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摘 要：在新课程标准全面推进的背景下，小学教育受到大家越来越多的关注。其中，在小学语文教学中，诗歌教学作为其重要组成部分更是备受重视。诗歌在传承我国传统文化中扮演着相当重要的角色，作为小学语文教师，我们应该使学生通过对诗歌的学习，进而了解到我国博大精深的传统文化，增强民族自豪感。在本篇文章中，笔者就小学语文中的诗歌教学进行了探究与分析。
关键词：小学语文；诗歌教学；探究与分析
诗歌作为中华民族传统文中的瑰宝之一，以其短小精悍、优美和谐、意境丰富的特点受到一代又一代人的传颂。作为祖国未来的花朵，小学生需要掌握一定的诗歌文化，培养对我国传统文化的欣赏水平。因此，小学教师需要在诗歌的教学中充分运用其意境美来引导学生进行学习，激发学生的学习兴趣，使学生真正探索诗歌的真谛。接下来，笔者就目前的教学情况，首先提出了在人教版教材中小学语文诗歌选材的特点，然后对如何在小学语文中进行诗歌教学提出了自己的几点策略性方法。
一、小学语文诗歌选材的特点
1.诗歌大多通俗易懂，便于小学生进行学习
由于小学生的理解能力以及综合素质等各方面有限，选取的诗歌首先考虑的问题就是通俗易懂，学生能够较容易地理解诗歌，就更加方便他们的学习。 例如，在三年级语文教材中著名唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》，这首饱含思乡之情的古诗不仅浅显易懂，还写出了作者在远在他乡生活的凄凉，让学生得到情感的熏陶。
2.教材运用丰富的元素
在小学尤其是低年级的教材中，会运用大量的图画来引起学生的注意，方便学生对课文的理解。在小学语文的诗歌学习中，各种各样的插图、简介、解释对小学生的学习产生了重要的作用，使得学生不仅可以立刻集中自己的注意力，还可以提高学生的观察能力与想象能力。例如，在唐代诗人的《春晓》中，一幅春天的美景图使得整篇古诗一目了然，学生通过视觉上的享受对古诗展开了丰富的想象，有自己的思考。
3.诗歌的选取经过精挑细选，多是名家所出，且体裁众多
小学语文的教材经过了专家们的精挑细选，所选的诗歌都来自各个不同时代的名家，是受千年传颂的经典作品，通过其独特的展示与教师的辅助教学，使得学生得到艺术的熏陶，对我国的传统文化进行自己的理解。
二、诗歌教学的有效措施
1.合理进行情境创设，开拓学生的视野
在小学语文的诗歌教学中，教师可以尝试创设有趣合理且贴近生活实际的情境，来营造一个轻松、自主的学习氛围，使学生积极主动地参与到学习中来，不仅能够激发他们的学习兴趣，还可以使学生的视野得到拓展。教师可以通过对课堂的教学目标、教学内容、教学过程以及教学方法等方面进行创新来达到目的。如在教学过程中，教师可以充分发挥自身的主观能动性，利用丰富的情景调动学生的学习积极性，使学生在情景中感受到诗歌的内涵与其丰富的魅力。
2.充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习
在传统小学语文的诗歌课堂教学中，教师多采用老旧的教学模式，空讲文章，不会运用其它的教学工具，上课时学生昏昏欲睡，然后为了最终的考试让学生死记硬背，在组长那过关，甚至采取深层惩罚，背不来就留学，殊不知这种极端的教学方式只会让学生越来越反感这门学科，不仅无法激发学生的学习兴趣，还会使学生对中学这门课失去学习兴趣，不利于学生的发展。而多媒体视技术中可以采用图形、图像、影音、动画等多种感官结合的电脑应用技术，来激发学生对语文课堂的学习兴趣，给学生创造一个良好的环境，使学生自主参与到问题的探究中并进行思考，最终提高学习效率。
3.引导学生对诗歌情感方面的领悟
诗歌作为我国传统文化的载体，表达的情感丰富动人。在进行诗歌教学的过程中，教师可以引导学生体会诗歌表达的感情，去探索诗歌中的意境，使学生在体会真切感情的同时深入其中，进行自己的思考，培养学生的思维想象能力。另外，教师还可以通过课前的充分备课，在网络上搜索诗歌的相关内容，例如作者、时代背景等，在课堂上引导学生进行思考，陶冶情操。
三、结语
总而言之，在进行小学语文的诗歌教学中，教师不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还要利用各种新型的教学方法去引导学生培养对诗歌的理解，通过对诗歌的学习来更进一步地了解传统文化，培养文化素养。那么，教师可以通过以下策略性方法在小学语文中进行诗歌教学：合理进行情境创设，开拓学生的视野；充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习；引导学生对诗歌情感方面的领悟。虽然诗歌的教学对于小学语文教师来说是一个不小的挑战，但是相信通过以上科学有效的教学方法，学生会真正感受到诗歌的独特魅力，在学习诗歌中培养自己的文化鉴赏以及审美能力，提高语文学科整体的学习水平。
参考文献：
[1]吴艳辉；拨动诗歌的“情”弦[J].中学教学参考.2010年16期.
