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摘要：就目前而言，农村初中出现了越来越多的英语学困生，这些英语学困生直接影响着农村英语教学质量的提高，严重地阻碍了每个学生都能够全面地发展的教育目标的实现。因此转化农村初中英语学困生已经成为我们广大农村初中英语教师义不容辞的责任。本文从农村初中学生学习英语的实际情况出发，结合笔者多年来的教学经验，简单地探讨了英语学困生形成的原因以及转化学困生的具体措施。
关键词：初中英语 学困生 转化措施
学困生是教育教学中令老师们头痛的对象，他们有的学习习惯差，有的态度差，有的自制力弱，有的基础知识不扎实，因此在各科学习中他们容易掉队。而对英语这一科来说，很多学困生的问题就显得更为明显。
一、英语学困生形成的原因
对于农村初中的学生来说，90%都属于留守儿童，父母外出务工，多由祖辈照顾，在教育这一块从小就缺少父母的监督与辅导。尽管近几年大部分小学在三年级就开设了英语课程，但他们对英语课的重视程度远不如传统的语数课程，再加上农村师资力量有限，开设的课时少，有些学校的英语课甚至形同虚设，这一系列因素最终导致小升初阶段，学生整体英语水平都偏低。
从个体差异上来看，有的学生自小的学习习惯不好，对待自己的学习并没有严格的要求，因此在英语学习中他们不能完成较基础的识记任务，以致在他们以后的学习中恶性循环，上课讲话、睡觉，课后不做作业，考试自然是不及格。
二、学困生转化的具体措施
（一）建立融洽的师生关系
对于学困生而言，我们要理解尊重他们，要换位思考，为他们着想。其实这些学困生没有一个是不想改掉坏毛病的，从本质上说没有一个人不想当先进，但长期的习惯不是说改就能改的，对待他们的问题我们要以平常心来看待。作为教师应该做他们的朋友，以真心换取信任，及时给予学习及生活上的帮助，拉近距离，建立融洽的师生关系，为以后的教育教学工作打下基础。
（二）善用赏识教育
赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
采用赏识教育转化学困生帮助他们树立自信心。在教育他们时，教师不能总是绷着脸，目光严厉，振振有词地逐一指出其种种错误，然后一一要求其改正，更不能随意使用“you are foolish”、“youaredull”这样的话语来伤害学生的自尊。赏识教育的方法主要有三种。一是赏识他们自身的闪光点，为他们重树自信，使他们不至于破罐子破摔。如有的学生书写的好，可推荐他们为书写模范标兵，多给他们一些办黑板报的机会。有的学生爱表现，可在课堂上多给他们创设一些机会，如对话练习。二是谈心交流，可以从他们自身的闪光点入手，引导其重新找回自尊、自信，激励他们向更好的方向发展从而端正学习态度。三是重塑形象，对学困生的每一点进步都要给予肯定，并公开大力表扬，要使同学们逐渐改变对他们的看法，从而使这些学困生意识到自己也有很多优点。
（三）多元化地运用激励性评价
作者简介：董文静，湖北省黄冈市蕲春县马畈中学教师。
评价机制的单一化使得初中学生失去了学习英语的兴趣，更别说学好英语了，因此必须转化评价机制，多远化地运用激励性评价去评价学生。
1、评价主体多元化
教师对学困生的评价要及时、全面，关注学生的整个学习过程，可以采用师生评价、生生评价、自我评价，设置专栏“I”mgreat”记录每周学生的点滴进步，特别是学困生要抓每周较好的典型予以表扬鼓励。
2、评价角度的多元化
对于学困生课内外的表现教师要做个有心人，如有的学困生责任心强，值日工作做得好，教师可夸夸他们“You are careful！”“Well done！”有的学生课堂上的听写练习做得好，“You do betternow！I arn proud ofyou！”或者某一节课他们听讲较认真，笔记做得好，“Ibelieveyoucandobetternextclass！”这样慢慢引导，经过一段时间后，这些学困生会意识到自己也不比别人差，自然会朝更好的方向努力。
3、评价手段的多元化
对于学困生的进步要用多种手段予以表扬，课堂问题答得好，可以口头表扬，可以摸摸他（她）的头，给予赞许的眼神，也可以给予一定的实物奖励，如一个小练习本、一支铅笔、一个棒棒糖，等等。让他们愿意上英语课，想上英语课，想在英语课堂上证明自己的价值。
（四）耐心坚持，因势利导
