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摘要：通过对高职数学的现状和存在的问题进行分析，进一步对高职数学教学改革进行探讨，重点研究高职数学教学改革的方法和策略。结合本人十几年的高数教学经验，针对高职高等数学教学改革作出若干思考。
关键词：高职数学；教学现状；教学改革；改革策略
引言
高等数学是高职高专院校的一门公共基础课，是培养学生创新能力的重要途径之一，更为以后的专业课打下良好的基础。随着高等职业教育的迅速发展，高等数学的教学改革也在不断深入，本文就高职数学教学的现状和高职数学教学改革的策略作出一些阐述。
一、高职数学教学的现状分析
（一）学生数学基础薄弱，学习积极性不高
高职院校招收的学生，数学基础普遍薄弱，学习数学的积极性不高。加之高等数学比初高中的数学难度更大，很多同学学起来感到吃力和困难。还有一些同学认为高数对以后的工作学习实用性不高，无法正确认知数学和专业课程、数学和实际问题之间的密切联系。课堂上不好好听，玩手机打游戏、睡觉的现象很多。当堂问题不能当堂消化，问题越积越多，影响学生学习数学的积极性。
（二）教学模式单一，教学内容陈旧
现在多数高职院校高等数学教学还是采用知识传授型的教学模式，以知识为目标，以教师讲授为主。整个高等数学课的讲授也是按照传统的课本顺序进行讲解，学生始终是课前预习看书，课上听教师讲，课后做作业。这样单一的教学模式，以教师为主导，学生被动的接受知识，往往教师说的口干舌燥，學生听的一知半解，学生响应小，收效甚微。另一方面，许多教材内容不能及时更新，观念陈旧，与专业及生活更是缺少联系。学生面对枯燥的教学内容，更增加了学习数学的反感情绪。
（三）学生缺乏主动参与意识，师生互动不够
在高职数学的教学过程中，学生往往意识不到自己的主体地位，而是被动的在教师的讲解过程中学到知识，无法提高学习的自主和创造性。“填鸭式”、“满堂灌”的教学以“教师授业解惑”为主，教师往往不管学生听懂与否，只顾自己“唱独角戏”。师生之间缺乏及时有效的互动和沟通，使得学生的疑问不能得到及时解决。
二、高职数学教学改革的策略
（一）教学内容及教材的改革
教学改革的核心是教学内容的改革，教学内容的改革应该遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，加强基础，突出应用。在不影响系统性、科学性的前提下，尽量降低难度，删减繁琐的推导证明，增加生活及专业实例。教材是教学内容的重要载体，一本好的贴合学生实际的教材是教学中的重中之重。高职数学教材往往都是本科高数教材的缩版，高职特色不明显，常常会出现教学内容和学生生活实际及专业知识相脱节的现象。这就需要教师对所用教材重新进行归纳及整合，这就要求教师不仅要对数学知识进行整合，还要及时的与所任专业的专业课老师进行沟通，把专业课知识和相关的数学知识汇总起来，有针对性的编写出适合本院、本专业学生使用的教材。
（二）教学理念的改革
传统的教学理念以教师授业解惑为主，教师在教学过程中往往处于主体的地位。现代教学理念更关注以学生为主体，培养学生的自主学习能力。在教学过程中，学生应该是学习的主人，掌握着学习的主动权，而不应该是被动的接受知识。不管是教师“教”的理念，还是学生“学”的理念都应该进行转变。教师应发挥引导与指导作用，从具体的生活实例出发，巧设情境引入，充分调动学生的学习积极性。逐步引导学生自主探索知识，引导学生分小组讨论交流，教师及时答疑解惑，让学生在自主学习中感受到学习数学的乐趣。学生更应该有自主学习的意识，养成自主学习的习惯。在自主探究和学习的过程中，主动的去汲取数学知识，解决数学难题，并把相关的数学知识应用到生活实际和专业中去。
（三）教学方法的改革
教学方法的改革是高职数学教学改革的重中之重，要把传统的教学方法与现代的教学方法相结合，取其精华，并不断发展创新；要把数学建模的思想和数学软件工具引入到教学中，增开数学实验课；要把数学教学与信息化技术相结合，计算机辅助教学，确保生动形象直观。
（1）根据学生个体差异，实施分层教学
高职学生不但数学基础差异大，各方面潜能、知识技能、理解能力也存在较大差异。教师应充分尊重学生的个体差异，根据学生的个体情况实施分层教学。对于数学基础较薄弱的学生，教学中应重视基础，降低难度，完成基本的教学内容和教学目标，淡化理论推导证明，注重实际应用。对于数学基础较好的部分同学，要在完成基本的教学内容的基础上，进一步深化提高。要鼓励他们利用所学数学知识去解决一些实际问题，掌握更多的数学工具，要鼓励这部分学生多做一些有难度的综合习题，引导学生去独立思考问题，注重学生的开拓思维能力。
（2）现代化教学与传统教学相结合，优化课堂
