论文部分内容阅读
内容摘要：当今时代是网络的时代，可以说大部分的人都生活在网络环境之中。因此，在教学中引入网络手段也成为一种趋势。而在课堂中使用的网络手段很有限，那么，在学生的日常学习中，如何使学生利用网络手段进行自主学习成为许多教学工作者的一个研究方向。本篇文章将主要论述网络环境下，大学英语专业的学生如何进行英美文学的自主学习。
关键词：英美文学 自主学习 网络环境
一、 网络环境下高校英语专业学习者自主学习现状
“自主學习”，顾名思义，就是自觉主动的学习。与传统的接受学习相对应，自主学习一种现代化学习方式，它强调以学生为学习的主体，通过学生加强学生独立分析、独立探索、独立实践、独立思考等能力来实现学习目标。网络时代下，英语专业学习者有着更多的学习手段和学习资源的选择，当然，同时也面临着更多的诱惑。通过调查，笔者总结了一下几点网络环境下高校英语专业学习者自主学习的现状：
1. 自主学习能力有待加强
网络为我们提供了大量的资源。对于英语学习者来说，他们可以在网络上通过观看英语电影电视剧、综艺节目或者通过社交软件同英语母语者进行交流，可以直接接触到英语及其文化。这些都不仅仅有利于提升英语学习者的专业能力，更有利于培养其跨文化交流的能力。然而，在调查研究中，我们发现，对于大部分的英语学习者来说，网络上的海量资源对他们的专业素养和跨文化交际能力有普遍性地提高。究其原因，还是目前高校英语专业的学生自主学习能力不强。他们大部分仍旧没有摆脱以往的学习习惯，也就是说，大部分学生仍旧以老师的教授为中心，除了在课堂上的学习和老师布置的学习任务，少有学生在课后再根据自己的需求去提升自己。这其中，学生和社会都各自有其不足的地方。对于学生来说，大部分都缺乏自主学习的意识和动力，尤其是在英美文学的自主学习这一块，由于阅读英文原版书存在许多困难，很多学生在课堂上跟着老师完成阅读联系之后，课后基本不会再利用网络搜索进行英美文学的阅读。调查结果显示，即将毕业大四的英语专业的学生在课外自主阅读英文原著的学生不超过百分之十。这其实很大程度上反映了，在英美文学学习方面，学生自主学习能力的欠缺。而社会方面，尤其是教育机制体制方面也缺乏应对网络时代的培养学生自主学习能力的教育理念和教育方法，因此也就造成了学生自主学习意识和能力不足的现状。
2. 自主学习方法的欠缺
根据调查，大部分高校学生自主学习能力的不足主要是由于缺乏科学有效的学习方法。就英美文学的自主学习来说，大部分英语专业的学生在课后确实利用网络资源对自己感兴趣的英美文学作品搜索了解过。但值得一提的是，这些学生往往只是停留在了解的层面，很少进行深入了解。比如说，许多英美文学作品都进行了电影电视的改编，通过网络，我们可以观看到这些作品改编的影视作品。然而，很多英语学习者只是简单地观看这些影视作品，看过之后，没有对其作品内涵、语言文化和其原著进行自主的研究学习。第一是由于这些学生从何处下手，不知道针对不同的文学作品用何种办法进行学习；第二则是他们广泛缺乏科学系统的指导来制定适合自己的自主学习方法。
二、 网络环境下英美文学自主学习策略及建议
根据网络环境下高校英语专业学生自主学习的现状，笔者特此提出以下几点关于英美文学自主的学习策略及建议：
1. 教师应发挥指导作用，做好“引路人”。
网络时代下，我们提倡自主学习并不意味着教师对学生的完全放手。教师在日常教学中，应当充分发挥指导作用，做好学生自主学习的“指路人”。第一，由于文学本身的特性，它相对于听说方面，较为枯燥无趣，因此教师在日常教学中，要最大限度地激发英语学习者的学习英美文学的兴趣，鼓励他们主动在课后去研读文学作品。众所周知，大量的英美文学作品的阅读很大程度上能够提升一个英语学习者的英语综合素养。第二，前者说到，高校英语专业学习者自主学习能力的缺乏很大程度跟学生缺乏科学有效的自主学习方法有关。因此，教师在课堂教学中除了对书本教学内容的讲解和教授之外，更应该帮助学生构建一个科学的、系统的、并且行之有效的学习方法。比如说，在上泛讀课的时候，教师应当给予学生充分的时间去阅读作品。在阅读作品之后，引导学生对内容进行独立的思考和分析，然后再组织学生交流讨论各自的思考或者分析结果。长此以往，学生能够很容易的形成自己独有的思维系统和有效的交流能力，如此一来，在课后的英美文学自主学习的过程中，他们可以下意识地使用在课堂上构建起来的自主学习方法系统。