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摘 要：随着高校教育体制的改革与近几年高校的不断扩招，就业形势日趋严峻，因此，各大高校将《大学生职业发展与就业指导课程》作为高校软实力建设的首要任务。本文首先阐述了《大学生职业发展与就业指导》课程在发展过程中存在的问题，并根据该课程所面临的困境提出建设性意见。
关键词：就业指导 课程建设 现实困境 路径优化
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0050-01
《大学生职业发展与就业指导》课程不仅涵盖多学科知识，而且是理论与应用相结合的综合性课程体系，是顺应教育体制改革而生的时代产物。开设《大学生职业发展与就业指导》课程的建设是提高整体国民教育水平的重要举措，各大高校扩招以及教育体制改革之后，大学毕业生就业压力越来越大，就业单位对人才的选拔也相对更为严格，加之现如今已经没有毕业生包分配等优惠政策，大学毕业生的就业已经越来越趋向社会化。自从其自主择业体制建立之后，就业指导工作也逐渐占据重要位置。但从目前情况看，高校的《大学生职业发展与就业指导》课程建设依然存在许多现实问题和发展困境，没有建立一套完善的就业指导体系，这就要求各大高校尽快转变观念，对大学生职业发展与就业指导教育加大进展力度，特别是必须抓住《大学生职业发展与就业指导》课程建设这一关键课程，加快改革和建设的步伐，确保高校人才培养质量，促进高校毕业生的顺利而充分的就业。因此，加强高校《大学生职业发展与就业指导》课程建设的优化显得尤为重要。
1 《大学生职业发展与就业指导》课程建设的研究现状
《大学生职业发展与就业指导》课程是高等学校加强大学生就业创业能力的重要渠道和载体，是一项全员化的系统工程。我国的毕业生就业指导工作是从20世纪最后20年从各大高校开始推广，尽管取得一定成效，但较之国外高效毕业生就业指导而言，我国此项工作的发展还不成熟，存在诸多实际问题有待解决，仍然需要系统和深入的研究。现如今，大学毕业生已经不再有包分配等相关就业措施，加之近几年来高校不断扩招和教育体制的改革，大学毕业生的就业已经越来越趋向社会化。由于许多高校仅对即将毕业的大学生进行就业指导，并且在学校教学和投资方面所占比重较小，其整个工作都没有贯穿学生大学生涯的全过程，因此，面对现如今大学生就业的紧迫局面和社会的需求，将其制度化和规范化，加强监管，才能全面提升大学毕业生的就业率。
2 《大学生职业发展与就业指导》课程建设的现实困境
2.1 师资队伍力量薄弱
目前，高校《大学生职业发展与就业指导》课程的教师队伍主要由三部分组成：一是大学生就业指导中心的教师；二是校内兼课教师；三是校外聘请的企事业单位相关人员。这支队伍主要存在以下两个方面的问题：一是教师专业性有待提升。承担《大学生职业发展与就业指导》课程教学工作的教师组成以兼職为主，缺乏实践经验系统的培训体系以及实践的历练机会，难于理论联系实际，造成在教学中缺乏说服力；二是教师学科归属不明，教师来自不同学科背景，队伍稳定性较差，给教学和研究工作带来了较大的影响，专任教师在职称评聘等方面容易被边缘化，普遍缺乏学科归属感。
2.2 学科体系建设不完善
我国的毕业生就业指导工作是从20世纪最后20年从各大高校开始推广，尽管取得一定成效，但较之国外高效毕业生就业指导而言，我国此项工作的发展还不成熟，存在诸多实际问题有待解决，仍然需要系统和深入的研究。近几年来，虽然各高校均十分重视大学生职业发展与就业指导工作，但目前高校的《大学生职业发展与就业指导》课程内容还不够规范，缺乏体系化规划，在指导理念、内容、方法、机构和队伍的建设与发达国家相比还属于初级阶段。该课程体系建设不够完善主要表现在两个方面：一是《大学生职业发展与就业指导》课程设置过于单一，仅停留在对理论知识的讲授，缺乏实践活动的参与；二是《大学生职业发展与就业指导》课程不能贯穿于大学生涯的整个过程，诸多高校仅对即将毕业的大四学生开设此课程，衔接性较差。
2.3 实践教学容易忽视
