看图写话是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，也是低年级学生学习语言、运用语言，提高语言表达能力的综合体现。它是根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练。
　　看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料，教师怎样指导学生看图写话，扎实地进行看图写话的训练，最终提高学生语言表达能力，形成自己独特的教学风格，这是我在教学中一直探究的一个问题。指导学生进行看图写话可从四方面入手：
　　一、指导学生观察，整体把握图意
　　“看图写话”的基础是看，即学会观察，这是进行“看图写话”的重要条件。只有经过认真仔细地观察，才能有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。首先，引导学生有序观察：或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。其次，从画面中人物的形体、相貌、服饰等，帮助学生弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物在干什么，想什么。学生掌握了观察顺序，明白图画所要表达的意思，最后写话就瓜熟蒂落，水到渠成了。
　　二、 启发学生思考，充分发挥想象
　　图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。教学中，教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，使静止的画面传递出更加丰富的内容。例如：在指导《放风筝》这个看图写话时，孩子们展开想象，有的说：“风筝越飞越高，越飞越远。”有的说：“风筝，像一只大鸟，飞上了蓝色的天空。”还有的说：“风筝忽高忽低，摇摇摆摆，真淘气！”孩子们各抒己见，想象充满了童真童趣。
　　三、说写结合
　　培养学生表达能力低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以要重视看图说话的教学，也就是培养学生的口头表达能力。在训练时，不能操之过急，要耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，及时纠正语病，规范语言。老师可以做示范，也可以让表达清楚的学生做示范，及时鼓励想象丰富，用词优美的学生，增强学生敢说、会说、进而乐说的自信心，鼓励学生富有创造性地表达。
　　写就是在学生说的基础上，把说得内容写出来。对于一年级的小同学来说，刚开始要求不要太高，以免学生刚开始习作起步，就有了畏惧感。让他们知道写话就是用我的手，写我的心。只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”。就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。再要求学生写完整，写具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。循序渐进，切记一蹴而就。当然，指导写话时还要针对学生的差异，提出不同的要求、多鼓励、多表扬、让学生都尝到成功的喜悦，提高学生写话兴趣。
　　四、激发表达欲望，倾吐真情实感
　　写话是低年级教学的一项重要内容，是习作教学的起步阶段，重在培养学生的写作兴趣和自信心。教师要从培养学生的兴趣入手，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。只有教师激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对看图写话产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事，也只有这样，学生才会变被动地写为主动地学，才会有“花儿绽开了笑脸”“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”“小树向我招手”等充满活力的语言从一年级学生的嘴里表达出来。这样一来，看图写话的教学也自然会落到实处。
　　此外，要提高看图写话的质量，还要引导学生多读课外书，在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。总之，引导学生学会观察、学会表达，感受生活、积累生活、热爱生活。长此以往，写话就会融入学生生活，记录学生生活，丰富学生生活，创造学生生活。