[2]丁子敏；在诗歌教学中陶冶美[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）.2010年.
[3]张红；意境——诗歌教学的关键[J].湖南教育.2012年24期.
关键词：小学语文；诗歌教学；探究与分析
诗歌作为中华民族传统文中的瑰宝之一，以其短小精悍、优美和谐、意境丰富的特点受到一代又一代人的传颂。作为祖国未来的花朵，小学生需要掌握一定的诗歌文化，培养对我国传统文化的欣赏水平。因此，小学教师需要在诗歌的教学中充分运用其意境美来引导学生进行学习，激发学生的学习兴趣，使学生真正探索诗歌的真谛。接下来，笔者就目前的教学情况，首先提出了在人教版教材中小学语文诗歌选材的特点，然后对如何在小学语文中进行诗歌教学提出了自己的几点策略性方法。
一、小学语文诗歌选材的特点
1.诗歌大多通俗易懂，便于小学生进行学习
由于小学生的理解能力以及综合素质等各方面有限，选取的诗歌首先考虑的问题就是通俗易懂，学生能够较容易地理解诗歌，就更加方便他们的学习。 例如，在三年级语文教材中著名唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》，这首饱含思乡之情的古诗不仅浅显易懂，还写出了作者在远在他乡生活的凄凉，让学生得到情感的熏陶。
2.教材运用丰富的元素
在小学尤其是低年级的教材中，会运用大量的图画来引起学生的注意，方便学生对课文的理解。在小学语文的诗歌学习中，各种各样的插图、简介、解释对小学生的学习产生了重要的作用，使得学生不仅可以立刻集中自己的注意力，还可以提高学生的观察能力与想象能力。例如，在唐代诗人的《春晓》中，一幅春天的美景图使得整篇古诗一目了然，学生通过视觉上的享受对古诗展开了丰富的想象，有自己的思考。
3.诗歌的选取经过精挑细选，多是名家所出，且体裁众多
小学语文的教材经过了专家们的精挑细选，所选的诗歌都来自各个不同时代的名家，是受千年传颂的经典作品，通过其独特的展示与教师的辅助教学，使得学生得到艺术的熏陶，对我国的传统文化进行自己的理解。
二、诗歌教学的有效措施
1.合理进行情境创设，开拓学生的视野
在小学语文的诗歌教学中，教师可以尝试创设有趣合理且贴近生活实际的情境，来营造一个轻松、自主的学习氛围，使学生积极主动地参与到学习中来，不仅能够激发他们的学习兴趣，还可以使学生的视野得到拓展。教师可以通过对课堂的教学目标、教学内容、教学过程以及教学方法等方面进行创新来达到目的。如在教学过程中，教师可以充分发挥自身的主观能动性，利用丰富的情景调动学生的学习积极性，使学生在情景中感受到诗歌的内涵与其丰富的魅力。
2.充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习
在传统小学语文的诗歌课堂教学中，教师多采用老旧的教学模式，空讲文章，不会运用其它的教学工具，上课时学生昏昏欲睡，然后为了最终的考试让学生死记硬背，在组长那过关，甚至采取深层惩罚，背不来就留学，殊不知这种极端的教学方式只会让学生越来越反感这门学科，不仅无法激发学生的学习兴趣，还会使学生对中学这门课失去学习兴趣，不利于学生的发展。而多媒体视技术中可以采用图形、图像、影音、动画等多种感官结合的电脑应用技术，来激发学生对语文课堂的学习兴趣，给学生创造一个良好的环境，使学生自主参与到问题的探究中并进行思考，最终提高学习效率。
3.引导学生对诗歌情感方面的领悟
诗歌作为我国传统文化的载体，表达的情感丰富动人。在进行诗歌教学的过程中，教师可以引导学生体会诗歌表达的感情，去探索诗歌中的意境，使学生在体会真切感情的同时深入其中，进行自己的思考，培养学生的思维想象能力。另外，教师还可以通过课前的充分备课，在网络上搜索诗歌的相关内容，例如作者、时代背景等，在课堂上引导学生进行思考，陶冶情操。
三、结语
总而言之，在进行小学语文的诗歌教学中，教师不仅要培养学生的听、说、读、写能力，还要利用各种新型的教学方法去引导学生培养对诗歌的理解，通过对诗歌的学习来更进一步地了解传统文化，培养文化素养。那么，教师可以通过以下策略性方法在小学语文中进行诗歌教学：合理进行情境创设，开拓学生的视野；充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习；引导学生对诗歌情感方面的领悟。虽然诗歌的教学对于小学语文教师来说是一个不小的挑战，但是相信通过以上科学有效的教学方法，学生会真正感受到诗歌的独特魅力，在学习诗歌中培养自己的文化鉴赏以及审美能力，提高语文学科整体的学习水平。
参考文献：
[1]吴艳辉；拨动诗歌的“情”弦[J].中学教学参考.2010年16期.
[2]丁子敏；在诗歌教学中陶冶美[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）.2010年.
[3]张红；意境——诗歌教学的关键[J].湖南教育.2012年24期.