现代化教学手段利用先进的信息化技术，可以在课堂上利用多媒体辅助教学，可以借助微信、QQ等工具及时实现师生交流互动，还可以利用云课堂实现教育资源的共享。但现代化的教学并不能完全取代传统的教学，学生面对丰富的多媒体信息时，容易走马观花，更容易被生动的画面吸引，反而忽视了高职数学的学习，更不利用构建真正的知识体系。把现代化教学与传统数学教学有效的相结合，多媒体辅助教学，可以大大提高学生学习数学的兴趣，直观、生动，使抽象、难懂的知识便于理解和记忆，提高学习效率，优化数学课堂；微信、QQ等网络工具及云课堂的应用，更利于师生在课后及时沟通交流，及时为学生答疑解惑，丰富了学生的数学学习。
（3）增强数学建模的思想，增开数学实验课
高职的培养目标主要是培养技术应用型人才，学生从业之后很少甚至不会用到用严谨的数学语言去证明一个定理或公式。学习数学不能仅仅停留在一道道例题的运算，更大的目的是使数学成为学生从事某项工作的工具。传统的数学教学，非常重视对公式及定理运算，而忽略了数学的实际应用。培养学生的数学建模思想，是以所学的数学知识为基础，将学生的实际生活及工作问题数学化，是高职数学教学改革的有效手段。适当的增开数学实验课，主要是利用数学运用软件拓宽数学教学模式，运用现代技术辅助课堂教学，激发学生的学习兴趣。比如数学教学软件Mathematica，它是一个功能强大的计算机数学软件系统，支持符号演算、数值计算和图形技术，它的使用就像使用计算机一样就简单，它的出现对各种需要数学计算和绘制函数图形的工作领域产生深远的影响。增开数学实验课，可以改变单一的教学形式，更贴近生活，激发学生的探究精神。
结语
综上所述，只有认清高职数学教学的现状，取长补短，采用有效的方法和策略对高职数学进行教学改革，才能提高高职数学的教学效率，才能使数学真正为学生的生活实际及以后的工作实际服务，使得数学变成一门有趣、有用、有魅力的学科。
参考文献：
[1]吴怀兵.高职院校数学教学实效性的实证研究[D].广东技术师范学院，2016.
[2]郑鸿.基于建模内容促进高职数学教学改革创新[J].文化创新比较研究，2018，2（09）：112-113.
[3]吴先月.高职数学教学改革研究与探讨[J].中国科教创新导刊，2012（28）：56+58.
[4]张燕州.基于职业能力培养的高职数学教学改革[J].卫生职业教育，2015，33（13）：58-59.
作者简介：王晓松（1983-），女，安徽宿州人，助教，主要从事代数方程方面的研究.
路杰（1982-），男，安徽宿州人，讲师，主要从事泛函微分方程的研究.
基金项目：安徽省高校质量工程省级项目（2017zhkt484） （2015jyxm510）
关键词：高职数学；教学现状；教学改革；改革策略
引言
高等数学是高职高专院校的一门公共基础课，是培养学生创新能力的重要途径之一，更为以后的专业课打下良好的基础。随着高等职业教育的迅速发展，高等数学的教学改革也在不断深入，本文就高职数学教学的现状和高职数学教学改革的策略作出一些阐述。
一、高职数学教学的现状分析
（一）学生数学基础薄弱，学习积极性不高
高职院校招收的学生，数学基础普遍薄弱，学习数学的积极性不高。加之高等数学比初高中的数学难度更大，很多同学学起来感到吃力和困难。还有一些同学认为高数对以后的工作学习实用性不高，无法正确认知数学和专业课程、数学和实际问题之间的密切联系。课堂上不好好听，玩手机打游戏、睡觉的现象很多。当堂问题不能当堂消化，问题越积越多，影响学生学习数学的积极性。
（二）教学模式单一，教学内容陈旧
现在多数高职院校高等数学教学还是采用知识传授型的教学模式，以知识为目标，以教师讲授为主。整个高等数学课的讲授也是按照传统的课本顺序进行讲解，学生始终是课前预习看书，课上听教师讲，课后做作业。这样单一的教学模式，以教师为主导，学生被动的接受知识，往往教师说的口干舌燥，學生听的一知半解，学生响应小，收效甚微。另一方面，许多教材内容不能及时更新，观念陈旧，与专业及生活更是缺少联系。学生面对枯燥的教学内容，更增加了学习数学的反感情绪。
（三）学生缺乏主动参与意识，师生互动不够
在高职数学的教学过程中，学生往往意识不到自己的主体地位，而是被动的在教师的讲解过程中学到知识，无法提高学习的自主和创造性。“填鸭式”、“满堂灌”的教学以“教师授业解惑”为主，教师往往不管学生听懂与否，只顾自己“唱独角戏”。师生之间缺乏及时有效的互动和沟通，使得学生的疑问不能得到及时解决。
二、高职数学教学改革的策略
（一）教学内容及教材的改革
教学改革的核心是教学内容的改革，教学内容的改革应该遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，加强基础，突出应用。在不影响系统性、科学性的前提下，尽量降低难度，删减繁琐的推导证明，增加生活及专业实例。教材是教学内容的重要载体，一本好的贴合学生实际的教材是教学中的重中之重。高职数学教材往往都是本科高数教材的缩版，高职特色不明显，常常会出现教学内容和学生生活实际及专业知识相脱节的现象。这就需要教师对所用教材重新进行归纳及整合，这就要求教师不仅要对数学知识进行整合，还要及时的与所任专业的专业课老师进行沟通，把专业课知识和相关的数学知识汇总起来，有针对性的编写出适合本院、本专业学生使用的教材。
