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摘要：随着社会的不断进步，信息化科学技术的不断发展，我国小学道德与法治教育教学中通过数字化技术进行故事讲解的教学方法被不断运用。通过数字故事教学提高学生对小学道德与法治课程学习兴趣，培养学生参与课堂教学的积极性，在有限的教学时间内不断提升教学效率及教学质量。因此，本文通过分析数字故事在小学道德与法治课程中的存在的问题，探究数字故事在小学道德与法治课程中的应用策略，以此促进数字故事在小学道德与法治课程教学中的应用。
关键词：数字故事；小学道德与法治课程；教学应用
在当前教育阶段，教学理念与教学方式都在不断进步，小学道德与法治课程教学中教师打破传统教学观念的束缚，教学方式也越来越倾向与信息化技术的使用。教师在小学道德与法治教学过程中逐渐摒弃落后的口语讲述教学方式，进而转化为数字故事教学方式。教师利用信息化科学技术讲故事，通过视频将所要讲述的知识演绎出来。学生在生动有趣的教学氛围开展教学，激发小学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性，帮助学生理解小学道德与法治课程中知识点，进而提高教学质量与教学效率。
一、 数字故事在小学道德与法治课程中的存在的问题
（一） 对数字故事教学认识不足，应用能力低
数字故事在小学道德与法治课程中的应用，存在着一些教师对于数字故事的认识不足且应用能力低的问题。一些教师不能紧跟时代浪潮，不能很好地接受数字故事在小学道德与法治课程中的应用，难以控制自己与数字故事教学之间的关系。这样就导致教学效果的不理想，学生厌烦小学道德与法治课程。尽管现在很多学校都在开展数字故事在小学道德与法治课程中的应用教学，但不缺乏小学道德与法治教师不能熟练使用计算机、多媒体等先进的教学仪器设备，或者教师对于数字故事与课程整合能力弱，导致一些教师在小学品德课堂中随意使用数字故事教学。这对学生的学习能力不仅起到适得其反的作用，还容易造成教师的专业素质得到质疑。
（二） 忽略学生教学主体地位
传统教学过程中，课堂的教学主体是教师，学生被动接受知识，这种教学方式不仅扼杀学生的创新意识，还打消学生主动参与教学的积极性。新课程改革中要求重视学生在教学过程中的主体地位。小学道德与法治课程主要作用就是帮助下小学生建立良好的道德思想品质，树立正确的社会价值观，如果忽视学生在小学道德与法治课程教学中的主体地位，那么就是忽视学生道德品质建立与社会价值观的形成。
（三） 教学方式枯燥单一
很多教师依然被传统的教学观念束缚，在小学道德与法治课程教学过程中仍采用传统的教师口述讲解，或者通过让学生对小学道德与法治课程知识点勾画后背诵的教学方式，教师的教学方式枯燥单一。教师在小学道德与法治课程教学中只注重理论教学，不能把理论知识与实际生活联系起来。即使学生学习过小学道德与法治课程后，也难以将所用到的知识合理正确地运用到实际中，更不要说解决实际问题了。
二、 数字故事在小学道德与法治课程中的应用策略
（一） 应用数字故事教学，激发学生学习兴趣
小学生的注意力难以集中，而且小学生难以接受枯燥死板的教学氛围。在小学道德与法治课程教学中，教师应该正确认识数字教学这种新型教学方法。数字故事就是利用数字化技术讲故事，讲解小学道德与法治课程中的知识点。教师应该明白数字故事已经是小学道德与法治教学重要的教学工具之一，数字故事在小学道德与法治课程教学发挥着重要的教学意义。数字故事利用多媒体教学工具，将枯燥的、抽象的小学道德与法治课程包含的知识转换为生动有趣的视频与图片表现出来，从而形成良好的教学氛围。例如，在开展《日益富强的祖国》的学习时，学生不能很好地感受祖国日益发展的变化，教师就可以通过数字故事教学，通过让学生观看视频，加深学生感受，切身体会祖国不断发展、日益富强。加深学生感受，激发学生对小学道德与法治课程的学习兴趣，发散学生道德品质思维能力，引导学生积极主动思考问题、解决问题，从而加强建设学生的道德品质与社会价值观。
