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《太阳》是人教版小学美术实验教材一年级下册的一节造型?表现课,这节课让学生认识太阳,了解浅显的太阳知识,引导学生富有审美情感,展开想象的翅膀,大胆表现太阳家族的外形美、色彩美、表情美、材料美等。并能和小伙伴愉快合作、表现,来感受集体合作的愉悦感,渗透人文教育,引导学生联系生活实际,激发学生热爱大自然、探索科学的欲望。教学时,我运用多媒体课件辅助教学,收到了意想不到的效果。不仅使学生的审美能力得到培养,还使整个美术课堂更加精彩。
一、运用课件,创设情景,激发学生审美情趣
上课开始,为了激发学生的学习兴趣,教师启发学生:“同学们,你们喜欢太阳吗?为什么?”生答:“太阳给我们温暖”、“太阳给我们光明”……学生初步谈了对太阳的认识之后,师进一步启发激趣:“你想到太阳家去做客吗?”“想”学生大声地回答,师打开多媒体课件说:“让我们乘上快乐列车,到太阳丁丁家去做客。”师生随着音乐作律动,课堂气氛活跃起来。音乐停,太阳丁丁家到了,太阳丁丁跟同学们打招呼:嗨!小朋友们。你们好,我是小太阳丁丁,欢迎你们到我家来做客!师生进入情景也跟小太阳丁丁打招呼,这时,教师进一步引导:我们进入丁丁家去认识一下他的家人(为表现太阳家族埋下伏笔)。教师打开课件,太阳丁丁介绍他的一家:“和蔼的太阳爷爷、爱笑的太阳奶奶、爱发火的太阳爸爸、爱打扮的太阳妈妈、酷酷的太阳哥哥、漂亮的太阳姐姐、爱闹得太阳弟弟、爱哭的妹妹,还有可爱的我丁丁我们的一家幸福的生活在一起。”视觉、听觉相结合的故事一下子激发起学生的审美情趣,学生情不自禁地大声赞叹:“太阳姐姐真美、太阳妈妈打扮得真有意思、看太阳妹妹又哭了……”感受着各式各样的太阳所带给他们的美感和艺术魅力,学生们自然地进入了审美情境中。这样,巧妙运用多媒体课件,在教学开始就为培养学生审美能力奠定审美情趣基调。
二、课件演示解决重难点,开拓学生的审美想象思维
太阳的外形美、表情美、色彩美、材料美是本课的难点,为了解决这一难点,教师可以根据学生的思维特点设计“分四步”电脑动画课件:(1)出示太阳一家,让学生根据自己的感知,谈太阳的外形美在哪里,学生有的会说太阳的外形有的像花朵,有的像树叶,有的像火焰,有的还梳着小辫子……师总结太阳的外形各式各样,美的特别,你想设计一个什么样的太阳外形。学生展开想象:有的想设计火箭一样的、有的想设计向日葵一样的、有的柳叶一样的……学生的审美想象思维打开了。(2)课件第二步,让小太阳的表情一个一个地出示,并且动起来,既形象又直观。学生欢呼起来:“太阳爸爸生气了,太阳妈妈笑了,太阳妹妹哭了……”学生会发现太阳的表情不相同,不同的表情所表现得美也不同。师问:“你想表现一个什么样表情的太阳?”生答:“我想表现一个张大嘴巴笑的、我想表现一个带太阳眼镜很酷的、我想表现一个会哭的太阳,那样到了夏天天气就不会那么热了……”学生们的想象力一次比一次丰富,感知美的能力也随之增强了。(3)课件第三步:让学生找出太阳的美还体现在哪些地方,教师课件出示太阳色彩的闪动。通过观察,学生很快发现,每个太阳的色彩都不一样,一个太阳一个颜色,尤其那个闪动七彩的太阳,一下子就把学生的目光吸引住了。有个学生大声呼喊着“还有个七彩的太阳,真漂亮。”教师让学生互相交流自己的想法,说一说自己想设计一个什么颜色的太阳,交流后,师生总结出:太阳的色彩也很美,太阳的色彩可以是五颜六色的。