（二）教学理念的改革
传统的教学理念以教师授业解惑为主，教师在教学过程中往往处于主体的地位。现代教学理念更关注以学生为主体，培养学生的自主学习能力。在教学过程中，学生应该是学习的主人，掌握着学习的主动权，而不应该是被动的接受知识。不管是教师“教”的理念，还是学生“学”的理念都应该进行转变。教师应发挥引导与指导作用，从具体的生活实例出发，巧设情境引入，充分调动学生的学习积极性。逐步引导学生自主探索知识，引导学生分小组讨论交流，教师及时答疑解惑，让学生在自主学习中感受到学习数学的乐趣。学生更应该有自主学习的意识，养成自主学习的习惯。在自主探究和学习的过程中，主动的去汲取数学知识，解决数学难题，并把相关的数学知识应用到生活实际和专业中去。
（三）教学方法的改革
教学方法的改革是高职数学教学改革的重中之重，要把传统的教学方法与现代的教学方法相结合，取其精华，并不断发展创新；要把数学建模的思想和数学软件工具引入到教学中，增开数学实验课；要把数学教学与信息化技术相结合，计算机辅助教学，确保生动形象直观。
（1）根据学生个体差异，实施分层教学
高职学生不但数学基础差异大，各方面潜能、知识技能、理解能力也存在较大差异。教师应充分尊重学生的个体差异，根据学生的个体情况实施分层教学。对于数学基础较薄弱的学生，教学中应重视基础，降低难度，完成基本的教学内容和教学目标，淡化理论推导证明，注重实际应用。对于数学基础较好的部分同学，要在完成基本的教学内容的基础上，进一步深化提高。要鼓励他们利用所学数学知识去解决一些实际问题，掌握更多的数学工具，要鼓励这部分学生多做一些有难度的综合习题，引导学生去独立思考问题，注重学生的开拓思维能力。
（2）现代化教学与传统教学相结合，优化课堂
现代化教学手段利用先进的信息化技术，可以在课堂上利用多媒体辅助教学，可以借助微信、QQ等工具及时实现师生交流互动，还可以利用云课堂实现教育资源的共享。但现代化的教学并不能完全取代传统的教学，学生面对丰富的多媒体信息时，容易走马观花，更容易被生动的画面吸引，反而忽视了高职数学的学习，更不利用构建真正的知识体系。把现代化教学与传统数学教学有效的相结合，多媒体辅助教学，可以大大提高学生学习数学的兴趣，直观、生动，使抽象、难懂的知识便于理解和记忆，提高学习效率，优化数学课堂；微信、QQ等网络工具及云课堂的应用，更利于师生在课后及时沟通交流，及时为学生答疑解惑，丰富了学生的数学学习。
（3）增强数学建模的思想，增开数学实验课
高职的培养目标主要是培养技术应用型人才，学生从业之后很少甚至不会用到用严谨的数学语言去证明一个定理或公式。学习数学不能仅仅停留在一道道例题的运算，更大的目的是使数学成为学生从事某项工作的工具。传统的数学教学，非常重视对公式及定理运算，而忽略了数学的实际应用。培养学生的数学建模思想，是以所学的数学知识为基础，将学生的实际生活及工作问题数学化，是高职数学教学改革的有效手段。适当的增开数学实验课，主要是利用数学运用软件拓宽数学教学模式，运用现代技术辅助课堂教学，激发学生的学习兴趣。比如数学教学软件Mathematica，它是一个功能强大的计算机数学软件系统，支持符号演算、数值计算和图形技术，它的使用就像使用计算机一样就简单，它的出现对各种需要数学计算和绘制函数图形的工作领域产生深远的影响。增开数学实验课，可以改变单一的教学形式，更贴近生活，激发学生的探究精神。
结语
综上所述，只有认清高职数学教学的现状，取长补短，采用有效的方法和策略对高职数学进行教学改革，才能提高高职数学的教学效率，才能使数学真正为学生的生活实际及以后的工作实际服务，使得数学变成一门有趣、有用、有魅力的学科。
参考文献：
[1]吴怀兵.高职院校数学教学实效性的实证研究[D].广东技术师范学院，2016.
[2]郑鸿.基于建模内容促进高职数学教学改革创新[J].文化创新比较研究，2018，2（09）：112-113.
[3]吴先月.高职数学教学改革研究与探讨[J].中国科教创新导刊，2012（28）：56+58.
[4]张燕州.基于职业能力培养的高职数学教学改革[J].卫生职业教育，2015，33（13）：58-59.
作者简介：王晓松（1983-），女，安徽宿州人，助教，主要从事代数方程方面的研究.
路杰（1982-），男，安徽宿州人，讲师，主要从事泛函微分方程的研究.
基金项目：安徽省高校质量工程省级项目（2017zhkt484） （2015jyxm510）