在新课改的背景之下，初中语文情感教育逐渐被广大教育工作者所重视。初中语文教材中涉及到的情感因素有许多，情感教育也是培养学生高尚品格及个性的重要途径。情感教育主要是指学生通过学习，产生主观上的情感体验，进而促进自身情感发生转变的过程。对于学生而言，情感能够直接影响着语文学习的动机及兴趣，因此教师需要积极寻找教材中的情感基点，引导学生在学习过程中去体验与感悟作者所要表达的思想感情，与作者产生共鸣，增强自身情感体验。
　　一、声音与形体相结合，调动学生的情感
　　一名优秀的初中语文教师应当是具有丰富经验的“表演大师”，教师应当利用自身的声音、表情及形态来调动学生的情感。在进入教室时，应做到满面春风、双目含情;在授课时，通过语调、语速等方式，迅速将学生的注意力集中起来，稳定学生的情绪，营造良好的课堂学习氛围。初中语文教师的一举一动都会影响着教学情境的创设，同时还可以激发学生学习的欲望与兴趣。例如：初中语文教师在讲解欢快、幽默的教学内容时，可以运用轻快的言语，充分刺激学生的听觉，加强他们对知识的理解与记忆。而在讲解庄重、悲痛的教学内容时，则以沉稳、语速缓慢的形式，加强学生对教学内容的印象。例如：教师在领读《在马克思墓前的讲话》时，就可以通过沉重缓慢的语调来将失去马克思伟大革命导师的心情表达出来，这样就可以深入的感染学生，加深学生对马克思逝世的理解。类似的有许多，教师在备课阶段应当充分分析教材所蕴含的思想感情，同时准备好领读的语调、语速以及形态，这样才可以在课堂教学中更加迅速的带领学生走进作者的情感之中，进而让学生能够与作者产生共鸣，达到情感教育的目的。
　　二、创造教学情境，增强学生情感体验
　　初中阶段语文教材均融入了作者丰富的思想感情，因此教师应当根据教学内容创设相应的教学情境，让学生能够在情境之中感受到作者的思想感情，充分发挥出语文教学情感教育作用。例如：在《雷雨》的教学中，教师为了让学生更加深刻的了解对话，体验主人公的思想斗争，可以为学生创造良好的教学情境，让学生通过饰演周朴园与鲁侍萍相见的情境。当学生运用包含情感的言語与合适的肢体动作时，他们的情感自然而然的就会被激发出来，同时学生们也会对这个遥远的角色产生亲切感。除此之外，初中语文教师还可以利用现代化信息技术来创设教学情境，让学生可以产生“身临其境”的感觉，在这样的学习氛围中学生的情感也会更容易被激发出来，学习效率也会得到极大的提高。例如：在教学《桃花源记》时，若学生仅仅通过文字学习与教师的语言讲解，是很难理解文章所描写的情境。所以教师在课前预习阶段，可以通过多媒体播放关于“桃花源”的视频及图片，让学生能够初步产生对其的认知，这样学生在后续学习过程中也会更轻松的产生联想，内心的情感也会被唤醒。
　　三、音乐渲染，提升情感内涵
　　音乐自古以来与文学都有着不解之缘，同时它还有利于情感的表达。音乐语言是独特的，也是感性的，它能够有效调动学生的听觉体验，让学生能够感受到丰富的情感。在初中语文情感教育中，教师应当根据特定的教学内容来运用合适的音乐对情感进行渲染，这样更加容易激发学生情感上的共鸣，学生的想象欲望也会被调动起来。例如：在教学《苏州园林》时，教师在领读课文时就可以播放舒适的流水音乐，让学生能够产生愉悦的心情，这样才会更加深入的感受到苏州园林的魅力。又如在教学《沁园春 雪》时，教师就可以播放一些慷慨激昂的背景音乐，带领学生进行朗读，这样学生在音乐的渲染下就会更加容易进入到文中所描写的情境之中，作者的思想感情也会更加容易被学生所理解。音乐在初中语文情感教学方面的应用可以提升情感内涵，让学生所感受到的情感可以得到升华，进而促进学生情感的形成
　　四、运用教学评价，帮助学生树立正确的学习情感
　　初中阶段学生对自我的认知基本上都来自于教师的评价，他们往往会通过教师的评价来判定自己的学习表现是否优秀，行为举止是否得当。同时，初中阶段的学生情感较为敏锐，许多教师一个眼神都可能会影响到学生的思想感情。因此，初中语文教师在情感教育过程中应当重视自身的言行举止，充分了解每一位学生的发展特点及认知水平，给予他们科学合理且全面的评价。在评价时要以鼓励表扬为主，让学生能够感受到教师对自己的认可，激发他们的学习信心，让学生们能够以乐观开朗的心态来进行学习，树立正确的情感态度。例如：在作文教学时，教师要认识到学生之间的个体差异性，在评改时要做到差别对待。如对于一些语文学习困难生而言，教师要积极发掘他们作文中所蕴含的闪光点，评语以鼓励的话语为主，充分调动他们积极向上的情感态度;而对于一些优秀的学生而言，在肯定作文质量的同时也要指出其中所存在的问题，以便能够引导学生正确的认知自己的作文水平，全面的认识到自己的不足，激发他们的学习动力。
　　五、进行说写练习，丰富学生情感
　　当学生初步具备一定的思想情感时，教师就需要引导学生说写出自己的情感，将自己内心的想法通过语言或者文字表达出来，进而丰富自身的情感。例如：教师可以在课前3分钟，为学生提供他们所感兴趣的话题，让学生进行自主演讲。教师通过学生的“说”，也可以更为真实的了解到他们内心的情感动态变化，这样在后续的情感教育也会更加具有针对性。除了通过语言表达情感之外，教师还应当让学生们能够“写”出自己的情感。若想写出一篇优秀的作文，丰富的情感是必不可少的。学生在写作的过程中，情感也会随着文字而流露出来，既锻炼了学生的写作能力，也可以培养学生情感表达能力。因此，若提高初中语文情感教育的效果，必须要对学生进行“写”的练习。初中语文教师应当要让学生意识到写作并不是单纯的为了应对考试，而是记录生活成长中的点滴，同时用心去感悟生活中的美好，通过文字的形式记录下来，进而表达出自己内心的思想情感。
　　综上所述，情感教育对于初中生语文综合素养而言具有着重要的作用。所以在初中语文教学中实施情感教育时，教师应当采用科学合理的教学策略，声音与形体相结合，创造良好的情感教育情境，加上音乐渲染来对学生进行情感教育。同时，教师还需要帮助学生树立正确的学习情感态度，通过说写练习，丰富学生的情感，这样才可以促进学生更加全面的发展。
　　作者通联：甘肃民乐县洪水镇李园小学。