目前，高校《大学生职业发展与就业指导》课的教学理论内容大于实践教学环节，多数教师以传统的授课方式教授学生，但学生往往对这种灌输式的教学方式存在抵触心理。《大学生职业发展与就业指导》课程设置的目的主要强调的是参与性和实用性，要严格区分与其他基础教学和专业教学，然而在实际教学过程中，教师实践教学环节重视不够，学生主动参与的少，缺少实践意识和创新能力，学生也不能深入社会实际，了解市场需求，就业竞争力得不到有效地提升。
3 《大学生职业发展与就业指导》课程建设的路径优化
3.1 建立健全的大学生就业指导体系
我国大学生就业指导工的进展尚处于不成熟阶段，需要各部门的通力协作，在相关政策的引导下建立一整套完整的大学生就业指导体系，使学校在既定的规章制度的规范下，改进和监管办学质量，提升整个学校的整体实力，以此来影响大学生的就业积极性。要从以下两个方面来建立：一是建立评估考核机制，由学校所属教研室建立任课教师教学工作评估考核制度，将教师教学内容、教学方法改革、现代化教学手段运用，教材和实践教学等作为重要评估标准，占有相当权重；二是建立达标评优机制，达标要素要包括课堂教学、对学生的实际就业能力的指导以及择业能力的提高等要素。
3.2 科学设置教学方法
大学生就业指导是一项将理论应用到实践中的工作，并非单纯的通过授课的方式对学生进行引导和教育，对就业知识全方位宣传，向学生介绍更多校园之外的工作情况，提升大学生对找工作的热情。首先，可以通过聘请就业指导专家对就业知识和技能进行专题讲座，使学生学习到课本以外的就业知识和专家对求职过程中应注意的事项；其次，学校定期聘请企业来校开展交流会，这是一种双赢策略，既能为学生提供与企业双向交流的时机，也能让企业从中挑选出更多适合本企业的优秀大学生。
3.3 加强师资队伍建设
由于没有相关专业依托，大学生职业发展和就业指导课程的教师多是由从事学生工作或者聘用从事相关专业的校外人员构成，但这都不是培养这门课程骨干力量的长久之计，为了保证职业发展和就业指导这门课程的教学质量，选拔优秀青年教师进行专业培训，加强与各大高校、企事业单位之间的交流，形成一支业务精干的高素质的教师队伍。
参考文献
[1] 崔寅.高校就业指导课学科建设的思考[J].哈尔滨商业大学学报：社会科学版，2007（3）：119-121.
[2] 教育部.关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务机构及队伍建设的几点意见（教学[2002]18号）[Z].
关键词：就业指导 课程建设 现实困境 路径优化
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0050-01
《大学生职业发展与就业指导》课程不仅涵盖多学科知识，而且是理论与应用相结合的综合性课程体系，是顺应教育体制改革而生的时代产物。开设《大学生职业发展与就业指导》课程的建设是提高整体国民教育水平的重要举措，各大高校扩招以及教育体制改革之后，大学毕业生就业压力越来越大，就业单位对人才的选拔也相对更为严格，加之现如今已经没有毕业生包分配等优惠政策，大学毕业生的就业已经越来越趋向社会化。自从其自主择业体制建立之后，就业指导工作也逐渐占据重要位置。但从目前情况看，高校的《大学生职业发展与就业指导》课程建设依然存在许多现实问题和发展困境，没有建立一套完善的就业指导体系，这就要求各大高校尽快转变观念，对大学生职业发展与就业指导教育加大进展力度，特别是必须抓住《大学生职业发展与就业指导》课程建设这一关键课程，加快改革和建设的步伐，确保高校人才培养质量，促进高校毕业生的顺利而充分的就业。因此，加强高校《大学生职业发展与就业指导》课程建设的优化显得尤为重要。
1 《大学生职业发展与就业指导》课程建设的研究现状
《大学生职业发展与就业指导》课程是高等学校加强大学生就业创业能力的重要渠道和载体，是一项全员化的系统工程。我国的毕业生就业指导工作是从20世纪最后20年从各大高校开始推广，尽管取得一定成效，但较之国外高效毕业生就业指导而言，我国此项工作的发展还不成熟，存在诸多实际问题有待解决，仍然需要系统和深入的研究。现如今，大学毕业生已经不再有包分配等相关就业措施，加之近几年来高校不断扩招和教育体制的改革，大学毕业生的就业已经越来越趋向社会化。由于许多高校仅对即将毕业的大学生进行就业指导，并且在学校教学和投资方面所占比重较小，其整个工作都没有贯穿学生大学生涯的全过程，因此，面对现如今大学生就业的紧迫局面和社会的需求，将其制度化和规范化，加强监管，才能全面提升大学毕业生的就业率。