学困生问题的形成绝不是一朝一夕的事，同理，学困生的转化过程也不可能一蹴而就。在这个过程中，学困生可能一开始热情高涨，没过多久又故态复萌，对英语学习出现倦怠情绪，这都是很正常的现象。要想解决这些问题，必须有长期的打算，针对班中的每一名学困生要有耐心，不能半途而废，有的需要几个月，半年或者更长的时间，教师要有思想准备。最好能做到对每一名学困生设计个性化的转化方案，根据每个学生不同的特点量身定做，因势利导。
责任编辑：林静
关键词：初中英语 学困生 转化措施
学困生是教育教学中令老师们头痛的对象，他们有的学习习惯差，有的态度差，有的自制力弱，有的基础知识不扎实，因此在各科学习中他们容易掉队。而对英语这一科来说，很多学困生的问题就显得更为明显。
一、英语学困生形成的原因
对于农村初中的学生来说，90%都属于留守儿童，父母外出务工，多由祖辈照顾，在教育这一块从小就缺少父母的监督与辅导。尽管近几年大部分小学在三年级就开设了英语课程，但他们对英语课的重视程度远不如传统的语数课程，再加上农村师资力量有限，开设的课时少，有些学校的英语课甚至形同虚设，这一系列因素最终导致小升初阶段，学生整体英语水平都偏低。
从个体差异上来看，有的学生自小的学习习惯不好，对待自己的学习并没有严格的要求，因此在英语学习中他们不能完成较基础的识记任务，以致在他们以后的学习中恶性循环，上课讲话、睡觉，课后不做作业，考试自然是不及格。
二、学困生转化的具体措施
（一）建立融洽的师生关系
对于学困生而言，我们要理解尊重他们，要换位思考，为他们着想。其实这些学困生没有一个是不想改掉坏毛病的，从本质上说没有一个人不想当先进，但长期的习惯不是说改就能改的，对待他们的问题我们要以平常心来看待。作为教师应该做他们的朋友，以真心换取信任，及时给予学习及生活上的帮助，拉近距离，建立融洽的师生关系，为以后的教育教学工作打下基础。
（二）善用赏识教育
赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
采用赏识教育转化学困生帮助他们树立自信心。在教育他们时，教师不能总是绷着脸，目光严厉，振振有词地逐一指出其种种错误，然后一一要求其改正，更不能随意使用“you are foolish”、“youaredull”这样的话语来伤害学生的自尊。赏识教育的方法主要有三种。一是赏识他们自身的闪光点，为他们重树自信，使他们不至于破罐子破摔。如有的学生书写的好，可推荐他们为书写模范标兵，多给他们一些办黑板报的机会。有的学生爱表现，可在课堂上多给他们创设一些机会，如对话练习。二是谈心交流，可以从他们自身的闪光点入手，引导其重新找回自尊、自信，激励他们向更好的方向发展从而端正学习态度。三是重塑形象，对学困生的每一点进步都要给予肯定，并公开大力表扬，要使同学们逐渐改变对他们的看法，从而使这些学困生意识到自己也有很多优点。
（三）多元化地运用激励性评价
作者简介：董文静，湖北省黄冈市蕲春县马畈中学教师。
评价机制的单一化使得初中学生失去了学习英语的兴趣，更别说学好英语了，因此必须转化评价机制，多远化地运用激励性评价去评价学生。
1、评价主体多元化
教师对学困生的评价要及时、全面，关注学生的整个学习过程，可以采用师生评价、生生评价、自我评价，设置专栏“I”mgreat”记录每周学生的点滴进步，特别是学困生要抓每周较好的典型予以表扬鼓励。
2、评价角度的多元化
对于学困生课内外的表现教师要做个有心人，如有的学困生责任心强，值日工作做得好，教师可夸夸他们“You are careful！”“Well done！”有的学生课堂上的听写练习做得好，“You do betternow！I arn proud ofyou！”或者某一节课他们听讲较认真，笔记做得好，“Ibelieveyoucandobetternextclass！”这样慢慢引导，经过一段时间后，这些学困生会意识到自己也不比别人差，自然会朝更好的方向努力。
3、评价手段的多元化
对于学困生的进步要用多种手段予以表扬，课堂问题答得好，可以口头表扬，可以摸摸他（她）的头，给予赞许的眼神，也可以给予一定的实物奖励，如一个小练习本、一支铅笔、一个棒棒糖，等等。让他们愿意上英语课，想上英语课，想在英语课堂上证明自己的价值。
（四）耐心坚持，因势利导
学困生问题的形成绝不是一朝一夕的事，同理，学困生的转化过程也不可能一蹴而就。在这个过程中，学困生可能一开始热情高涨，没过多久又故态复萌，对英语学习出现倦怠情绪，这都是很正常的现象。要想解决这些问题，必须有长期的打算，针对班中的每一名学困生要有耐心，不能半途而废，有的需要几个月，半年或者更长的时间，教师要有思想准备。最好能做到对每一名学困生设计个性化的转化方案，根据每个学生不同的特点量身定做，因势利导。
责任编辑：林静