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摘 要：小学音乐新课标明确规定：“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体、等方面的全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。”在这个过程中非智力因素起决定性的作用。根据非智力因素的本质属性和音乐学科的特点，我认为小学音乐教学中的审美体验与优化学生的非智力因素有着极其重要的联系。
关键词：审美教育；非智力因素
音乐课是要培养学生对音乐的审美能力，在这个过程中非智力因素起决定性的作用。本文拟就小学音乐教学中培养和优化学生的非智力因素，培养和发展学生的学习能力作一探讨。
沈德立在《非智力因素与成才》丛书中说：“成才过程是一个智力与非智力因素相互影响又以非智力因素起决定作用的过程。”正由于非智力因素在人的学习、成才过程中的决定性的作用，如何培養学生优良的非智力因素，即优化非智力因素，一直是人们在教育教学工作中苦心探讨的课题。根据非智力因素的本质属性和音乐学科的特点，我认为小学音乐教学中的审美体验对优化学生的非智力因素有着极其重要的联系。
小学音乐教育的目的不是为了教会学生唱几首儿童歌曲、学会几首音乐旋律或表演几个音乐节目，更不是立足于培养音乐家，而是从素质教育的立场观点出发，通过歌曲演唱、器乐演奏、欣赏表演、唱游律动等音乐教学活动，以课堂教学为载体，培养学生的审美能力。也就是说，小学音乐教育是审美教育，也叫做情感教育。情感，是学生非智力因素中一个非常重要的方面，由此可见，小学音乐教育与学生非智力因素的培养具有密切关系。
一、小学音乐教育影响着学生的性格
小学音乐教育活动对学生的性格、气质有一定的影响。任何一首音乐作品的个性特色，无时不在影响着学生的性格和气质。目前供小学音乐教育使用的音响资料很多，不妨来做个实验，把多首欣赏曲目的主题音乐片段剪辑成类似联唱的形式（在选材时，可以考虑作品的力度、速度、音色等音乐要素的变化以及中外、古今等时空特点的变化情况），放给学生听，观察学生的表情、情绪、活跃程度，再把学过的歌曲，剪辑成歌曲联唱的形式，让学生跟唱，会发现，欢快的音乐响起，小学生就会动起来；雄壮的歌曲一唱，学生就会严肃起来；《京调》一响，学生就会模仿拉京胡的动作；平缓流畅的音乐播放时，课堂气氛就会平静下来，学生表情就会轻松、自然。因此，在平时的音乐教育中，如果想培养学生开朗、活泼、热情、大方、勤劳的性格，就应当有意识选择这方面的歌曲、欣赏曲、律动表演曲；如果想培养小学生的英雄气质、民族气质等，用纯音乐旋律的手段是难以奏效的，应多以歌曲为主，以歌曲为载体，渗透民族文化传统教育，教师示范，学生参与，再辅之以优秀的、典型的歌曲欣赏，如《游击队之歌》、《我的祖国》、《赛马》、《渔舟唱晚》、《土耳其进行曲》等，就会收到良好的效果。
二、小学音乐教育可以培养学生的情感
音乐是最能拨动人的情感的美育手段。所有的不朽的音乐，无不植根于民间音乐。让小学生从学习民歌或具有地方特色的歌曲入手，逐步扩展，并在教学过程中，适当地介绍一些民族民间音乐知识、民歌音调特点等，帮助学生感受、理解音乐作品所表达的情感。通过学习、欣赏，进而内化为热爱祖国、热爱民族音乐的情感。培养学生的情感仅靠课堂教学不行，仅仅局限于本民族、本国的音乐也不行。要注重创设学校的音乐环境和氛围，可定期举行综合音乐会或专题音乐会（如合唱、口琴、竖笛、舞蹈等），课间多播放有意义的背景音乐，借助校内校外的一些集体活动，让学生多唱、多听思想性强的歌曲，多欣赏外国经典作品等。众所周知，旋律是音乐的灵魂，节奏是音乐的核心，只要能让学生“曲不离口”，那么，种种风格各异的音乐作品就会自然地感染学生，在积累、体验、深化的基础上使学生的情感得到陶冶。
