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摘要：作者从探究性学习的实施途径方面详细论述了在初中数学教学中如何开展探究性学习，探究性学习是学生必不可少的学习基本形式，学生是在不断地探索发现的过程中获得发展的，而探究学习是培养主动、积极的知识探究者。开展探究性学习，是为了培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的需要。
关键词：初中数学；探究性学习；培养能力
探究性学习主要在于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新。当前，有效的、优效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。要达到这个目的，探究性学习是一种很好的学习方式。
一、进行探究性学习的意义
自古以来，在数学教学中采用的都是传统以教师为主体的教学方式。对于学生而言，是被动的接受知识，在这种教学中，教师只负责课堂上讲教材，几乎不管学生的感受，教学内容以考试重点为主，不管学生是否有兴趣，教师都只顾传授知识，学生作为知识接收的对象，在教学中完全不被重视，同学之间缺乏交流，教师与学生也几乎不交流，把学生的成绩作为对学生的评价标准，忽视学生在学习中的主体地位，不重视学生的探究能力与实践能力。在改革后的新课程中，要求教师改变教学理念与方法，把学生当做学习的主题，重视学生在学习中的自主性，让学生积极主动的学习，使用新的教学方法，改变教学形式，将教学内容与生活实际相结合，使教学更加有意义。鼓励学生进行研究性学习，重视数学知识的应用，了解知识的形成过程。课改之后更重视学生的综合素质，不再以成绩作为评价学生的唯一标准。随着教学方法与教学理念的转变，学生的学生方法也会发生变化。在教学中要重视教学方法，使学生对探究性学习产生兴趣，并掌握探究性学习的方法，积极参与教学实践活动，进行自主探索，提高自身的实践能力。
二、培养学生的探究性学习兴趣
1.要激发学生探究问题的欲望，培养学生探究问题的兴趣在智力活动中，一个非常重要的非智力影响因素就是兴趣。兴趣是一种心理倾向，让人对某一项事物产生兴趣，探索欲望，或者愿意从事这项探索活动。兴趣不仅能够激发学生的情感，还能使其产生学习动机，形成良好的学习态度。若学生有浓厚的兴趣，则会有强烈的探索欲望，就会深入的研究问题，寻找解决问题的方法。一般而言，有所成就的人，都是对自己从事的工作有兴趣才会成功。对数学感兴趣的人在学习时会全神贯注，一旦遇到难题，会想尽办法去解决，能够全身心的投入学习。若学生对数学不感兴趣，就会感觉数学课堂十分枯燥，就不会集中注意力学习数学，也不愿钻研数学难题，最终导致数学成绩差。在探究性问题教学中，激发学生的兴趣非常重要，能有效提高教学效果。
2.要注意学生个体的亲身体验在探究过程中，要注意让学生切实经历和体验挫折与成功，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质，理解科学精神的意义与从价值的基础。即使有些探究，学生走了弯路，遭遇挫折和艰辛，甚至最终也没有找到问题的答案而不得不求助于老师直接给出解释，但学生仍能从这一亲历过程中学到不少东西。探究过程中的挫折，错误，弯路甚至失败对学生都具有重要的教育价值。当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助，引导和智力支持，从而使探究在经历了一段努力之后，有所结果，让学生体验到有所收获的喜悦和兴奋。否则，总是探究不出东西，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。
3.要自主探究学习，培养学生的自主参与能力在数学教学中，要以学生为本，要发展学生智力，培养学生能力，始终把学生放在主体的位置上。教师的整个教学活动都要从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生探究性学习，养成良好的自学习惯，培养其刻苦钻研的精神，促进学生主动参与探索、思考、实践，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，从而完成探究活动。
4.教师要引导学生反思探究过程中，学生获得了较丰富的主观感受，心中有“意”，胸中有“情”，产生了强烈的表达欲望，不吐不快，此时教师要给学生充分展示的机会与舞台。虽然有的成功了，有的失败了，但无论是成功与失败，他们都有自己的体验，学生在体验中的感受又会进一步增强学生探究的兴趣，形成一种探究的思维方式，从而有效地培养教育学生的创新精神和创新能力，让学生在探究中感受到了数学的乐趣，达到了热爱数学、学好数学的目的。
三、總结
总之，在初中数学教学中开展探究性学习，是新世纪数学改革的一个重大举措，是时代发展的需要，是我们数学教师面临的一次机遇与挑战。探究性学习还存在许多问题值得我们去思考，需要我们在教学实践中不断地探索完善。教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者，在我们的教学中如能立足于学生的发展，注重实施“探究性学习”的教学理念，积极探索实施“探究性学习”的策略，让学生通过亲身经历、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，那么，我们的教学就能不断取得成功，就能更好地把我们的学生培养成具有较强创新意识和创新能力的创造型人才。
参考文献：
[1]尹邓广.简论初中数学探究性学习兴趣的培养[J].保山师专学报，2010，24（5）：97-99.
[2]王竹梅.初中数学探究性教学实践探讨[J].中学教学参考，2011，（22）：94.
[3]徐志勇.探究性教学法在初中数学课堂教学中的应用分析[J].现代妇女，2014，（07）：215.
[4]丁远标.如何提高初中数学课堂探究教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2014，（06）.
[5]夏士雄.试论如何提高初中数学课堂探究式教学的有效性[J].数学学习与研究，2012，（24）.
