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摘要： 本文试对中学英语教学中的三种常用方法作探析，旨在通过对这些教学方法的认识，来发挥他们在教学的各自优势。英语教学可在此基础上，进一步地融合这三种教学，互通有无，取长补短，从而达到教学相长的教学效果。
关键词： 中学英语 五步式教学 启发式教学 总结式教学
前言：著名心理学家鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是学生对所学教材的兴趣。”对学习者来说，“兴趣”将直接影响学生的学习效果，而好的教学方法则更能引起学生的兴趣。教师应根据学生与教材文本的需求，采取各种教学方法来激发学生学习英语的兴趣与热情，上好每一节课，使单调而又乏味的反复句型操练变得活泼生动、妙趣横生。
1. 五步式教学法
教学的思路清晰，依据语言各知识点的要求，循序渐进开展教学，符合学生的认知学习规律。
五步式教学法是英语教师最常用的一种教学方法。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点作出安排的，所以可以直接拿来使用。在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除第一节课以外，每一堂英语课，教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料，为引出新的知识而服务，做到“温故而知新”；②教学新的语言项目，如词汇、语音、语法和句型等，这便是“理解感悟”；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动，从而巩固所学知识。
在英语课堂教学中，我们可采用“五步教学法”，即：复习、介绍、操练、练习、巩固。教学时应注意这五步的教学环节是“紧紧相扣，层层相连”的，彼此之间有一定的内在逻辑关系。在每一个步骤当中，要注意教学技巧，如采用口、笔头练习，测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片，借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。
2. 启发式教学
诱导学生学习使用正确的思维方式，激发学生学习英语的兴趣与热情，增强学生学习的积极性与主动性。
启发式教学，作为一种教学指导思想和总的教学方法，已为广大教学工作者所熟悉。教师应将启发贯穿于讲练中，通过循循善诱，步步启发，调动全体学生的思维，帮助他们学会正确地思考问题，从而鼓励学生在英语学习的过程中共同研究、讨论、分析、解决问题，或提出问题后组织学生分组讨论，利用集体的智慧来解决问题。这一方法在理解课文和处理难点问题上较为常用且效果明显，特别在用于培养学生的创造性思维方面尤为有效。
启发式教学能够进一步地发挥其指导帮助的作用，最大限度地让学生“学有所获”。
①帮助学生感受成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制定短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功的快乐。
②帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师应有意识地从思维的多向性引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
③培养学生团队合作精神。学生通过教师的启发教学，定会对在英语学习过程中的难题有一个较为清醒的认识，对教师所提供的思考方法定会有所理解。这样学生要想获得解决问题的办法就必须融入到学习小组当中去，与同伴一起思考，一起合作。
3. 总结式教学
归纳梳理语言学习的知识点，理解和扩大知识面，做到薄发后积。
所谓系统地学习，就是要在英语教学过程中侧重于学习的归纳和总结。这里的归纳和总结并不只是指在复习阶段的做法，还指教师在教学过程中应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识，使之成为知识链，让学生有一种“熟能生巧”的独特感悟，因此在英语教学中应顾及初中生的心理特点，便于理解和扩大知识面，让单调的课本知识变成积极充实的内容，继而成为学生努力追求的对象。
（1）七年级我们学了名词变复数，一般都知道加–s或加–es，但下面几个以o结尾的单词，学生就容易混淆：kilos，potatoes，tomatoes，photos，pianos，heroes，Negroes.我编了一个顺口溜：黑人（negro）英雄（hero）爱吃土豆（potato）和西红柿（tomato），这几个名词加–es，其余的加–s（kilo，photo，piano）。
（2）八年级上学期学生接触到－ly副词，如carefully，quickly，hungrily，happily，heavily，strongly，nearly，easily等，对副词的概念还很模糊。因此，我帮学生进行了归纳和总结：以－ly结尾的不全是副词，有些是形容词，如friendly，daily，motherly，homely，weekly，yearly等。另外，很多单词词尾虽没－ly，但也具有副词词性，如hard，late，most等。
（3）九年级我们学了过去分词，如seen，got，finished，had，written，watched等，我给学生总结了两点：①过去分词有规则和不规则变化，规则的加－d或－ed，如followed，listened，watched，needed等不规则的在Book 3 p255－257，有had，got，seen，been等。②过去分词一般用于完成时和被动语态。
英语教学中要归纳整理的东西很多，注意要及时有效地进行归纳总结，这些归纳的知识应符合学生的学习需要，教师要善于引导。尤其是在初中阶段，不要让学生吃不饱，要让学生对英语有一种渴望感，主动采取形式多样的教学方法，充分调动学生学习英语的趣味性和主观能动性。在传授知识的同时要注重培养学生运用知识的能力，有效地提高学生的整体素质，使其将学到的知识更好地运用于实际生活中。
4. 结语
中学英语教学的一个目标就是培养学生具有鲜活的个性与创造力。教师首先要培养学生的思维能力。教师要遵循语言教学的客观规律，充分调动学生学习的积极性和主动性，以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和用语言表达，从而生动活泼、轻松愉快地获得发展。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”可见，有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维。这些好的教学方法往往对英语教学起到一定的推动促进作用，具有事半功倍之效。