2 《大学生职业发展与就业指导》课程建设的现实困境
2.1 师资队伍力量薄弱
目前，高校《大学生职业发展与就业指导》课程的教师队伍主要由三部分组成：一是大学生就业指导中心的教师；二是校内兼课教师；三是校外聘请的企事业单位相关人员。这支队伍主要存在以下两个方面的问题：一是教师专业性有待提升。承担《大学生职业发展与就业指导》课程教学工作的教师组成以兼職为主，缺乏实践经验系统的培训体系以及实践的历练机会，难于理论联系实际，造成在教学中缺乏说服力；二是教师学科归属不明，教师来自不同学科背景，队伍稳定性较差，给教学和研究工作带来了较大的影响，专任教师在职称评聘等方面容易被边缘化，普遍缺乏学科归属感。
2.2 学科体系建设不完善
我国的毕业生就业指导工作是从20世纪最后20年从各大高校开始推广，尽管取得一定成效，但较之国外高效毕业生就业指导而言，我国此项工作的发展还不成熟，存在诸多实际问题有待解决，仍然需要系统和深入的研究。近几年来，虽然各高校均十分重视大学生职业发展与就业指导工作，但目前高校的《大学生职业发展与就业指导》课程内容还不够规范，缺乏体系化规划，在指导理念、内容、方法、机构和队伍的建设与发达国家相比还属于初级阶段。该课程体系建设不够完善主要表现在两个方面：一是《大学生职业发展与就业指导》课程设置过于单一，仅停留在对理论知识的讲授，缺乏实践活动的参与；二是《大学生职业发展与就业指导》课程不能贯穿于大学生涯的整个过程，诸多高校仅对即将毕业的大四学生开设此课程，衔接性较差。
2.3 实践教学容易忽视
目前，高校《大学生职业发展与就业指导》课的教学理论内容大于实践教学环节，多数教师以传统的授课方式教授学生，但学生往往对这种灌输式的教学方式存在抵触心理。《大学生职业发展与就业指导》课程设置的目的主要强调的是参与性和实用性，要严格区分与其他基础教学和专业教学，然而在实际教学过程中，教师实践教学环节重视不够，学生主动参与的少，缺少实践意识和创新能力，学生也不能深入社会实际，了解市场需求，就业竞争力得不到有效地提升。
3 《大学生职业发展与就业指导》课程建设的路径优化
3.1 建立健全的大学生就业指导体系
我国大学生就业指导工的进展尚处于不成熟阶段，需要各部门的通力协作，在相关政策的引导下建立一整套完整的大学生就业指导体系，使学校在既定的规章制度的规范下，改进和监管办学质量，提升整个学校的整体实力，以此来影响大学生的就业积极性。要从以下两个方面来建立：一是建立评估考核机制，由学校所属教研室建立任课教师教学工作评估考核制度，将教师教学内容、教学方法改革、现代化教学手段运用，教材和实践教学等作为重要评估标准，占有相当权重；二是建立达标评优机制，达标要素要包括课堂教学、对学生的实际就业能力的指导以及择业能力的提高等要素。
3.2 科学设置教学方法
大学生就业指导是一项将理论应用到实践中的工作，并非单纯的通过授课的方式对学生进行引导和教育，对就业知识全方位宣传，向学生介绍更多校园之外的工作情况，提升大学生对找工作的热情。首先，可以通过聘请就业指导专家对就业知识和技能进行专题讲座，使学生学习到课本以外的就业知识和专家对求职过程中应注意的事项；其次，学校定期聘请企业来校开展交流会，这是一种双赢策略，既能为学生提供与企业双向交流的时机，也能让企业从中挑选出更多适合本企业的优秀大学生。
3.3 加强师资队伍建设
由于没有相关专业依托，大学生职业发展和就业指导课程的教师多是由从事学生工作或者聘用从事相关专业的校外人员构成，但这都不是培养这门课程骨干力量的长久之计，为了保证职业发展和就业指导这门课程的教学质量，选拔优秀青年教师进行专业培训，加强与各大高校、企事业单位之间的交流，形成一支业务精干的高素质的教师队伍。
参考文献
[1] 崔寅.高校就业指导课学科建设的思考[J].哈尔滨商业大学学报：社会科学版，2007（3）：119-121.
[2] 教育部.关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务机构及队伍建设的几点意见（教学[2002]18号）[Z].