第三，除了作为引导者，教师在帮助学生培养自主学习能力的过程中，也要起到“监督者”的作用。比如说，完成课堂教学任务之后，教师通常会布置课后学习任务。但从调查研究的结果来看，大部分高校教师在布置课后学习任务之后不会再对学生进行后续的检查和监督，这其实非常不利于帮助学生构建学生正确的自主学习能力和方法。以英美文学课后任务为例，教师完成课堂的阅读或者文学教学之后，布置与之相关的文学作品的学习应当给予学生后续的检查和分析。这种作为一方面会提升学生对文学作品学习的动力，另一方面，在对学生自主学习任务的检查中，教师与学生有一次对英美文学作品进行了研读和分析；教师可以对学生研读作品的方法和读后感想进行点评并提出改进方法或者给予鼓励，学生则可以从老师那里获得肯定，从而加强对文学作品的理解和兴趣。
2. 学生要增强自我控制能力，提升自我学习意识。
自主学习能力的提高，教师做出的贡献是一方面。更重要的是，学生自己如何做到提升自主学习能力。作为一名英语专业的学习者，首先必须树立起自主学习的意识，要努力克服长久以来的依赖思想。语言的学习，尤其是文学作品的学习，需要学生自己能够耐得住寂寞，在课后静下心来细细地品读、分析、研究英美文学作品。意识是自主学习中最重要的一环，如果学生没有树立起自主学习的意识，那么自主学习的其他方面则很难达成了。其次，网络为英美文学的学习确实提供了大量的学习资源和学习手段，但必须承认的是，它也带来了更多的诱惑。在调研过程中，很多学生反映到，他们通常在课后还是会主动利用网络来进行自主学习，然而，大部分时间在简单搜索之后他们就会利用网络进行娱乐活动了。究其原因，这就是学生的自我控制能力不强，无法抵御来自网络的诱惑。因此，再利用网络自主学习之前，学习者可以拟一份学习计划。比如说，研读一部文学作品，学习者首先给自己定下学习这部作品的时间，三天或者一周；然后，制定下学习目标，比如说通过研读这部作品之后能否形成一篇读书报告或者对其中的语言文化有深入的理解。学生的自主学习能力非一朝一夕能够提高，这需要学生自己在每天的自主学习中养成良好的学习习惯。在网络时代的大环境下，学生更要加强自我管理，培养自己的思辨能力，在海量的信息中辨别有利于自己学习的资源，并充分利用使其成为自己学习的资源。在网络时代，我们要成为网络的驾驭者，而不要成为网络的“奴隶”。
关键词：英美文学 自主学习 网络环境
一、 网络环境下高校英语专业学习者自主学习现状
“自主學习”，顾名思义，就是自觉主动的学习。与传统的接受学习相对应，自主学习一种现代化学习方式，它强调以学生为学习的主体，通过学生加强学生独立分析、独立探索、独立实践、独立思考等能力来实现学习目标。网络时代下，英语专业学习者有着更多的学习手段和学习资源的选择，当然，同时也面临着更多的诱惑。通过调查，笔者总结了一下几点网络环境下高校英语专业学习者自主学习的现状：
1. 自主学习能力有待加强
网络为我们提供了大量的资源。对于英语学习者来说，他们可以在网络上通过观看英语电影电视剧、综艺节目或者通过社交软件同英语母语者进行交流，可以直接接触到英语及其文化。这些都不仅仅有利于提升英语学习者的专业能力，更有利于培养其跨文化交流的能力。然而，在调查研究中，我们发现，对于大部分的英语学习者来说，网络上的海量资源对他们的专业素养和跨文化交际能力有普遍性地提高。究其原因，还是目前高校英语专业的学生自主学习能力不强。他们大部分仍旧没有摆脱以往的学习习惯，也就是说，大部分学生仍旧以老师的教授为中心，除了在课堂上的学习和老师布置的学习任务，少有学生在课后再根据自己的需求去提升自己。这其中，学生和社会都各自有其不足的地方。对于学生来说，大部分都缺乏自主学习的意识和动力，尤其是在英美文学的自主学习这一块，由于阅读英文原版书存在许多困难，很多学生在课堂上跟着老师完成阅读联系之后，课后基本不会再利用网络搜索进行英美文学的阅读。调查结果显示，即将毕业大四的英语专业的学生在课外自主阅读英文原著的学生不超过百分之十。这其实很大程度上反映了，在英美文学学习方面，学生自主学习能力的欠缺。而社会方面，尤其是教育机制体制方面也缺乏应对网络时代的培养学生自主学习能力的教育理念和教育方法，因此也就造成了学生自主学习意识和能力不足的现状。
2. 自主学习方法的欠缺
