一个偶然的机会，我和几位物理教师到实验室取器材，其中一位教师蛮有兴趣地在器材室里欣赏着，忽然大叫起来：“我们的实验室居然有“威尔逊云室”、“洛仑兹力演示仪”……我听到后不免有些尴尬确实，在教学中，有的教师为了省事，有些演示实验不做，部分学生实验也被改成“讲”实验，还如何谈提高学生的创新能力呢？又如何让学生去面对现在灵活多变的高考呢？特别是新课程改革推行以来，提高课堂教学效果，培养学生的创新能力已是势在必行，而创新实验教学也越来越显得重要了下面根据我这几年的教学摸索，谈些创新实验教学方面的心得体会
　　一、重视基础，“新”不忘本
　　实验教学中追求创新固然是好事，但并不是所有的实验都要创新创新实验的基础首先是要做好基本实验任何一个复杂的实验都是由若干个基本仪器操作组合而成，这些实验来不得或者说用不着去创新，我们只要按照教材的要求去做就可以了
　　例如，在物理实验中，刻度尺及游标卡尺、螺旋测微器都是基本的长度测量工具，让学生掌握它们的使用方法，会正确读数；电流表、电压表的使用是电学实验的核心，让学生对其构造、连接方法、量程选取、读数等各方面知识熟练掌握；其他的像打点计时器的使用，滑动变阻器的两种用途及接线方法，测力计的使用等无需教师再去创新
　　在实验教学中，我们要做的是利用实验室现有的器材做全、做好一些基本实验，而不是处处追求花哨，好高骛远，去做一些无谓的、不切实际的创新否则，不但达不到如期的效果，反而会舍本逐末
　　二、就地取材，自制教具
　　由于实验设施与条件的局限，或者已有的教具在实际使用中有很多不足之处，往往会使部分实验无法正常开展，这就给实验教学带来很大的难度，这也正是我们许多教师放弃“做”实验而选择“讲”实验的原因之一
　　教师可以根据实际情况，结合身边的条件来自制或改进一些简单、实用的教具，同样能起到很好的教学效果，可以激发学生的创新意识和培养他们的创新能力
　　例如，在演示“横波和纵波”的实验时，横波的演示比较容易，而纵波的演示就很不理想虽然多媒体的模拟动画展示很逼真，但学生并未从现实中感受到，很难让学生信服我从市场上买来一个小学生玩的彩色塑料螺旋弹簧圈，两手握住两端，平放于桌面上，快速推动任意一端，可以清楚看到纵波的传播过程，现象直观、生动这个实验的创新也深受本组教师的喜爱，他们纷纷效仿，都说效果不错
　　三、另辟蹊径，开拓创新
　　在实际的实验教学中，往往会遇到教材设计的实验效果不理想的情况，这就需要教师改进或转换实验思维，使实验现象能充分展示给学生，真正让学生获得更多的感性认识，从而更深地理解其中的规律
　　例如，在研究“物体处于失重状态下的性质”时，由于现象变化太快，学生很难仔细观察其过程，一些模拟课件又难使学生信服，所以在探讨物体处于失重状态下的性质时，学生往往是死记结论，很难做到理解倘若转换一个角度，将这一过程制作成闪光照片，通过分析物体运动过程中的闪光照片就容易多了如图1（甲），水瓶侧壁扎孔后，水由于重力的作用而流出当杯子自由下落时，杯中的水处于完全失重状态，水的内部没有压力，故水就不会喷出如图1（乙），一弹性金属环用细线悬于棒上，当在環上挂一重物时，环将被拉得变形，当剪断与环相连的细线后，重物与环一起自由下落，处于完全失重状态下的重物对环不产生拉力作用，所以环仍然是圆形，由图中照片显而易见
　　四、媒体辅助，别有洞天
　　在实验教学中，虽然有些演示实验的现象很明显，效果也很好，但在做演示的时候，往往由于距离的原因，使得坐在后面的学生看不到实验现象，这就是实验的可见度不够如何解决这一问题呢？可以利用实物展示台的展示功能，将实验现象投放到屏幕上，放大实验现象，可视性很好例如，温度计的使用，可以通过投影清楚地看到温度计内液面的升降情况
　　例如，在做“熔丝”实验时，由于熔丝本身很小，可视性不高，无法正常观察到其发热至熔断的过程我们可按要求连接好电路，如图2，然后将摄像头对准熔丝，并投影到大屏幕上实验时，不断提高电源的电压，学生从大屏幕上清楚地看到熔丝逐渐发红，越来越亮，当电流达到一定值时，熔丝发出一个短瞬的强光就断了，现象直观、生动，学生看后体会很深
　　总之，创新实验教学是一种难度较大的教学方式，不仅需要我们有扎实的教学功底，更需要我们坚持不
　　懈地去努力和积累，为我们打造高效课堂服务