三、小学音乐教育可以培养学生的学习兴趣
音乐本身具有愉悦性，能使学生自发地产生兴趣。音乐作用于人的听觉器官，愉悦人的内心感受，能帮助人消除生理上的疲乏和心理上的烦躁，容易引起人们对它的兴趣。又由于音乐表现的“模糊性”，使得它不同于语文、数学那样结果直接、明了，而是给了学生以发挥想象力的更充分的空间。在音乐教育活动中，要充分发挥音乐的这一自然属性的作用，鼓励全体学生积极参与，深刻体验，逐步增强学生兴趣。
四、小学音乐教育可以培养学生的自信心
音乐教育活动要注意集体性，要使每个学生感受到成功的喜悦，确信自己是学习音乐的材料，能够学好音乐。这当然需要教师在平时的音乐教学中，设计好每一节音乐课，照顾到每一个学生的不同情况。因此，教师要深入了解学生，了解各种智力类型的学生之间的共同处和差异点，并依此安排教学内容，使之多而不散，活而不乱，使每个学生都能从课堂中接受到自己所需的知识，提高能力，从而培养起自信心。教师可多设计综合型音乐教育课，既有唱歌、器乐、民歌音乐欣赏，又有创作（创造）练习，还有律动、表演等。教师可启发嗓子好的学生在唱上发挥，心灵手巧的学生学习乐器，肢体残疾的学生可多听，学习创作，喜欢表现的学生可以上台表演，充分发挥每个学生的特点，让每个学生都树立自信心。
小学音乐教育对于培养和优化学生的非智力因素具有重要的作用，每个教师都要予以关注，并在教学中加以强化，要充分认识到培养非智力因素是为了调节学生的心理状态，突破心理障碍，使学生感到一切“豁然开朗”，智力均衡发展。在学生主动的学习音乐，参与音乐活动的过程中，音乐的综合能力会有所提高。
（作者单位：内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗大雁四小）
关键词：审美教育；非智力因素
音乐课是要培养学生对音乐的审美能力，在这个过程中非智力因素起决定性的作用。本文拟就小学音乐教学中培养和优化学生的非智力因素，培养和发展学生的学习能力作一探讨。
沈德立在《非智力因素与成才》丛书中说：“成才过程是一个智力与非智力因素相互影响又以非智力因素起决定作用的过程。”正由于非智力因素在人的学习、成才过程中的决定性的作用，如何培養学生优良的非智力因素，即优化非智力因素，一直是人们在教育教学工作中苦心探讨的课题。根据非智力因素的本质属性和音乐学科的特点，我认为小学音乐教学中的审美体验对优化学生的非智力因素有着极其重要的联系。
小学音乐教育的目的不是为了教会学生唱几首儿童歌曲、学会几首音乐旋律或表演几个音乐节目，更不是立足于培养音乐家，而是从素质教育的立场观点出发，通过歌曲演唱、器乐演奏、欣赏表演、唱游律动等音乐教学活动，以课堂教学为载体，培养学生的审美能力。也就是说，小学音乐教育是审美教育，也叫做情感教育。情感，是学生非智力因素中一个非常重要的方面，由此可见，小学音乐教育与学生非智力因素的培养具有密切关系。
一、小学音乐教育影响着学生的性格
