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摘 要：现如今，随着时代的进步，我国教育行业的发展较以往也有了明显的提升。在这一大环境下，我国教育部进行了改革，并对小学语文教学赋予了全新的要求，从更加注重提升学生的语文成绩转为对学生素质教育的培养，在进行小学语文教学中加入小组合作学习势在必行。鉴于此，本文着重分析研究了当前我国小学语文教育中进行小组学习的重要性，并对小组学习的发展提出了几点优化策略，旨在为我国小学语文的发展献力。
关键词：小学语文；语文课堂；小组合作
一、前言
随着素质教育的不断深入发展，我国小学语文教育也转变了以往的授课模式，教师从以往教学中的主体转为学生学习的主导者，并在课堂中融入了小组合作学习环节。在提升学生对于语文知识的掌握的同时，也进一步提升了学生的团队意识，也有利于在今后的学习中找到合适自己学习的方法。
二、在小学语文课堂中进行小组合作学习的重要性分析
现如今，随着我国教育行业的改革，对于小学教育的要求也较以往有了一定的改变。随着新课标的改革下，小学教育不再属于以往的应试教育，而是更加注重学生的核心素养以及能力的培养。成绩不再是衡量学生对于学习的唯一标准，而综合能力才是检验学生对于某一学科的重要标准。由于语文是所有学科中最为基础的学科之一。因此，加强小学语文教育便显得尤为重要。在这一大趋势下，小学语文教学中转变以往的授课模式，将课堂中的一部分时间用于进行小组合作学习便显得尤为重要。进行小组合作学习一方面可以更好的培养学生养成自主学习能力，并更好的做到散发思维，对于课本的理解也增添了自己独特的见解，从而更好的进行全方位的语文知识学习。另一方面可以加强学生之间的沟通协调能力，以此来更好的锻炼学生树立合作团结意识。
三、小组合作学习中存在的局限性分析
由于我国小学进行素质教育部改革的时间并不长，小组合作学习引入我国小学语文教学中也并不能更好的适应课堂的整体开展。小组合作学习与语文教学仍处于磨合中。因此，小组合作学习仍存在一定的不足之处，并主要体现在以下几方面。首先，学生对于小组合作学习缺乏正确的认识，由于小学生正处于对外界事物好奇的时候，也并不能更好的约束自己的行为，当教师将学生以小组为单位进行分组学习时，大部分的学生都利用小组合作的机会来放松自己，并说一些与课堂无关的事情，致使小组学习并不能更好的发挥出应有的作用。其次，在进行小组合作学习时，很多学校只是流于形式，并未真正的发挥出小组合作学习的作用。最后，当前我国小学语文课堂中进行小组合作学习的研究内容过于浅显，组内部同学也并未进行明确的分工合作。
四、加强小学语文课堂教学中小组合作学习具体应用
（一）提升学生对于小组学习的重视程度
为了更好的响应国家教育部的要求，并加强小学生核心素养的培养，在语文课堂中引入小组合作学习环节势在必行。为了更好的落实小组合作学习，便要提升学生对于小组学习的重视程度。首先，教师需要在课堂上正确的引导学生进行小组分工学习，从而帮助学生养成正确的小组合作学习意识。其次，教师需要从自身出发，加强自身對于小组合作学习的重视程度，在进行备课以及课程设计时都要严格按照新课标的要求进行，并将这份重视感传染给学生，从而在班级中形成一股积极向上的小组合作学习风气。最后，在对小组合作学习进行具体的落实时，教师需要对学生进行监督，以此来确保学生进行沟通合作时所谈到的都是与学习和课本有关内容，若是发现学生在讨论与本堂课无关的内容，要进行及时的制止，从而更好的引导学生进行小组合作学习。
（二）加强小组合作学习的可操作性
加强小组合作学习的可操作性是提升合作学习的关键。教师为学生布置的合作内容以及内容的可操作性会直接决定着学生进行小组合作学习的质量。因此，在对学生进行任务分配时，不能将合作学习流于形式，而是要为学生布置更多具有可操作性以及趣味性的内容，这样不仅可以提升学生对于小组合作学习的兴趣，更能增加其团队协调能力。例如，教师在对人教版小学语文二年级下册的《丑小鸭》进行讲解时，可以安排学生以小组为单位进行角色的探讨，从而让学生进一步的了解丑小鸭的故事的梗概，然后让学生进行分层次的朗读，并从中体会到丑小鸭流浪时的艰辛。在课程结束后，教师还可以对于丑小鸭的有感进行提问，并对讨论结果最为深刻的小组给予一定的物质奖励，以此来发扬其榜样带头作用。
（三）明确小组合作学习的分工
明确小组合作学习的分工是加强合作学习水平的重要举措。由于小学生尚未养成良好的合作分工意识，在进行小组合作学习中难免会出现意见上的分歧而影响整体合作学习的效果，这时便要对学生进行合理且明确的分工，教师需要对小组中的每一个学生的喜好以及所擅长的地方进行了解，并有针对性的对学生进行明确的分工，从而更好的保证每一个学生都可以做好自己分内工作。与此同时，还要加强小组内学生的沟通和交流，从而更好的提升学习的效率。当分工不明的情况出现时，教师需要在第一时间对学生进行安抚，并让学生一起进行该学习内容的研究，从而保证小组合作学习减少不必要的摩擦。
五、结论
总而言之，为了进一步提升小学语文的教学水平，并加强核心素养的培养，便要在以往的小学语文教学中融入小组合作学习，以此来更好的培养学生树立自主学习意识，从而全方位的提升自身的语文能力。
参考文献
[1]达哇扎西.小组合作学习在小学语文教学中的应用策略[J].教育界：综合教育研究，2017（4）：21-22.
