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摘要：：在新课程改革的不断推进与发展之下，小学语文教学呈现出的发展改革价值越来越高，教学技术稳步提升，各种新手段、新方法在教育中的应用更是锦上添花。小学语文阅读教学中，一种有效阅读的方式正在逐渐兴起，读写结合教学法经过实践证明，能促进学生的阅读能力提升，对于学生的写作水平也有很大的帮助，那么应当怎样将该方法用于小学语文阅读教学中，最大程度上发挥出小学语文阅读的教育价值，具有深刻的研究意义。
关键词：读写结合;小学语文;阅读教学
读写结合教学法在小学语文阅读教学中的意义
帮助学生理解阅读文本
阅读是学生将文本知识引入到大脑的一个过程，是学生通过阅读的方式理解知识、效果知识的一种方式。不过从目前的情况来看，小学语文阅读教学中学生往往无法体会到作者的情况，这就要求学生在阅读了文本之后适当进行写作，重点将阅读期间所学的知识整合出来，在这个过程中学生可以更好的理解阅读文本中的知识。
提高學生对阅读的兴趣
小学语文教学中，阅读教学往往存在一定的困难，但这一困难因人而异，学生的阅读兴趣高，困难就小，反之则大。读写结合教学法在阅读教学中的应用，并不是单纯局限在，怎样帮助学生在阅读之后连接上写作这一环节，而是需要教师结合文本主题开展相应的写作训练，让学生围绕主题通过写作的方式表达自己的想法。
读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用方法
阅读期间做好笔记
教师需要拓宽教育范围，语文教学不应当局限在书本之上，小学生迫切需要接触到更多丰富的知识，在教材知识无法满足学生需求的情况下，要求教师着重对学生的阅读范围进行拓展。当然只通过阅读就想要获取更多知识是并不现实，所以教师在培养学生阅读能力的同时，还需要重点对学生的写作能力进行培养[1]。教师需要充分发挥引导的作用，让学生在阅读各类文本的过程中，针对文本中存在的一些优美句子、词语，做好详细的笔记，将写作穿插到阅读的过程中，让学生在阅读文本的过程中读写能力得到提升。以人教版《四季之美》为例，其中就有很多描述景色的句子，作者简短的语句就描述出了春天黎明天空的美，但是整体上写作技巧不多难度不高，是非常值得学生借鉴的一种手法。
了解作者的写作方式
学生在阅读的过程中，做好相应的笔记，可提高学生的知识容量，阅读期间穿插写作训练的方式可有效提升学生的写作水平。学生在阅读文本的过程中，要善于找出文本中的各类修辞手法，通过阅读的方式明确文本的中心思想，了解到作者想要透过文本表达的意思和情感。学生结合自己所理解的知识在进行写作的过程中，完全可以借鉴作者的写作方式，真正意义上做到学以致用，在借鉴不同写作手法的过程中学生还需要融入自己的想法，通过发散思维的方式提高自身语文素养。比如在阅读《鸟的天堂》这篇课文的时候，学生可以通过简短的语句，亲临鸟的世界，去感受那唯美的景色，从而理解巴金先生在课文中留下的情感，了解到巴金先生对自然与生命的热爱[3]。学生在阅读了《鸟的天堂》之后，教师就需要引导学生进行写作。可以让学生仿照巴金先生的写作方式，让学生将自己的所感所想记录下来，通过描述某一事物还体现自己无比热爱的精神。基于《鸟的天堂》进行模仿写作的过程中，学生可以掌握如何去发现美的能力，对学生写作水平的提升有很好的帮助。
通过读后感深化对阅读的理解
读后感能帮助学生在阅读了某一篇文章后，将自己的感受记录在文本上，从一定程度上讲读后感是直观体现学生理解水平。尤其是对生活经验逐渐丰富的高年级小学生来说，在其写作水平不断提升的过程中，更需要通过读后感写作的方式，来加深对文章的理解。通过读后感教学的方式，让学生知识作者写作的意图是什么，产生情感共鸣。比如人教版《落花生》，对课文进行深层次剖析，我们会发现其中蕴含着的道理非常深刻，如果学生不深层次对这篇课文进行阅读，势必无法理解该课文的内涵，也无法在未来像那花生一样，无私地为社会奉献。如果不开展读感教学，那么很多学生对课文的理解还停留在表面，教师也无法从学生的意识层面进行指导[2]。所以学生在阅读完某一篇课文之后，教师可以向学生布置写读后感的作业，让学生根据自己的阅读体验，在作业本上将自己的感受描述出来，引导学生通过写读后感的方式，逐渐受到课文作者思想、情感的熏陶。
结语：综上所述，在小学语文阅读教学中，写和读是一个始终牢固的整体，所以在阅读教学中应用读写结合教学法的方式，符合教学的自然规律。在具体开展教学活动的过程中，教师要合理将自身引导作用发挥出来，给学生们提供一个良好的写作、阅读环境。阅读期间，学生也需要做好详细的记录，便于为后续写作奠定良好基础，同时站在学生意识层面对学生进行指导，从而在开展阅读教学的过程中对学生的写作能力、阅读能力进行培养。
参考文献
[1]汤香云.开阔视野 增长知识——小学语文读写教学中儿童文学的作用[J].学周刊，2021（17）：125-126.
