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【摘要】随着时代的发展，小学德育工作的重要性日益凸显。班主任作为学生的领路人，理应肩负起职责。但由于缺少心灵层面的沟通，致使德育效果不尽如人意。为改善这一状态，班主任需要从理论研究中汲取思路，从具体案例中积累经验，归纳出切实可行的方法。本文就如何发挥德育工作效能进行研究，仅供参考。
【关键词】小学班主任;德育工作;改进策略
新时期的小学生，集万千宠爱于一身，导致性格方面存在一些问题，这无疑会增加德育工作难度。当前，有的班主任喜欢“灌输”知识，而容易忽视学生的内心感受，结果自然差强人意。要想扭转这个局面，需要班主任走进学生心灵，打开他们的心结。基于此，本文结合笔者的自身学习与工作精力，谈谈如何做好德育工作。
一、小学班主任德育工作的实施意义
（一）促进全面发展
《新课标》对小学班主任提出了明确要求，利用一切资源促进学生的全面发展。然而，事与愿违，受应试教育的影响，班主任将知识教育当作重心，疏于对学生进行品德教育。即便学生拥有深厚的知识底蕴，也可能无法做出得体的行为举止。为达成《新课标》目标，需要班主任重视学生品德的培养。待补齐素质短板后，学生才能更快更好地成长。
（二）符合时代需要
在新时代下，人才判断依据有两点，包括知识储备量和道德品质。在当前教育背景下，过于看重知识方面的培养，却没有关注德育工作的创新发展。当小学生言行举止失当后，班主任大多会苦口婆心地讲道理。反观学生，很可能一句也没听进去。见此状，部分班主任会选择放任不管，部分班主任会严厉批评教育。无论采取哪种方式，都会使师生之间的隔阂越来越深。为扭转眼下局面，需要班主任结合学生实际制定策略，将学生培养成时代需要的人才。
二、小学班主任德育工作的改进策略
（一）创新教育理念
常言道：“理念决定行动。”只有拥有正确理念，方能做出有效行动。因此，班主任首先要做的就是创新教育理念。第一，看清教育本质。教育的本质是服务，既然是服务，就需要以学生为核心开展工作;第二，学会换位思考。立场不同，思考角度也会不同。为更好地发现问题，班主任需要站在学生视角来看待问题。通过联系学生的生活环境，准确剖析问题成因，继而实施针对性教育;第三，尊重个体差异。由于成长环境不同，使得学生暴露出的问题也会有所差异。为达到因材施教的目标，需要班主任放下架子，以朋友的口吻提意见，用真心打动学生。随着时间推移，师生关系会慢慢变好。
（二）强化教育内容
德育不是喊口号，要落到实处。在以往工作中，教育内容过于枯燥，无法触及学生内心。为确保德育工作落地有声，需要对内容进行强化。第一，引入素质教育理念。当前提倡的全面素质，是指德育、智育、体育、美育、劳育。为填补认知短板，班主任需要善于发掘资源，利用网络搜集的内容，锤炼学生的体魄，增强学生发现美、欣赏美的能力，培养学生热爱生活、热爱劳动的品质。为进一步提升教育效果，班主任要以多种形式进行展示;第二，融入理想信念。理想就好比灯塔，能为学生指明前进方向。信念就像利剑，能为学生扫除前进障碍。班主任要有目的地引导，帮助学生重新信心、重塑理想。在理想信心的作用下，学生必然会有一个美好的未来;第三，弘扬爱国主义精神。通过多年的努力，我国向世界递交一份满意的答卷。然而，鉴于学生的爱国意识淡薄，班主任要用心多搜集爱国资料，渗透进学生的教育中，让学生感受祖国的强大，也可多组织参观革命馆之类的活动，让学生的民族自豪感不断增强，并立志成为一个对祖国有贡献的人。
（三）丰富教育手段
长时间使用单一手段，会让学生感到厌倦。为增强德育实效，有必要丰富教育手段。第一，丰富课堂教学。说教的方法不可取，正确做法是让教育内容具体化，以降低学生的接受难度。在教学中，采取互动策略，以此强化效果。同时，创设教育情境，增强学生的体验感;第二，善用网络媒体。近年来，我国一直致力于净化网络，虽然取得了一定成效，但仍有“漏网之鱼”。为削弱不良风气的影响，需要班主任打造德育平台，定期上传真人真事，潜移默化影响学生内心，促进学生高尚品德的形成。在平台上，增加互动模块，方便为学生答疑解惑;第三，加强实践活动。班主任要主动联系公益团体，让他们走进校园进行宣传。班主任还要邀请政府人员来校宣讲，以此强化学生的认知。