[6]李志康.新课改下初中数学探究性教学模式探究[J].中学课程辅导，2014，（03）.
关键词：初中数学；探究性学习；培养能力
探究性学习主要在于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新。当前，有效的、优效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。要达到这个目的，探究性学习是一种很好的学习方式。
一、进行探究性学习的意义
自古以来，在数学教学中采用的都是传统以教师为主体的教学方式。对于学生而言，是被动的接受知识，在这种教学中，教师只负责课堂上讲教材，几乎不管学生的感受，教学内容以考试重点为主，不管学生是否有兴趣，教师都只顾传授知识，学生作为知识接收的对象，在教学中完全不被重视，同学之间缺乏交流，教师与学生也几乎不交流，把学生的成绩作为对学生的评价标准，忽视学生在学习中的主体地位，不重视学生的探究能力与实践能力。在改革后的新课程中，要求教师改变教学理念与方法，把学生当做学习的主题，重视学生在学习中的自主性，让学生积极主动的学习，使用新的教学方法，改变教学形式，将教学内容与生活实际相结合，使教学更加有意义。鼓励学生进行研究性学习，重视数学知识的应用，了解知识的形成过程。课改之后更重视学生的综合素质，不再以成绩作为评价学生的唯一标准。随着教学方法与教学理念的转变，学生的学生方法也会发生变化。在教学中要重视教学方法，使学生对探究性学习产生兴趣，并掌握探究性学习的方法，积极参与教学实践活动，进行自主探索，提高自身的实践能力。
二、培养学生的探究性学习兴趣
1.要激发学生探究问题的欲望，培养学生探究问题的兴趣在智力活动中，一个非常重要的非智力影响因素就是兴趣。兴趣是一种心理倾向，让人对某一项事物产生兴趣，探索欲望，或者愿意从事这项探索活动。兴趣不仅能够激发学生的情感，还能使其产生学习动机，形成良好的学习态度。若学生有浓厚的兴趣，则会有强烈的探索欲望，就会深入的研究问题，寻找解决问题的方法。一般而言，有所成就的人，都是对自己从事的工作有兴趣才会成功。对数学感兴趣的人在学习时会全神贯注，一旦遇到难题，会想尽办法去解决，能够全身心的投入学习。若学生对数学不感兴趣，就会感觉数学课堂十分枯燥，就不会集中注意力学习数学，也不愿钻研数学难题，最终导致数学成绩差。在探究性问题教学中，激发学生的兴趣非常重要，能有效提高教学效果。
2.要注意学生个体的亲身体验在探究过程中，要注意让学生切实经历和体验挫折与成功，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质，理解科学精神的意义与从价值的基础。即使有些探究，学生走了弯路，遭遇挫折和艰辛，甚至最终也没有找到问题的答案而不得不求助于老师直接给出解释，但学生仍能从这一亲历过程中学到不少东西。探究过程中的挫折，错误，弯路甚至失败对学生都具有重要的教育价值。当然，在多数探究中，教师要适时给予适当的帮助，引导和智力支持，从而使探究在经历了一段努力之后，有所结果，让学生体验到有所收获的喜悦和兴奋。否则，总是探究不出东西，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。
3.要自主探究学习，培养学生的自主参与能力在数学教学中，要以学生为本，要发展学生智力，培养学生能力，始终把学生放在主体的位置上。教师的整个教学活动都要从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生探究性学习，养成良好的自学习惯，培养其刻苦钻研的精神，促进学生主动参与探索、思考、实践，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，从而完成探究活动。
4.教师要引导学生反思探究过程中，学生获得了较丰富的主观感受，心中有“意”，胸中有“情”，产生了强烈的表达欲望，不吐不快，此时教师要给学生充分展示的机会与舞台。虽然有的成功了，有的失败了，但无论是成功与失败，他们都有自己的体验，学生在体验中的感受又会进一步增强学生探究的兴趣，形成一种探究的思维方式，从而有效地培养教育学生的创新精神和创新能力，让学生在探究中感受到了数学的乐趣，达到了热爱数学、学好数学的目的。
三、總结
总之，在初中数学教学中开展探究性学习，是新世纪数学改革的一个重大举措，是时代发展的需要，是我们数学教师面临的一次机遇与挑战。探究性学习还存在许多问题值得我们去思考，需要我们在教学实践中不断地探索完善。教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者，在我们的教学中如能立足于学生的发展，注重实施“探究性学习”的教学理念，积极探索实施“探究性学习”的策略，让学生通过亲身经历、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，那么，我们的教学就能不断取得成功，就能更好地把我们的学生培养成具有较强创新意识和创新能力的创造型人才。
参考文献：
[1]尹邓广.简论初中数学探究性学习兴趣的培养[J].保山师专学报，2010，24（5）：97-99.
[2]王竹梅.初中数学探究性教学实践探讨[J].中学教学参考，2011，（22）：94.
[3]徐志勇.探究性教学法在初中数学课堂教学中的应用分析[J].现代妇女，2014，（07）：215.
[4]丁远标.如何提高初中数学课堂探究教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2014，（06）.
[5]夏士雄.试论如何提高初中数学课堂探究式教学的有效性[J].数学学习与研究，2012，（24）.
[6]李志康.新课改下初中数学探究性教学模式探究[J].中学课程辅导，2014，（03）.