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【摘要】语文教学中朗读必不可少，充分调动学生的朗读兴趣，发挥朗读的作用，就会让学生增强语感，领略到文章丰富的内涵，在潜移默化中模仿、学习、想象、思考，乃至创造。提高了学生的语言能力，从而提高了语文教学的效率。
【关键词】语文；朗读教学；语感培养；表达能力The tray talks about effect in reading aloud in Chinese teaching
Zhang Junjie
【Abstract】Chinese is read aloud in teaching essential, the interest mobilizing student's reading aloud sufficiently, brings the effect reading aloud into play , is therefore likely to let a student strengthen a language sense, have a taste of to rich connotation of article, copy , study , imagine , think deeply that , be created by and even in a silent transforming influence of. The linguistic competence having improved a student , the efficiency having improved Chinese teaching thereby.
【Key words】Chinese; Read teaching aloud; The language sense cultivates; Express an ability
我在平时的教学中发现，目前语文教学的一种倾向是老师讲得多，学生读得少。朗读，不过是课堂教学中的一种点缀而已。但是，我认为，朗读这种传统的语文教学方法，在现代的教学实践中不应该被抛弃，在当今新教法迭出的语文教改大潮中，更不应该被忽视。正如著名特级教师孙双金所说：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”
朗读的含义是什么呢？朗读是指在对书面语言达到一定的理解和感受的基础上，将其转化为有声语言，并能表达得准确而连贯，它是需要多种感官参与和以声释义的活动。朗读是语言教学中最常见的练习形式，学生可通过朗读去获得对课文内容的感知，在此基础上，教师再引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨，充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使课文内容立体化、形象化，进而对文章的内容产生真切墩锐的感受， “读书百遍，其义自见”就是这个道理。
具体来说，朗读的作用在于：
1.朗读有助于学生对课文的理解
朗读把书面语言转化为发音规范的有声语言，它是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段：①通过语言技巧的运用和语音的多种变化，把文章中的人、事、景物、作者的思想感情和趣味，绘声绘色地表达出来，也能使字里行间潜在的含义溢于言表，还可以把书面文字难以表达或根本无法表达的隐情妙趣抒发出来。②朗读有助于加深对文章思想内容的理解，让学生的感情与作者发生共鸣。③朗读可以锻炼想象、理解能力。例如朱自清的《春》一课，学生边读边想，仿佛真的能感觉到春风在轻轻地抚摸着自己，陶醉在泥土、春草、春花散发出的芳香中，还可以听到百鸟和鸣的美妙歌声，将自己置身于大自然春的怀抱，对春的欣赏之情油然而生。这样，对课文的理解就不再停留在字词的表面意义上，而是化为了学生的真切感受，从而这篇课文也就在学生的心中深深地扎下了根。
2.朗读有助于培养语感
这是朗读最重要的作用。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感就是人们在视听之际不假思索地感知语音、字形而不立刻理解语音、字形所表示的意义的能力。它是一种直觉思维。学生对课文的反复朗诵，能够通过有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
语文教学最终的目的是培养人的语言能力，而一个人的语言能力很大程度上取决于他语感的强弱，所以，中学语文教育应该注重学生语感的培养，而朗读则是培养学生语感的一条重要途径。语文教学是以教材中的优秀作品的语言去强化学生的输入型语感，并借此提高学生的语言能力，而朗读的活动正和语感中的输入型语感相适应，正因为如此，所以我们在教学中应该充分重视朗读的作用。
3.朗读是培养说话能力和写作能力的有效方法