（二） 转化教学思想，突出学生主体地位
新型的教学模式需要对应新型教学观念，因此，在小学道德与法治课程中，教师应该接受新型教学观念，加强现代化教学意识，充分认识数字故事在小学道德与法治课程中应用的重要性。新课改明确要求学生是学习的主体，突出学生在小学道德与法治课程中的地体地位，使学生真正成为小学道德与法治的学习主人。在现代化教学过程中，教师应该不断基于学生关注，注重发现学生的兴趣爱好，以此运用数字故事开展小学道德与法治课程的教学。例如，讲解《公共场所拒绝危险》时，教师应该注重小学生常去的公共场所，贴合学生实际，通过数字故事向学生展示公共场所中的危险，让学生学会保护自己。真正体现学生是教学的主体，让知识来源与生活，再回归到生活。
（三） 优化评价机制，鼓励学生自主学习
教师想要通过应用数字故事来提高小学道德与法治课程的教学质量与教学效率，那么不仅要转化教学理念，还要优化评价机制，鼓励学生自主学习。在小学道德与法治课程中应用数字故事教学模式，教师可以及时了解学生的思想品德与价值观的发展情况。教师可以通过建立合理的奖惩制度，让学生互评的方式进行评价机制优化。例如，在讲解《家乡的美景家乡的人》时，利用数字故事向学生展示家乡美。让学生展开讨论，发表想法后，采用教师评价与学生互评，选择表现优异的学生进行表扬奖励。在提高学生道德品质的同时，帮助学生树立自信心。同时，还可以激励学生向优秀的学生学习，从而提升学生的自主学习能力。
三、 总结
在信息化来临的时代，教师应该积极主动地将数字故事应用到小学道德与法治教学中，教师与学生共同努力，将数字故事在小学道德与法治课程中的作用最大化，真正使学生感受到信息化技術与教学相结合，新时代下让知识乘着信息化技术的桨不断航行，从而实现学生学习上不断地进步，促进学生更为长远发展。
参考文献：
[1]李婉如.数字故事在小学数课堂教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.
[2]刘新红.数字故事在小学品德与社会课程中的应用研究[D].河北师范大学，2014.
[3]周洁.数字故事在小学课堂教学中的应用研究[D].上海师范大学，2012.
作者简介：
毛羽龙，重庆市，重庆市綦江区桥河小学。
关键词：数字故事；小学道德与法治课程；教学应用
在当前教育阶段，教学理念与教学方式都在不断进步，小学道德与法治课程教学中教师打破传统教学观念的束缚，教学方式也越来越倾向与信息化技术的使用。教师在小学道德与法治教学过程中逐渐摒弃落后的口语讲述教学方式，进而转化为数字故事教学方式。教师利用信息化科学技术讲故事，通过视频将所要讲述的知识演绎出来。学生在生动有趣的教学氛围开展教学，激发小学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性，帮助学生理解小学道德与法治课程中知识点，进而提高教学质量与教学效率。
一、 数字故事在小学道德与法治课程中的存在的问题
（一） 对数字故事教学认识不足，应用能力低
数字故事在小学道德与法治课程中的应用，存在着一些教师对于数字故事的认识不足且应用能力低的问题。一些教师不能紧跟时代浪潮，不能很好地接受数字故事在小学道德与法治课程中的应用，难以控制自己与数字故事教学之间的关系。这样就导致教学效果的不理想，学生厌烦小学道德与法治课程。尽管现在很多学校都在开展数字故事在小学道德与法治课程中的应用教学，但不缺乏小学道德与法治教师不能熟练使用计算机、多媒体等先进的教学仪器设备，或者教师对于数字故事与课程整合能力弱，导致一些教师在小学品德课堂中随意使用数字故事教学。这对学生的学习能力不仅起到适得其反的作用，还容易造成教师的专业素质得到质疑。
（二） 忽略学生教学主体地位
