随着新课改的不断推进，如何培养学生的创造力和研究能力，让学生快乐地学习文化知识，已经成为当前众多教育工作者研究的重点。启发式教学是激发学生学习兴趣、引导学生自发的在快乐中获取知识的教学方法。本文结合初中化学课程的教学实际，介绍一下如何将启发式教学合理地应用于初中化学教学中。
　　一、启发式教学简介
　　启发式教学是指在教学过程中，通过对教学内容进行设疑、讨论等形式来启迪学生思考、激发学生学习兴趣，并使得学生能够自主的、积极的对教学内容进行主动学习的教学方式。启发式教学并没有约定俗成的教学模式，既可以在刚上课时对教学内容进行设疑让学生带着问题听课，也可以在即将下课时设疑让学生在课下进行思考；既可以在课堂教学中以提问的形式来实现，也可以在课下的兴趣小组讨论中来实现。凡是在教学中启迪了学生的思考，激发了学生学习的兴趣的教学方法和教学技巧都是启发式教学。启发式教学具有以下特征：
　　1.启发式教学的目标是培养能够灵活运用各项知识，综合素质全面发展的、具有创造精神和革新精神的学生。启发式教学强调学生的知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素的和谐发展，把学生培养成全方位发展的有创造力的人才。
　　2.启发式教学尊重学生的主体地位。传统的教学以教师讲授、学生听讲为主要模式。这种模式下，以学生记忆为主要教学目标，学生是知识消极被动的接受者，学生缺乏想象力和创造力，无法灵活运用所学到的知识。而启发式教学以学生为主体，教师则根据学生的实际情况制定合理的教学计划和教学目标，在教学中引导学生发现问题、思考问题和解决问题，学生则在老师的引导下，主动的、积极地参与到课堂学习中，强调学生对知识的深刻理解和创造发挥，同时使得学生的智力得到发展，全面提升学生的综合素质。
　　3.启发式教学强调学生在课堂学习中高度参与。在启发式教学模式下，学生不再是消极的被动接受教师讲授的内容，而是积极主动地在教师的引导下参与到课堂学习中，对教学内容进行积极、能动的思考，在高度参与课堂教学中积极提升自己对书本知识的理解，培养自己的创造力和想象力。
　　4.启发式教学注重建立良好的学习氛围来激发学生的学习潜能和学习兴趣。启发式教学的课堂一定是建立在师生互相尊重的轻松愉悦课堂氛围中，绝对不会压抑学生的个性，更不会采用题海战术或死记硬背来提高学生的考试成绩。启发式教学通过建立宽松的学习环境和良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，鼓励学生通过探究、自主的学习来挖掘自己的学习潜能，获得个人知识和素质的全面成长。
　　二、初中化学启发式教学模式策略
　　1.设疑启发。一个好的疑问，可以吸引学生的兴趣，激发学生学习能动性。通过设疑，可以激发学生的好奇心和求知欲，可以在刚上课时进行设疑来引出教学内容，也可以在课中设疑引起学生对教学内容的思考和讨论，还可以在课下设疑让学生课下进行思考和讨论。启发性的疑问可以引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，促使学生主动学习和勤于思考。
　　2.实验启发。化学是一门以实验为基础的学科，很多化学性质和化学定理都可以通过化学实验来进行验证。另外，化学实验还具有较强的直观性，可以给学生以鲜明生动的形象，在提升学生的观察能力、分析能力、推理能力和逻辑思维能力的同时，也可以增强学生的学习兴趣和积极性。
　　在教学中辅以演示实验，可以启发学生思考，帮助学生理解相关化学知识，提高学生的化学实验观察能力和分析推理能力。
　　3.对比启发。化学需要记忆的知识点较多，如果学生一味地靠死记硬背来掌握，不仅会感到枯燥无味，知识点掌握的效果也会大打折扣。在化学教学中，要注重让学生找出容易混淆的知识点间的共性和个性，通过对比知识点间的共同点和不同点，帮助学生准确、全面、深刻的记忆，同时还要注重引导学生对所学知识进行整理、归纳，在巩固了知识的同时，又完成了知识的迁移。
　　例如，总结一些不同固体的颜色、化学课堂中常见的不同颜色液体分别是什么物质，以及几种气体的检验方法等。让学生在对比中总结，在总结中归纳，在归纳中加深知识点的记忆。
　　4.练习启发。练习启发是指精心设计少量具有代表性的习题，在学生分析练习后，教师对学生的完成情况及时给予评价和讲解。在练习启发中，教师应重视精讲精练，通过对典型例题的一题多解、一题多变和一问多答，对学生进行发散思维训练。在学生完成后，鼓励学生对自己的解题方法进行反思，思考自己的解题方法是否正确，在解题过程中运用了哪些知识，这样不但提高了学生分析能力，也能拓宽学生解题思路，激发了学生求新求异的独立思考精神，使学生逐步养成遇到问题，能从多角度多方位思考的能力，进而提高学生的创造力和想象力。
　　总之，我们在初中化学教学中采用启发式教学法，能够更加突出地体现课标要求的以学生为主体的这一理念，能够更好地实施素质化的教育，能够更有效地提升学生的化学成绩。因此，作为化学教师的我们，在平时应充分应用启发式教学法。