根据调查，大部分高校学生自主学习能力的不足主要是由于缺乏科学有效的学习方法。就英美文学的自主学习来说，大部分英语专业的学生在课后确实利用网络资源对自己感兴趣的英美文学作品搜索了解过。但值得一提的是，这些学生往往只是停留在了解的层面，很少进行深入了解。比如说，许多英美文学作品都进行了电影电视的改编，通过网络，我们可以观看到这些作品改编的影视作品。然而，很多英语学习者只是简单地观看这些影视作品，看过之后，没有对其作品内涵、语言文化和其原著进行自主的研究学习。第一是由于这些学生从何处下手，不知道针对不同的文学作品用何种办法进行学习；第二则是他们广泛缺乏科学系统的指导来制定适合自己的自主学习方法。
二、 网络环境下英美文学自主学习策略及建议
根据网络环境下高校英语专业学生自主学习的现状，笔者特此提出以下几点关于英美文学自主的学习策略及建议：
1. 教师应发挥指导作用，做好“引路人”。
网络时代下，我们提倡自主学习并不意味着教师对学生的完全放手。教师在日常教学中，应当充分发挥指导作用，做好学生自主学习的“指路人”。第一，由于文学本身的特性，它相对于听说方面，较为枯燥无趣，因此教师在日常教学中，要最大限度地激发英语学习者的学习英美文学的兴趣，鼓励他们主动在课后去研读文学作品。众所周知，大量的英美文学作品的阅读很大程度上能够提升一个英语学习者的英语综合素养。第二，前者说到，高校英语专业学习者自主学习能力的缺乏很大程度跟学生缺乏科学有效的自主学习方法有关。因此，教师在课堂教学中除了对书本教学内容的讲解和教授之外，更应该帮助学生构建一个科学的、系统的、并且行之有效的学习方法。比如说，在上泛讀课的时候，教师应当给予学生充分的时间去阅读作品。在阅读作品之后，引导学生对内容进行独立的思考和分析，然后再组织学生交流讨论各自的思考或者分析结果。长此以往，学生能够很容易的形成自己独有的思维系统和有效的交流能力，如此一来，在课后的英美文学自主学习的过程中，他们可以下意识地使用在课堂上构建起来的自主学习方法系统。第三，除了作为引导者，教师在帮助学生培养自主学习能力的过程中，也要起到“监督者”的作用。比如说，完成课堂教学任务之后，教师通常会布置课后学习任务。但从调查研究的结果来看，大部分高校教师在布置课后学习任务之后不会再对学生进行后续的检查和监督，这其实非常不利于帮助学生构建学生正确的自主学习能力和方法。以英美文学课后任务为例，教师完成课堂的阅读或者文学教学之后，布置与之相关的文学作品的学习应当给予学生后续的检查和分析。这种作为一方面会提升学生对文学作品学习的动力，另一方面，在对学生自主学习任务的检查中，教师与学生有一次对英美文学作品进行了研读和分析；教师可以对学生研读作品的方法和读后感想进行点评并提出改进方法或者给予鼓励，学生则可以从老师那里获得肯定，从而加强对文学作品的理解和兴趣。
2. 学生要增强自我控制能力，提升自我学习意识。
自主学习能力的提高，教师做出的贡献是一方面。更重要的是，学生自己如何做到提升自主学习能力。作为一名英语专业的学习者，首先必须树立起自主学习的意识，要努力克服长久以来的依赖思想。语言的学习，尤其是文学作品的学习，需要学生自己能够耐得住寂寞，在课后静下心来细细地品读、分析、研究英美文学作品。意识是自主学习中最重要的一环，如果学生没有树立起自主学习的意识，那么自主学习的其他方面则很难达成了。其次，网络为英美文学的学习确实提供了大量的学习资源和学习手段，但必须承认的是，它也带来了更多的诱惑。在调研过程中，很多学生反映到，他们通常在课后还是会主动利用网络来进行自主学习，然而，大部分时间在简单搜索之后他们就会利用网络进行娱乐活动了。究其原因，这就是学生的自我控制能力不强，无法抵御来自网络的诱惑。因此，再利用网络自主学习之前，学习者可以拟一份学习计划。比如说，研读一部文学作品，学习者首先给自己定下学习这部作品的时间，三天或者一周；然后，制定下学习目标，比如说通过研读这部作品之后能否形成一篇读书报告或者对其中的语言文化有深入的理解。学生的自主学习能力非一朝一夕能够提高，这需要学生自己在每天的自主学习中养成良好的学习习惯。在网络时代的大环境下，学生更要加强自我管理，培养自己的思辨能力，在海量的信息中辨别有利于自己学习的资源，并充分利用使其成为自己学习的资源。在网络时代，我们要成为网络的驾驭者，而不要成为网络的“奴隶”。