“定向导学、互助互动”教学模式实施一年来，在学校领导的正确领导和学生的密切配合下，在课堂上初见成效，为了使定向导学、互助互动教学模式更好的实施，我把我这一年来课改实践与反思总结如下：实施定向导学、互助互动教学模式和传统课堂相比最大的亮点是学生、教师和课堂都发生了巨大的变化。
　　
　　１ 学生的变化，变接受为探究，化被动为主动。
　　
　　 定向导学、互助互动教学模式是建立在学生课前预习学案基础上的课堂教学，在上课之前学生己经把下节课要学的知识自学完成，这一方面锻炼了学生的自学能力、动手能力，另一方面也提高了学生在课堂上的听课效率。而在传统的课堂上，学生就是一味的被动接受，老师讲什么他们就接受什么，他们最喜欢老师给他们现成答案，而
　　现在，学生都积极主动的去参与，自己通过查阅资料去找答案，学习的主动性大大增强了。
　　
　　２ 教师的变化，变单干为合作，化传授为引导。
　　
　　２．１ 教师之间的合作，定向导学、互助互动教学模式，学案中的问题多以探究性学习的形式出现，问题的综合性比较强，要求教师一起编制学案、一起确定重难点，使教师个人不能像以往那样完全单独地完成教学工作，因为单个教师不能驾驭对学生在知识、方法、过程、情感、价值观等方面的所有指导工作。针对这一情况，根据我组的实际情况，我和赵老师在每周三集体备课时研究编制学案，我们在学案的编制过程中，重视每一个环节，做到没有讨论过的课不上、没有讨论好的课不上，每一个学案都是经过精心修改、多次修改才最终订稿，最后我们认为没有任何问题才发给学生。同时我们也重视课后反思，做到“不议不谈、不进课堂”，并认真反思集体备课的心得和体会。每周一次组内公开课，听课的时候大家都非常认真，评课的时候也毫不保留地把自己的意见和想法说出来，每讲完一节公开课，无论是讲课人还是评课人都有很大的收获。
　　２．２ 教师和学生之间的合作。过去教师往讲台上一站，讲台和教师便成了课堂中心，久而久之，它成了教师和学生之间一条不可逾越的鸿沟。定向导学、互助互动教学模式中，学生上黑板、上讲台去讲，教师从讲台上走下来，不再“居高临下”。教师不再把自书当作无所不知的传授者，而是把自己当成学生的合作伙伴，碰到不明白的问题师生共同探讨，这样，课堂上出现了喜人的变化，出现了师生互动，平等参与的生动局面，过去的一言堂的教学方式正在被你说、我说、大家说的课堂气氛所代替。在这种氛围下，许多教师都说“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”。学生的头抬起来了，手举起来了，话也多起来了。他们主动参与，大胆提问，积极性、主动性被最大限度地调动起来。
　　２．３ 课堂的变化，变静为动，化讲为探讨、合作。在定向导学、互助互动课堂上，与以往课堂有很大的不同，以往的课堂要求学生安静地听老师讲课，学生除发言、朗读外一般不充许学生讲话。现在的课堂上，学生随时发言提问，每节课都有分组讨论的环节。以往课堂都是教师提问学生回答，而在现在经常是学生提出问题，又在教师的指导下探究问题、解决问题，在课堂上，学生争先恐后抢着发言的情况经常出现，学生学习的积极性被最大限度地调动起来，学生真正成了课堂上的主角。定向导学、互助互动课堂教学模式实施一年来，也存在一些困惑与思考：①课堂展示的学生多是学习成绩好的学生，学习相对差的学生不积极参与，基本上是成绩好的学生一言堂，如何调动学习成绩相对差的学生的积极性？②学生课前预习不到位，有的学生不会预习，如何提高学生预习效果、调动学生预习积极性？③在教学过程中，成绩好的学生能学到很多知识，但个别学习有困难的学生连基本知识都不能落实，如何才能二者兼顾？④教材处理不恰当、方法指导与能力培养不能有机结合。