传统教学过程中，课堂的教学主体是教师，学生被动接受知识，这种教学方式不仅扼杀学生的创新意识，还打消学生主动参与教学的积极性。新课程改革中要求重视学生在教学过程中的主体地位。小学道德与法治课程主要作用就是帮助下小学生建立良好的道德思想品质，树立正确的社会价值观，如果忽视学生在小学道德与法治课程教学中的主体地位，那么就是忽视学生道德品质建立与社会价值观的形成。
（三） 教学方式枯燥单一
很多教师依然被传统的教学观念束缚，在小学道德与法治课程教学过程中仍采用传统的教师口述讲解，或者通过让学生对小学道德与法治课程知识点勾画后背诵的教学方式，教师的教学方式枯燥单一。教师在小学道德与法治课程教学中只注重理论教学，不能把理论知识与实际生活联系起来。即使学生学习过小学道德与法治课程后，也难以将所用到的知识合理正确地运用到实际中，更不要说解决实际问题了。
二、 数字故事在小学道德与法治课程中的应用策略
（一） 应用数字故事教学，激发学生学习兴趣
小学生的注意力难以集中，而且小学生难以接受枯燥死板的教学氛围。在小学道德与法治课程教学中，教师应该正确认识数字教学这种新型教学方法。数字故事就是利用数字化技术讲故事，讲解小学道德与法治课程中的知识点。教师应该明白数字故事已经是小学道德与法治教学重要的教学工具之一，数字故事在小学道德与法治课程教学发挥着重要的教学意义。数字故事利用多媒体教学工具，将枯燥的、抽象的小学道德与法治课程包含的知识转换为生动有趣的视频与图片表现出来，从而形成良好的教学氛围。例如，在开展《日益富强的祖国》的学习时，学生不能很好地感受祖国日益发展的变化，教师就可以通过数字故事教学，通过让学生观看视频，加深学生感受，切身体会祖国不断发展、日益富强。加深学生感受，激发学生对小学道德与法治课程的学习兴趣，发散学生道德品质思维能力，引导学生积极主动思考问题、解决问题，从而加强建设学生的道德品质与社会价值观。
（二） 转化教学思想，突出学生主体地位
新型的教学模式需要对应新型教学观念，因此，在小学道德与法治课程中，教师应该接受新型教学观念，加强现代化教学意识，充分认识数字故事在小学道德与法治课程中应用的重要性。新课改明确要求学生是学习的主体，突出学生在小学道德与法治课程中的地体地位，使学生真正成为小学道德与法治的学习主人。在现代化教学过程中，教师应该不断基于学生关注，注重发现学生的兴趣爱好，以此运用数字故事开展小学道德与法治课程的教学。例如，讲解《公共场所拒绝危险》时，教师应该注重小学生常去的公共场所，贴合学生实际，通过数字故事向学生展示公共场所中的危险，让学生学会保护自己。真正体现学生是教学的主体，让知识来源与生活，再回归到生活。
（三） 优化评价机制，鼓励学生自主学习
教师想要通过应用数字故事来提高小学道德与法治课程的教学质量与教学效率，那么不仅要转化教学理念，还要优化评价机制，鼓励学生自主学习。在小学道德与法治课程中应用数字故事教学模式，教师可以及时了解学生的思想品德与价值观的发展情况。教师可以通过建立合理的奖惩制度，让学生互评的方式进行评价机制优化。例如，在讲解《家乡的美景家乡的人》时，利用数字故事向学生展示家乡美。让学生展开讨论，发表想法后，采用教师评价与学生互评，选择表现优异的学生进行表扬奖励。在提高学生道德品质的同时，帮助学生树立自信心。同时，还可以激励学生向优秀的学生学习，从而提升学生的自主学习能力。
三、 总结
在信息化来临的时代，教师应该积极主动地将数字故事应用到小学道德与法治教学中，教师与学生共同努力，将数字故事在小学道德与法治课程中的作用最大化，真正使学生感受到信息化技術与教学相结合，新时代下让知识乘着信息化技术的桨不断航行，从而实现学生学习上不断地进步，促进学生更为长远发展。
参考文献：
[1]李婉如.数字故事在小学数课堂教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.
[2]刘新红.数字故事在小学品德与社会课程中的应用研究[D].河北师范大学，2014.
[3]周洁.数字故事在小学课堂教学中的应用研究[D].上海师范大学，2012.
作者简介：
毛羽龙，重庆市，重庆市綦江区桥河小学。