朗读有助于提高口头表达能力。读书时就把辨形释义，正音识字有机结合起来，便能积累词汇、熟悉句型、洗练语言、规范口语，能培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。朗读得正确、流利，说话也一般比较流利；能读出感情，读出韵味，说话也比较有感染力。农村中学的学生，能讲普通话的不足一半，能讲较纯正的普通话的更是凤毛麟角，这在很大程度上影响了社会交往和信息的摄取。这更需要加强朗读训练，努力达到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这一朗读的总要求。通过朗读训练，学生的语言积累多了，书面表达能力也会提高。因为“读”是前提，“读”是接受信息，而写作是勇于对信息进行修理加工，如果没有信息，修理信息就无从谈起。对一篇文章的反复朗读，不仅能学习它精美的谋篇布局，而且能感受其中的思想感情，因此在写作时就不知不觉地加以运用了。背过的东西，写文章时若能用到它，便能招之即来，呼之欲出，积累的材料越多，写作时思维就越敏捷，前人所的“劳于读书，逸于作势”正缘于此。
4.朗读有助于培养学生的审美能力
中学语文课文大多是精选的文质兼美的艺术作品，寄寓着作者对现实生活的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情，教学时老师可有目的地采用多种方式引导学生朗读，让死的文字变为有声的语言，学生也就会情不自禁地被课文所吸引，进入美的境界。有感情的朗读可使学生沿坡探源地潜入作者的心胸，了解作者的美学趣味，正如叶圣陶先生称有感情的朗读为“美读”，他说：“美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者的心相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”可见朗读能发挥其美学功能：学生有感情地朗读，既是对美的体察，又是对美的再创造。
5.朗读能增强记忆，有益于健康
记忆是人脑的一种特殊功能，是人类储存知识的一种重要方式。朗读能加深记忆，巩固记忆，能呼唤人们的感知和想象，能起到联想记忆的作用。通过音韵调的变化可以产生一系列的声音、形象，并使之牢牢印入人们的脑海中。朗读可以通过视觉、声觉、听觉等器官的协调活动，把知识信息输送到人脑的储存区域，从而起到增强记忆和加强健康的作用。
中学生正处于记忆力旺盛时期，是朗读的好时候，朗读教学符合中学生的心理特点和认知规律，如果忽视了这一宝贵时期的朗读积累，那也许就会造成“根底浅”、“腹中空”的后果。
综上所述，朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。语文教学中朗读必不可少，充分调动学生的朗读兴趣，发挥朗读的作用，就会让学生增强语感，领略到文章丰富的内涵，在潜移默化中模仿、学习、想象、思考，乃至创造。提高了学生的语言能力，从而提高了语文教学的效率。
收稿日期：2008－05－11
【关键词】语文；朗读教学；语感培养；表达能力The tray talks about effect in reading aloud in Chinese teaching
Zhang Junjie
【Abstract】Chinese is read aloud in teaching essential, the interest mobilizing student's reading aloud sufficiently, brings the effect reading aloud into play , is therefore likely to let a student strengthen a language sense, have a taste of to rich connotation of article, copy , study , imagine , think deeply that , be created by and even in a silent transforming influence of. The linguistic competence having improved a student , the efficiency having improved Chinese teaching thereby.
【Key words】Chinese; Read teaching aloud; The language sense cultivates; Express an ability
我在平时的教学中发现，目前语文教学的一种倾向是老师讲得多，学生读得少。朗读，不过是课堂教学中的一种点缀而已。但是，我认为，朗读这种传统的语文教学方法，在现代的教学实践中不应该被抛弃，在当今新教法迭出的语文教改大潮中，更不应该被忽视。正如著名特级教师孙双金所说：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”
朗读的含义是什么呢？朗读是指在对书面语言达到一定的理解和感受的基础上，将其转化为有声语言，并能表达得准确而连贯，它是需要多种感官参与和以声释义的活动。朗读是语言教学中最常见的练习形式，学生可通过朗读去获得对课文内容的感知，在此基础上，教师再引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨，充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使课文内容立体化、形象化，进而对文章的内容产生真切墩锐的感受， “读书百遍，其义自见”就是这个道理。
