营造民主和谐的教学氛围，建立平等的师生关系，鼓励学生积极踊跃的进行教学活动，从而增强学生的语言交际能力，帮助学生形成健康的情感态度。
二、小学英语课堂情境创设的具体对策
（一）注重收集情境素材
在教育教学过程中，首先要认识到小学生年龄较小，对于形象生动且色彩鲜艳的图片感兴趣，教师必须要重视素素材的收集和制作，在教学过程中可以通过相关图片与视频刺激学生的多重感官，引导学生通过感官理解文本知识点使学生将单词和句子、词语联系起来，从而取得以图识字的教学效果。例如教师引导学生学习“I like dogs.”教师便可以呈现出图片和视频，然后提问问题“Why does Mike like pandas？”学生结合预习内容回答“Because they are cute and fat.”在此基础上，教师顺利的引入单词“cute”，然后借助简笔画.
（二）加大情景素材的收集力度
留给小学生的认知能力会逐步提升，作为教师要利用色彩鲜艳且具有生动性的教学视频，引导学生进行科学的学习和思考，有效吸引小学生的学习注意力的同时，能够提升学生的思维灵活性发展，所以教师要帮助小学生根据课本当中的教学内容，及时进行教学的拓展，有效吸引学生学习注意力，从而提升学生的知识探究能力和单词记忆能力。教师也可以将单词短语以及句子共同的融入到情景和视频当中，使学生学会学习并且根据具有趣味性的学习内容全身心的开展思考探究工作，有效提升学生的思维灵活性，使学生对于各项知识能够产生浓厚的学习兴趣，加深学生的学习印象，提升学生的口语表达能力和英语学习思维。
（三）充分利用多媒体资源
21世纪多媒体技术已经广泛渗透入人们的生活与学习之中，通过多媒体技术有助于刺激学生多重感官，取得良好的活動教学效果。教师要利用多媒体技术融合英语教学通过结合多媒体教学资源库为学生拓展教学资源，使学生借助丰富的资源进行主动的学习和思考。小学英语教师也要充分的认识到网络资源在教学当中的应用优势，所以教师要利用音频资料以及各项媒体库进行教育的引导，使教学资源能够方便学生的学习和发展，有效的提高学生的英语学习能力和思维灵活。教师也可以通过将各类进行科学的挑选，从而有效地迎合当前学生的实际学习需求和兴趣爱好，是每一个小学生都能够在课堂学习当中进行乐观的学习和探究。
三、结语
结合上述内容得出，小学英语教师必须要树立以生为本的教学理念，从学生的生活实际入手，创设出贴合学生认知水平的教学情景，激发学生的学习热情，使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识点，切实提高学生的英语语言表达技能。
参考文献：
[1]刘多.小学英语课堂中多媒体课件设计与运用探析[J].中国科教创新导刊，2016（30）：185-186.
[2]郭红霞.小学英语多媒体教学中存在的主要问题及解决方法[J].学理论，2017（11）：94-95.
[3]丁婷.情景教学在小学英语教学的应用探讨[J].新教育时代，201（06）：94-95.
[4]闫海荣.如何创设有效情境活跃小学英语课堂[J].国家教师科研专项基金科研成果2018（14）：187-188.