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只要教师做好充分的准备工作,“确保幼儿的安全”和“尊重幼儿的选择”是可以两者兼顾的。
首先,环境和材料的提供有讲究。
教师应尽可能腾出活动空间,以减少因拥挤而产生的安全隐患。如,合理摆放桌椅,科学利用室内空间;有效归置走廊上的活动材料,为幼儿开展活动提供便利。
教师应提供适宜的材料,以确保幼儿安全和健康。如,考虑到餐点后不宜做剧烈运动,因而不宜提供跳绳等材料;考虑到走廊空间不大,因而也不宜开展球类活动等。可见,用于幼儿吃完点心后在走廊上自由活动的材料应加以斟酌和筛选。
基于中班幼儿分享和合作意识刚萌芽的特点,室内外活动材料的种类和数量应更多一些,以避免幼儿因争抢而发生意外。
其次,将安全教育和规则意识渗透在日常活动中。
教师应针对幼儿在活动中的实际情况细化安全教育。如,和幼儿一起制订规则:走廊上最多能容纳多少个小朋友一起活动?可采取戴“进区牌”等方式加以控制。又如,和幼儿一起讨论:之前听说的在走廊上的意外事件为什么会发生的?和幼儿一起总结:在走廊上活动要注意些什么?如此可帮助幼儿积累一定的安全知识,具备基本的自我保护能力。
再次,保教人员合理分工。
当给幼儿自由选择室内、室外活动的机会时,保教人员安全看护和随机指导的压力就会增加。因此,两位教师和一位保育员就必须合理分工,如,两位教师分别负责照看已经吃完点心的、在室内和室外走廊自由活动的幼儿,保育员则负责照看室内还未吃完点心的幼儿,每个人需各司其责。
(江苏扬中 韦琴芳)
首先,环境和材料的提供有讲究。
教师应尽可能腾出活动空间,以减少因拥挤而产生的安全隐患。如,合理摆放桌椅,科学利用室内空间;有效归置走廊上的活动材料,为幼儿开展活动提供便利。
教师应提供适宜的材料,以确保幼儿安全和健康。如,考虑到餐点后不宜做剧烈运动,因而不宜提供跳绳等材料;考虑到走廊空间不大,因而也不宜开展球类活动等。可见,用于幼儿吃完点心后在走廊上自由活动的材料应加以斟酌和筛选。
基于中班幼儿分享和合作意识刚萌芽的特点,室内外活动材料的种类和数量应更多一些,以避免幼儿因争抢而发生意外。
其次,将安全教育和规则意识渗透在日常活动中。
教师应针对幼儿在活动中的实际情况细化安全教育。如,和幼儿一起制订规则:走廊上最多能容纳多少个小朋友一起活动?可采取戴“进区牌”等方式加以控制。又如,和幼儿一起讨论:之前听说的在走廊上的意外事件为什么会发生的?和幼儿一起总结:在走廊上活动要注意些什么?如此可帮助幼儿积累一定的安全知识,具备基本的自我保护能力。
再次,保教人员合理分工。
当给幼儿自由选择室内、室外活动的机会时,保教人员安全看护和随机指导的压力就会增加。因此,两位教师和一位保育员就必须合理分工,如,两位教师分别负责照看已经吃完点心的、在室内和室外走廊自由活动的幼儿,保育员则负责照看室内还未吃完点心的幼儿,每个人需各司其责。
(江苏扬中 韦琴芳)