这时,我感觉学生对感知美的能力渐渐增强了。(4)课件第四步:师设疑:“你想用什么材料创作太阳?”学生争先恐后的说着自己的想法。师出示不同材料制作的太阳。学生们惊呆了:“老师,还有用彩色鸡毛做成的太阳”,“还有用废旧纸盒做成的太阳”,“用易拉罐制作的银色的太阳,真是美极了……”这样,不用教师过多的讲解,课件就帮助学生学会了知识,并且丰富了学生的审美想象力,拓展了学生的审美思维。同时,课堂教学也收到了事半功倍的效果。
三、课件创意,展开学生的审美创造
教师启发谈话:“小太阳丁丁生活在这样的家族中,是多么的快乐和幸福,你们也想创作一个像小太阳丁丁一样美丽的太阳家族吗?”“想!”教师小结:“为了使太阳家族更美丽,让我们小组间共同合作,让太阳家族变得更美丽更有特色。”接着,让学生自由分成彩泥组,彩绘组和废品巧制作三个小组。学生们积极地展开创作,师播放课件《种太阳》《太阳》歌曲及活动的太阳画面,让学生在欢乐的气氛中尽情表现自己的创意,不少学生边唱边做,看到他们这样快乐的学习,我的心里也甜滋滋的.我感觉美已成为学生学习中不可缺少的一部分。学生们已成为太阳家族的一员,与太阳的美融为一体。学生的思维、想象、表现力都在课件所创造的情景中得到发展,他们将太阳美的一面淋漓尽致的表现出来。尤其在展评环节,学生们小组间愉快合作的太阳家族真是美极了。
总之,在小学美术教学中,只要巧妙的运用多媒体手段,始终把学生摆在主体位置,发挥多媒体手段的最大优势,就能把学生带到美的意境中,丰富他们的审美感知经验,促进学生审美能力的提高,让他们感受到“美无处不在,生活中处处是美。”当然,教师也要努力为学生搭起一座通往审美境界的“立交桥”,并结合教材内容,挖掘美感因素,使知识赋予美的情感,注入美的活力,融入审美培养,进行美感诱导,来调动学生已有的生活经验,增强学生的审美能力,从而锻炼学生用“感受艺术美、生活美、自然美的眼睛”,去铸造“体验美的意蕴的心灵”。
一、运用课件,创设情景,激发学生审美情趣
上课开始,为了激发学生的学习兴趣,教师启发学生:“同学们,你们喜欢太阳吗?为什么?”生答:“太阳给我们温暖”、“太阳给我们光明”……学生初步谈了对太阳的认识之后,师进一步启发激趣:“你想到太阳家去做客吗?”“想”学生大声地回答,师打开多媒体课件说:“让我们乘上快乐列车,到太阳丁丁家去做客。”师生随着音乐作律动,课堂气氛活跃起来。音乐停,太阳丁丁家到了,太阳丁丁跟同学们打招呼:嗨!小朋友们。你们好,我是小太阳丁丁,欢迎你们到我家来做客!师生进入情景也跟小太阳丁丁打招呼,这时,教师进一步引导:我们进入丁丁家去认识一下他的家人(为表现太阳家族埋下伏笔)。教师打开课件,太阳丁丁介绍他的一家:“和蔼的太阳爷爷、爱笑的太阳奶奶、爱发火的太阳爸爸、爱打扮的太阳妈妈、酷酷的太阳哥哥、漂亮的太阳姐姐、爱闹得太阳弟弟、爱哭的妹妹,还有可爱的我丁丁我们的一家幸福的生活在一起。”视觉、听觉相结合的故事一下子激发起学生的审美情趣,学生情不自禁地大声赞叹:“太阳姐姐真美、太阳妈妈打扮得真有意思、看太阳妹妹又哭了……”感受着各式各样的太阳所带给他们的美感和艺术魅力,学生们自然地进入了审美情境中。这样,巧妙运用多媒体课件,在教学开始就为培养学生审美能力奠定审美情趣基调。
二、课件演示解决重难点,开拓学生的审美想象思维