（四）构建教育体系
为提升德育实效，需要联系多方力量，形成教育合力。第一，强化学校功能。班主任要珍惜每一次学习机会，不断提升自己的教育水平。同时，规范自身言行，向学生传递正能量。譬如，见到地上有垃圾，主动拾起，并将其放入对应垃圾箱。除此之外，班主任要积极投身到教育体系完善工作中，为学生营造一个舒适的成长环境;第二，强化家庭教育。利用多种方法与家长取得联系，传授德育知识与方法，提高家长的教育素养。无论学生身在何处，只要心理发生变化，都要及时分享信息。在双方共同努力下，商讨出解决办法。譬如，学生沉迷于手机游戏，家长需要做的是控制其使用手机的时间，班主任需要做的是传授正确使用手机的方法;第三，深挖社会资源。德育源于生活，并作用于生活，所以说，社会生活中蕴含丰富的教育资源。班主任要善于发掘，并组织实践活动。譬如，在劳动节这一天，带领学生进入社区养老院。由学生自行分配任务，只要不出圈，班主任就不管。如发现学生遇到困难，班主任要循循诱导，协助学生攻克难关。待活动结束后，班主任立即组织交流活动，让学生分享心得。有学生说：“虽然辛苦，但很开心。”有学生说：“遇到困难时不要慌，多思考一下，就能找到方法。”
三、总结
德育并非能一蹴而就的，需要班主任做好打持久战的准备。在看清德育本质后，对内容进行强化，对手段进行丰富，以此夯实教育基础。同时，联合家庭与社会，构建德育体系，推动小学生向更高水平发展。
参考文献：
[1]罗国凤.小学班主任德育工作的有效途径[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：195.
[2]李娟娟.浅析小学班主任开展德育的有效策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：178.
[3]李俊容.小学班主任德育方法之我见[J].宁夏教育科研，2020（1）：56-57.
责任编辑
【关键词】小学班主任;德育工作;改进策略
新时期的小学生，集万千宠爱于一身，导致性格方面存在一些问题，这无疑会增加德育工作难度。当前，有的班主任喜欢“灌输”知识，而容易忽视学生的内心感受，结果自然差强人意。要想扭转这个局面，需要班主任走进学生心灵，打开他们的心结。基于此，本文结合笔者的自身学习与工作精力，谈谈如何做好德育工作。
一、小学班主任德育工作的实施意义
（一）促进全面发展
《新课标》对小学班主任提出了明确要求，利用一切资源促进学生的全面发展。然而，事与愿违，受应试教育的影响，班主任将知识教育当作重心，疏于对学生进行品德教育。即便学生拥有深厚的知识底蕴，也可能无法做出得体的行为举止。为达成《新课标》目标，需要班主任重视学生品德的培养。待补齐素质短板后，学生才能更快更好地成长。
（二）符合时代需要
在新时代下，人才判断依据有两点，包括知识储备量和道德品质。在当前教育背景下，过于看重知识方面的培养，却没有关注德育工作的创新发展。当小学生言行举止失当后，班主任大多会苦口婆心地讲道理。反观学生，很可能一句也没听进去。见此状，部分班主任会选择放任不管，部分班主任会严厉批评教育。无论采取哪种方式，都会使师生之间的隔阂越来越深。为扭转眼下局面，需要班主任结合学生实际制定策略，将学生培养成时代需要的人才。
二、小学班主任德育工作的改进策略
（一）创新教育理念
常言道：“理念决定行动。”只有拥有正确理念，方能做出有效行动。因此，班主任首先要做的就是创新教育理念。第一，看清教育本质。教育的本质是服务，既然是服务，就需要以学生为核心开展工作;第二，学会换位思考。立场不同，思考角度也会不同。为更好地发现问题，班主任需要站在学生视角来看待问题。通过联系学生的生活环境，准确剖析问题成因，继而实施针对性教育;第三，尊重个体差异。由于成长环境不同，使得学生暴露出的问题也会有所差异。为达到因材施教的目标，需要班主任放下架子，以朋友的口吻提意见，用真心打动学生。随着时间推移，师生关系会慢慢变好。