[2]扎西旺姆.小组合作学习在小学语文教学中的有效性分析[J].都市家教月刊，2017（9）：293-294.
[3]王非.小学语文教学中小组合作学习实施方案分析[J].时代教育，2017（6）：236-236.
关键词：小学语文；语文课堂；小组合作
一、前言
随着素质教育的不断深入发展，我国小学语文教育也转变了以往的授课模式，教师从以往教学中的主体转为学生学习的主导者，并在课堂中融入了小组合作学习环节。在提升学生对于语文知识的掌握的同时，也进一步提升了学生的团队意识，也有利于在今后的学习中找到合适自己学习的方法。
二、在小学语文课堂中进行小组合作学习的重要性分析
现如今，随着我国教育行业的改革，对于小学教育的要求也较以往有了一定的改变。随着新课标的改革下，小学教育不再属于以往的应试教育，而是更加注重学生的核心素养以及能力的培养。成绩不再是衡量学生对于学习的唯一标准，而综合能力才是检验学生对于某一学科的重要标准。由于语文是所有学科中最为基础的学科之一。因此，加强小学语文教育便显得尤为重要。在这一大趋势下，小学语文教学中转变以往的授课模式，将课堂中的一部分时间用于进行小组合作学习便显得尤为重要。进行小组合作学习一方面可以更好的培养学生养成自主学习能力，并更好的做到散发思维，对于课本的理解也增添了自己独特的见解，从而更好的进行全方位的语文知识学习。另一方面可以加强学生之间的沟通协调能力，以此来更好的锻炼学生树立合作团结意识。
三、小组合作学习中存在的局限性分析
由于我国小学进行素质教育部改革的时间并不长，小组合作学习引入我国小学语文教学中也并不能更好的适应课堂的整体开展。小组合作学习与语文教学仍处于磨合中。因此，小组合作学习仍存在一定的不足之处，并主要体现在以下几方面。首先，学生对于小组合作学习缺乏正确的认识，由于小学生正处于对外界事物好奇的时候，也并不能更好的约束自己的行为，当教师将学生以小组为单位进行分组学习时，大部分的学生都利用小组合作的机会来放松自己，并说一些与课堂无关的事情，致使小组学习并不能更好的发挥出应有的作用。其次，在进行小组合作学习时，很多学校只是流于形式，并未真正的发挥出小组合作学习的作用。最后，当前我国小学语文课堂中进行小组合作学习的研究内容过于浅显，组内部同学也并未进行明确的分工合作。
四、加强小学语文课堂教学中小组合作学习具体应用
（一）提升学生对于小组学习的重视程度
为了更好的响应国家教育部的要求，并加强小学生核心素养的培养，在语文课堂中引入小组合作学习环节势在必行。为了更好的落实小组合作学习，便要提升学生对于小组学习的重视程度。首先，教师需要在课堂上正确的引导学生进行小组分工学习，从而帮助学生养成正确的小组合作学习意识。其次，教师需要从自身出发，加强自身對于小组合作学习的重视程度，在进行备课以及课程设计时都要严格按照新课标的要求进行，并将这份重视感传染给学生，从而在班级中形成一股积极向上的小组合作学习风气。最后，在对小组合作学习进行具体的落实时，教师需要对学生进行监督，以此来确保学生进行沟通合作时所谈到的都是与学习和课本有关内容，若是发现学生在讨论与本堂课无关的内容，要进行及时的制止，从而更好的引导学生进行小组合作学习。
（二）加强小组合作学习的可操作性
加强小组合作学习的可操作性是提升合作学习的关键。教师为学生布置的合作内容以及内容的可操作性会直接决定着学生进行小组合作学习的质量。因此，在对学生进行任务分配时，不能将合作学习流于形式，而是要为学生布置更多具有可操作性以及趣味性的内容，这样不仅可以提升学生对于小组合作学习的兴趣，更能增加其团队协调能力。例如，教师在对人教版小学语文二年级下册的《丑小鸭》进行讲解时，可以安排学生以小组为单位进行角色的探讨，从而让学生进一步的了解丑小鸭的故事的梗概，然后让学生进行分层次的朗读，并从中体会到丑小鸭流浪时的艰辛。在课程结束后，教师还可以对于丑小鸭的有感进行提问，并对讨论结果最为深刻的小组给予一定的物质奖励，以此来发扬其榜样带头作用。
（三）明确小组合作学习的分工
明确小组合作学习的分工是加强合作学习水平的重要举措。由于小学生尚未养成良好的合作分工意识，在进行小组合作学习中难免会出现意见上的分歧而影响整体合作学习的效果，这时便要对学生进行合理且明确的分工，教师需要对小组中的每一个学生的喜好以及所擅长的地方进行了解，并有针对性的对学生进行明确的分工，从而更好的保证每一个学生都可以做好自己分内工作。与此同时，还要加强小组内学生的沟通和交流，从而更好的提升学习的效率。当分工不明的情况出现时，教师需要在第一时间对学生进行安抚，并让学生一起进行该学习内容的研究，从而保证小组合作学习减少不必要的摩擦。
五、结论
总而言之，为了进一步提升小学语文的教学水平，并加强核心素养的培养，便要在以往的小学语文教学中融入小组合作学习，以此来更好的培养学生树立自主学习意识，从而全方位的提升自身的语文能力。
参考文献
[1]达哇扎西.小组合作学习在小学语文教学中的应用策略[J].教育界：综合教育研究，2017（4）：21-22.
[2]扎西旺姆.小组合作学习在小学语文教学中的有效性分析[J].都市家教月刊，2017（9）：293-294.
[3]王非.小学语文教学中小组合作学习实施方案分析[J].时代教育，2017（6）：236-236.