具体来说，朗读的作用在于：
1.朗读有助于学生对课文的理解
朗读把书面语言转化为发音规范的有声语言，它是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段：①通过语言技巧的运用和语音的多种变化，把文章中的人、事、景物、作者的思想感情和趣味，绘声绘色地表达出来，也能使字里行间潜在的含义溢于言表，还可以把书面文字难以表达或根本无法表达的隐情妙趣抒发出来。②朗读有助于加深对文章思想内容的理解，让学生的感情与作者发生共鸣。③朗读可以锻炼想象、理解能力。例如朱自清的《春》一课，学生边读边想，仿佛真的能感觉到春风在轻轻地抚摸着自己，陶醉在泥土、春草、春花散发出的芳香中，还可以听到百鸟和鸣的美妙歌声，将自己置身于大自然春的怀抱，对春的欣赏之情油然而生。这样，对课文的理解就不再停留在字词的表面意义上，而是化为了学生的真切感受，从而这篇课文也就在学生的心中深深地扎下了根。
2.朗读有助于培养语感
这是朗读最重要的作用。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感就是人们在视听之际不假思索地感知语音、字形而不立刻理解语音、字形所表示的意义的能力。它是一种直觉思维。学生对课文的反复朗诵，能够通过有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
语文教学最终的目的是培养人的语言能力，而一个人的语言能力很大程度上取决于他语感的强弱，所以，中学语文教育应该注重学生语感的培养，而朗读则是培养学生语感的一条重要途径。语文教学是以教材中的优秀作品的语言去强化学生的输入型语感，并借此提高学生的语言能力，而朗读的活动正和语感中的输入型语感相适应，正因为如此，所以我们在教学中应该充分重视朗读的作用。
3.朗读是培养说话能力和写作能力的有效方法
朗读有助于提高口头表达能力。读书时就把辨形释义，正音识字有机结合起来，便能积累词汇、熟悉句型、洗练语言、规范口语，能培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。朗读得正确、流利，说话也一般比较流利；能读出感情，读出韵味，说话也比较有感染力。农村中学的学生，能讲普通话的不足一半，能讲较纯正的普通话的更是凤毛麟角，这在很大程度上影响了社会交往和信息的摄取。这更需要加强朗读训练，努力达到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这一朗读的总要求。通过朗读训练，学生的语言积累多了，书面表达能力也会提高。因为“读”是前提，“读”是接受信息，而写作是勇于对信息进行修理加工，如果没有信息，修理信息就无从谈起。对一篇文章的反复朗读，不仅能学习它精美的谋篇布局，而且能感受其中的思想感情，因此在写作时就不知不觉地加以运用了。背过的东西，写文章时若能用到它，便能招之即来，呼之欲出，积累的材料越多，写作时思维就越敏捷，前人所的“劳于读书，逸于作势”正缘于此。
4.朗读有助于培养学生的审美能力
中学语文课文大多是精选的文质兼美的艺术作品，寄寓着作者对现实生活的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情，教学时老师可有目的地采用多种方式引导学生朗读，让死的文字变为有声的语言，学生也就会情不自禁地被课文所吸引，进入美的境界。有感情的朗读可使学生沿坡探源地潜入作者的心胸，了解作者的美学趣味，正如叶圣陶先生称有感情的朗读为“美读”，他说：“美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者的心相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”可见朗读能发挥其美学功能：学生有感情地朗读，既是对美的体察，又是对美的再创造。
5.朗读能增强记忆，有益于健康
记忆是人脑的一种特殊功能，是人类储存知识的一种重要方式。朗读能加深记忆，巩固记忆，能呼唤人们的感知和想象，能起到联想记忆的作用。通过音韵调的变化可以产生一系列的声音、形象，并使之牢牢印入人们的脑海中。朗读可以通过视觉、声觉、听觉等器官的协调活动，把知识信息输送到人脑的储存区域，从而起到增强记忆和加强健康的作用。
中学生正处于记忆力旺盛时期，是朗读的好时候，朗读教学符合中学生的心理特点和认知规律，如果忽视了这一宝贵时期的朗读积累，那也许就会造成“根底浅”、“腹中空”的后果。
综上所述，朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。语文教学中朗读必不可少，充分调动学生的朗读兴趣，发挥朗读的作用，就会让学生增强语感，领略到文章丰富的内涵，在潜移默化中模仿、学习、想象、思考，乃至创造。提高了学生的语言能力，从而提高了语文教学的效率。
收稿日期：2008－05－11