（二）强化教育内容
德育不是喊口号，要落到实处。在以往工作中，教育内容过于枯燥，无法触及学生内心。为确保德育工作落地有声，需要对内容进行强化。第一，引入素质教育理念。当前提倡的全面素质，是指德育、智育、体育、美育、劳育。为填补认知短板，班主任需要善于发掘资源，利用网络搜集的内容，锤炼学生的体魄，增强学生发现美、欣赏美的能力，培养学生热爱生活、热爱劳动的品质。为进一步提升教育效果，班主任要以多种形式进行展示;第二，融入理想信念。理想就好比灯塔，能为学生指明前进方向。信念就像利剑，能为学生扫除前进障碍。班主任要有目的地引导，帮助学生重新信心、重塑理想。在理想信心的作用下，学生必然会有一个美好的未来;第三，弘扬爱国主义精神。通过多年的努力，我国向世界递交一份满意的答卷。然而，鉴于学生的爱国意识淡薄，班主任要用心多搜集爱国资料，渗透进学生的教育中，让学生感受祖国的强大，也可多组织参观革命馆之类的活动，让学生的民族自豪感不断增强，并立志成为一个对祖国有贡献的人。
（三）丰富教育手段
长时间使用单一手段，会让学生感到厌倦。为增强德育实效，有必要丰富教育手段。第一，丰富课堂教学。说教的方法不可取，正确做法是让教育内容具体化，以降低学生的接受难度。在教学中，采取互动策略，以此强化效果。同时，创设教育情境，增强学生的体验感;第二，善用网络媒体。近年来，我国一直致力于净化网络，虽然取得了一定成效，但仍有“漏网之鱼”。为削弱不良风气的影响，需要班主任打造德育平台，定期上传真人真事，潜移默化影响学生内心，促进学生高尚品德的形成。在平台上，增加互动模块，方便为学生答疑解惑;第三，加强实践活动。班主任要主动联系公益团体，让他们走进校园进行宣传。班主任还要邀请政府人员来校宣讲，以此强化学生的认知。
（四）构建教育体系
为提升德育实效，需要联系多方力量，形成教育合力。第一，强化学校功能。班主任要珍惜每一次学习机会，不断提升自己的教育水平。同时，规范自身言行，向学生传递正能量。譬如，见到地上有垃圾，主动拾起，并将其放入对应垃圾箱。除此之外，班主任要积极投身到教育体系完善工作中，为学生营造一个舒适的成长环境;第二，强化家庭教育。利用多种方法与家长取得联系，传授德育知识与方法，提高家长的教育素养。无论学生身在何处，只要心理发生变化，都要及时分享信息。在双方共同努力下，商讨出解决办法。譬如，学生沉迷于手机游戏，家长需要做的是控制其使用手机的时间，班主任需要做的是传授正确使用手机的方法;第三，深挖社会资源。德育源于生活，并作用于生活，所以说，社会生活中蕴含丰富的教育资源。班主任要善于发掘，并组织实践活动。譬如，在劳动节这一天，带领学生进入社区养老院。由学生自行分配任务，只要不出圈，班主任就不管。如发现学生遇到困难，班主任要循循诱导，协助学生攻克难关。待活动结束后，班主任立即组织交流活动，让学生分享心得。有学生说：“虽然辛苦，但很开心。”有学生说：“遇到困难时不要慌，多思考一下，就能找到方法。”
三、总结
德育并非能一蹴而就的，需要班主任做好打持久战的准备。在看清德育本质后，对内容进行强化，对手段进行丰富，以此夯实教育基础。同时，联合家庭与社会，构建德育体系，推动小学生向更高水平发展。
参考文献：
[1]罗国凤.小学班主任德育工作的有效途径[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：195.
[2]李娟娟.浅析小学班主任开展德育的有效策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：178.
[3]李俊容.小学班主任德育方法之我见[J].宁夏教育科研，2020（1）：56-57.
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