小学音乐教育活动对学生的性格、气质有一定的影响。任何一首音乐作品的个性特色，无时不在影响着学生的性格和气质。目前供小学音乐教育使用的音响资料很多，不妨来做个实验，把多首欣赏曲目的主题音乐片段剪辑成类似联唱的形式（在选材时，可以考虑作品的力度、速度、音色等音乐要素的变化以及中外、古今等时空特点的变化情况），放给学生听，观察学生的表情、情绪、活跃程度，再把学过的歌曲，剪辑成歌曲联唱的形式，让学生跟唱，会发现，欢快的音乐响起，小学生就会动起来；雄壮的歌曲一唱，学生就会严肃起来；《京调》一响，学生就会模仿拉京胡的动作；平缓流畅的音乐播放时，课堂气氛就会平静下来，学生表情就会轻松、自然。因此，在平时的音乐教育中，如果想培养学生开朗、活泼、热情、大方、勤劳的性格，就应当有意识选择这方面的歌曲、欣赏曲、律动表演曲；如果想培养小学生的英雄气质、民族气质等，用纯音乐旋律的手段是难以奏效的，应多以歌曲为主，以歌曲为载体，渗透民族文化传统教育，教师示范，学生参与，再辅之以优秀的、典型的歌曲欣赏，如《游击队之歌》、《我的祖国》、《赛马》、《渔舟唱晚》、《土耳其进行曲》等，就会收到良好的效果。
二、小学音乐教育可以培养学生的情感
音乐是最能拨动人的情感的美育手段。所有的不朽的音乐，无不植根于民间音乐。让小学生从学习民歌或具有地方特色的歌曲入手，逐步扩展，并在教学过程中，适当地介绍一些民族民间音乐知识、民歌音调特点等，帮助学生感受、理解音乐作品所表达的情感。通过学习、欣赏，进而内化为热爱祖国、热爱民族音乐的情感。培养学生的情感仅靠课堂教学不行，仅仅局限于本民族、本国的音乐也不行。要注重创设学校的音乐环境和氛围，可定期举行综合音乐会或专题音乐会（如合唱、口琴、竖笛、舞蹈等），课间多播放有意义的背景音乐，借助校内校外的一些集体活动，让学生多唱、多听思想性强的歌曲，多欣赏外国经典作品等。众所周知，旋律是音乐的灵魂，节奏是音乐的核心，只要能让学生“曲不离口”，那么，种种风格各异的音乐作品就会自然地感染学生，在积累、体验、深化的基础上使学生的情感得到陶冶。
三、小学音乐教育可以培养学生的学习兴趣
音乐本身具有愉悦性，能使学生自发地产生兴趣。音乐作用于人的听觉器官，愉悦人的内心感受，能帮助人消除生理上的疲乏和心理上的烦躁，容易引起人们对它的兴趣。又由于音乐表现的“模糊性”，使得它不同于语文、数学那样结果直接、明了，而是给了学生以发挥想象力的更充分的空间。在音乐教育活动中，要充分发挥音乐的这一自然属性的作用，鼓励全体学生积极参与，深刻体验，逐步增强学生兴趣。
四、小学音乐教育可以培养学生的自信心
音乐教育活动要注意集体性，要使每个学生感受到成功的喜悦，确信自己是学习音乐的材料，能够学好音乐。这当然需要教师在平时的音乐教学中，设计好每一节音乐课，照顾到每一个学生的不同情况。因此，教师要深入了解学生，了解各种智力类型的学生之间的共同处和差异点，并依此安排教学内容，使之多而不散，活而不乱，使每个学生都能从课堂中接受到自己所需的知识，提高能力，从而培养起自信心。教师可多设计综合型音乐教育课，既有唱歌、器乐、民歌音乐欣赏，又有创作（创造）练习，还有律动、表演等。教师可启发嗓子好的学生在唱上发挥，心灵手巧的学生学习乐器，肢体残疾的学生可多听，学习创作，喜欢表现的学生可以上台表演，充分发挥每个学生的特点，让每个学生都树立自信心。
小学音乐教育对于培养和优化学生的非智力因素具有重要的作用，每个教师都要予以关注，并在教学中加以强化，要充分认识到培养非智力因素是为了调节学生的心理状态，突破心理障碍，使学生感到一切“豁然开朗”，智力均衡发展。在学生主动的学习音乐，参与音乐活动的过程中，音乐的综合能力会有所提高。
（作者单位：内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗大雁四小）