[2]朱文武.从阅读走向习作——小学语文课堂读写结合的方法与途径探讨[J].新教育，2021（13）：34-35.
[3]张冬梅.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略探究[J].考试周刊，2021（35）：47-48.
关键词：读写结合;小学语文;阅读教学
读写结合教学法在小学语文阅读教学中的意义
帮助学生理解阅读文本
阅读是学生将文本知识引入到大脑的一个过程，是学生通过阅读的方式理解知识、效果知识的一种方式。不过从目前的情况来看，小学语文阅读教学中学生往往无法体会到作者的情况，这就要求学生在阅读了文本之后适当进行写作，重点将阅读期间所学的知识整合出来，在这个过程中学生可以更好的理解阅读文本中的知识。
提高學生对阅读的兴趣
小学语文教学中，阅读教学往往存在一定的困难，但这一困难因人而异，学生的阅读兴趣高，困难就小，反之则大。读写结合教学法在阅读教学中的应用，并不是单纯局限在，怎样帮助学生在阅读之后连接上写作这一环节，而是需要教师结合文本主题开展相应的写作训练，让学生围绕主题通过写作的方式表达自己的想法。
读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用方法
阅读期间做好笔记
教师需要拓宽教育范围，语文教学不应当局限在书本之上，小学生迫切需要接触到更多丰富的知识，在教材知识无法满足学生需求的情况下，要求教师着重对学生的阅读范围进行拓展。当然只通过阅读就想要获取更多知识是并不现实，所以教师在培养学生阅读能力的同时，还需要重点对学生的写作能力进行培养[1]。教师需要充分发挥引导的作用，让学生在阅读各类文本的过程中，针对文本中存在的一些优美句子、词语，做好详细的笔记，将写作穿插到阅读的过程中，让学生在阅读文本的过程中读写能力得到提升。以人教版《四季之美》为例，其中就有很多描述景色的句子，作者简短的语句就描述出了春天黎明天空的美，但是整体上写作技巧不多难度不高，是非常值得学生借鉴的一种手法。
了解作者的写作方式
学生在阅读的过程中，做好相应的笔记，可提高学生的知识容量，阅读期间穿插写作训练的方式可有效提升学生的写作水平。学生在阅读文本的过程中，要善于找出文本中的各类修辞手法，通过阅读的方式明确文本的中心思想，了解到作者想要透过文本表达的意思和情感。学生结合自己所理解的知识在进行写作的过程中，完全可以借鉴作者的写作方式，真正意义上做到学以致用，在借鉴不同写作手法的过程中学生还需要融入自己的想法，通过发散思维的方式提高自身语文素养。比如在阅读《鸟的天堂》这篇课文的时候，学生可以通过简短的语句，亲临鸟的世界，去感受那唯美的景色，从而理解巴金先生在课文中留下的情感，了解到巴金先生对自然与生命的热爱[3]。学生在阅读了《鸟的天堂》之后，教师就需要引导学生进行写作。可以让学生仿照巴金先生的写作方式，让学生将自己的所感所想记录下来，通过描述某一事物还体现自己无比热爱的精神。基于《鸟的天堂》进行模仿写作的过程中，学生可以掌握如何去发现美的能力，对学生写作水平的提升有很好的帮助。
通过读后感深化对阅读的理解
读后感能帮助学生在阅读了某一篇文章后，将自己的感受记录在文本上，从一定程度上讲读后感是直观体现学生理解水平。尤其是对生活经验逐渐丰富的高年级小学生来说，在其写作水平不断提升的过程中，更需要通过读后感写作的方式，来加深对文章的理解。通过读后感教学的方式，让学生知识作者写作的意图是什么，产生情感共鸣。比如人教版《落花生》，对课文进行深层次剖析，我们会发现其中蕴含着的道理非常深刻，如果学生不深层次对这篇课文进行阅读，势必无法理解该课文的内涵，也无法在未来像那花生一样，无私地为社会奉献。如果不开展读感教学，那么很多学生对课文的理解还停留在表面，教师也无法从学生的意识层面进行指导[2]。所以学生在阅读完某一篇课文之后，教师可以向学生布置写读后感的作业，让学生根据自己的阅读体验，在作业本上将自己的感受描述出来，引导学生通过写读后感的方式，逐渐受到课文作者思想、情感的熏陶。
结语：综上所述，在小学语文阅读教学中，写和读是一个始终牢固的整体，所以在阅读教学中应用读写结合教学法的方式，符合教学的自然规律。在具体开展教学活动的过程中，教师要合理将自身引导作用发挥出来，给学生们提供一个良好的写作、阅读环境。阅读期间，学生也需要做好详细的记录，便于为后续写作奠定良好基础，同时站在学生意识层面对学生进行指导，从而在开展阅读教学的过程中对学生的写作能力、阅读能力进行培养。
参考文献
[1]汤香云.开阔视野 增长知识——小学语文读写教学中儿童文学的作用[J].学周刊，2021（17）：125-126.
[2]朱文武.从阅读走向习作——小学语文课堂读写结合的方法与途径探讨[J].新教育，2021（13）：34-35.
[3]张冬梅.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略探究[J].考试周刊，2021（35）：47-48.