关键词： 中学英语 五步式教学 启发式教学 总结式教学
前言：著名心理学家鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是学生对所学教材的兴趣。”对学习者来说，“兴趣”将直接影响学生的学习效果，而好的教学方法则更能引起学生的兴趣。教师应根据学生与教材文本的需求，采取各种教学方法来激发学生学习英语的兴趣与热情，上好每一节课，使单调而又乏味的反复句型操练变得活泼生动、妙趣横生。
1. 五步式教学法
教学的思路清晰，依据语言各知识点的要求，循序渐进开展教学，符合学生的认知学习规律。
五步式教学法是英语教师最常用的一种教学方法。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点作出安排的，所以可以直接拿来使用。在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除第一节课以外，每一堂英语课，教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料，为引出新的知识而服务，做到“温故而知新”；②教学新的语言项目，如词汇、语音、语法和句型等，这便是“理解感悟”；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动，从而巩固所学知识。
在英语课堂教学中，我们可采用“五步教学法”，即：复习、介绍、操练、练习、巩固。教学时应注意这五步的教学环节是“紧紧相扣，层层相连”的，彼此之间有一定的内在逻辑关系。在每一个步骤当中，要注意教学技巧，如采用口、笔头练习，测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片，借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。
2. 启发式教学
诱导学生学习使用正确的思维方式，激发学生学习英语的兴趣与热情，增强学生学习的积极性与主动性。
启发式教学，作为一种教学指导思想和总的教学方法，已为广大教学工作者所熟悉。教师应将启发贯穿于讲练中，通过循循善诱，步步启发，调动全体学生的思维，帮助他们学会正确地思考问题，从而鼓励学生在英语学习的过程中共同研究、讨论、分析、解决问题，或提出问题后组织学生分组讨论，利用集体的智慧来解决问题。这一方法在理解课文和处理难点问题上较为常用且效果明显，特别在用于培养学生的创造性思维方面尤为有效。
启发式教学能够进一步地发挥其指导帮助的作用，最大限度地让学生“学有所获”。
①帮助学生感受成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制定短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功的快乐。
②帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师应有意识地从思维的多向性引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
③培养学生团队合作精神。学生通过教师的启发教学，定会对在英语学习过程中的难题有一个较为清醒的认识，对教师所提供的思考方法定会有所理解。这样学生要想获得解决问题的办法就必须融入到学习小组当中去，与同伴一起思考，一起合作。
3. 总结式教学
归纳梳理语言学习的知识点，理解和扩大知识面，做到薄发后积。
所谓系统地学习，就是要在英语教学过程中侧重于学习的归纳和总结。这里的归纳和总结并不只是指在复习阶段的做法，还指教师在教学过程中应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识，使之成为知识链，让学生有一种“熟能生巧”的独特感悟，因此在英语教学中应顾及初中生的心理特点，便于理解和扩大知识面，让单调的课本知识变成积极充实的内容，继而成为学生努力追求的对象。
（1）七年级我们学了名词变复数，一般都知道加–s或加–es，但下面几个以o结尾的单词，学生就容易混淆：kilos，potatoes，tomatoes，photos，pianos，heroes，Negroes.我编了一个顺口溜：黑人（negro）英雄（hero）爱吃土豆（potato）和西红柿（tomato），这几个名词加–es，其余的加–s（kilo，photo，piano）。
（2）八年级上学期学生接触到－ly副词，如carefully，quickly，hungrily，happily，heavily，strongly，nearly，easily等，对副词的概念还很模糊。因此，我帮学生进行了归纳和总结：以－ly结尾的不全是副词，有些是形容词，如friendly，daily，motherly，homely，weekly，yearly等。另外，很多单词词尾虽没－ly，但也具有副词词性，如hard，late，most等。
（3）九年级我们学了过去分词，如seen，got，finished，had，written，watched等，我给学生总结了两点：①过去分词有规则和不规则变化，规则的加－d或－ed，如followed，listened，watched，needed等不规则的在Book 3 p255－257，有had，got，seen，been等。②过去分词一般用于完成时和被动语态。
英语教学中要归纳整理的东西很多，注意要及时有效地进行归纳总结，这些归纳的知识应符合学生的学习需要，教师要善于引导。尤其是在初中阶段，不要让学生吃不饱，要让学生对英语有一种渴望感，主动采取形式多样的教学方法，充分调动学生学习英语的趣味性和主观能动性。在传授知识的同时要注重培养学生运用知识的能力，有效地提高学生的整体素质，使其将学到的知识更好地运用于实际生活中。
4. 结语
中学英语教学的一个目标就是培养学生具有鲜活的个性与创造力。教师首先要培养学生的思维能力。教师要遵循语言教学的客观规律，充分调动学生学习的积极性和主动性，以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和用语言表达，从而生动活泼、轻松愉快地获得发展。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”可见，有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维。这些好的教学方法往往对英语教学起到一定的推动促进作用，具有事半功倍之效。