太阳的外形美、表情美、色彩美、材料美是本课的难点,为了解决这一难点,教师可以根据学生的思维特点设计“分四步”电脑动画课件:(1)出示太阳一家,让学生根据自己的感知,谈太阳的外形美在哪里,学生有的会说太阳的外形有的像花朵,有的像树叶,有的像火焰,有的还梳着小辫子……师总结太阳的外形各式各样,美的特别,你想设计一个什么样的太阳外形。学生展开想象:有的想设计火箭一样的、有的想设计向日葵一样的、有的柳叶一样的……学生的审美想象思维打开了。(2)课件第二步,让小太阳的表情一个一个地出示,并且动起来,既形象又直观。学生欢呼起来:“太阳爸爸生气了,太阳妈妈笑了,太阳妹妹哭了……”学生会发现太阳的表情不相同,不同的表情所表现得美也不同。师问:“你想表现一个什么样表情的太阳?”生答:“我想表现一个张大嘴巴笑的、我想表现一个带太阳眼镜很酷的、我想表现一个会哭的太阳,那样到了夏天天气就不会那么热了……”学生们的想象力一次比一次丰富,感知美的能力也随之增强了。(3)课件第三步:让学生找出太阳的美还体现在哪些地方,教师课件出示太阳色彩的闪动。通过观察,学生很快发现,每个太阳的色彩都不一样,一个太阳一个颜色,尤其那个闪动七彩的太阳,一下子就把学生的目光吸引住了。有个学生大声呼喊着“还有个七彩的太阳,真漂亮。”教师让学生互相交流自己的想法,说一说自己想设计一个什么颜色的太阳,交流后,师生总结出:太阳的色彩也很美,太阳的色彩可以是五颜六色的。这时,我感觉学生对感知美的能力渐渐增强了。(4)课件第四步:师设疑:“你想用什么材料创作太阳?”学生争先恐后的说着自己的想法。师出示不同材料制作的太阳。学生们惊呆了:“老师,还有用彩色鸡毛做成的太阳”,“还有用废旧纸盒做成的太阳”,“用易拉罐制作的银色的太阳,真是美极了……”这样,不用教师过多的讲解,课件就帮助学生学会了知识,并且丰富了学生的审美想象力,拓展了学生的审美思维。同时,课堂教学也收到了事半功倍的效果。
三、课件创意,展开学生的审美创造
教师启发谈话:“小太阳丁丁生活在这样的家族中,是多么的快乐和幸福,你们也想创作一个像小太阳丁丁一样美丽的太阳家族吗?”“想!”教师小结:“为了使太阳家族更美丽,让我们小组间共同合作,让太阳家族变得更美丽更有特色。”接着,让学生自由分成彩泥组,彩绘组和废品巧制作三个小组。学生们积极地展开创作,师播放课件《种太阳》《太阳》歌曲及活动的太阳画面,让学生在欢乐的气氛中尽情表现自己的创意,不少学生边唱边做,看到他们这样快乐的学习,我的心里也甜滋滋的.我感觉美已成为学生学习中不可缺少的一部分。学生们已成为太阳家族的一员,与太阳的美融为一体。学生的思维、想象、表现力都在课件所创造的情景中得到发展,他们将太阳美的一面淋漓尽致的表现出来。尤其在展评环节,学生们小组间愉快合作的太阳家族真是美极了。
总之,在小学美术教学中,只要巧妙的运用多媒体手段,始终把学生摆在主体位置,发挥多媒体手段的最大优势,就能把学生带到美的意境中,丰富他们的审美感知经验,促进学生审美能力的提高,让他们感受到“美无处不在,生活中处处是美。”当然,教师也要努力为学生搭起一座通往审美境界的“立交桥”,并结合教材内容,挖掘美感因素,使知识赋予美的情感,注入美的活力,融入审美培养,进行美感诱导,来调动学生已有的生活经验,增强学生的审美能力,从而锻炼学生用“感受艺术美、生活美、自然美的眼睛”,去铸造“体验美的意蕴的心灵”。