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【摘 要】近年来，在教育行业由信息技术的发展催生的教学模式越来越多，教育教学理念受信息技术的推动，越来越先进，教育事业与信息技术联系的紧密程度不断增强。就初中数学教学而言，信息技术在教学中的应用越来越广泛，有效地提高了数学教学质量，激发了学生的学习兴趣，使数学学习在愉快的氛围中完成，提高了教师和学生的自信心。因此，本文就初中数学教学与信息技术的整合方式进行简要的探讨。
【关键词】初中数学 信息技术 应用策略 效果提升
信息时代的到来使信息技术在很多领域行业都得到较大范围的应用，特别是在教育行业应用信息技术，可以有效提高教学质量与教学水平。而在数学课堂中引进信息技术，对当前初中数学教学方式进行改进，对增强学生对数学的学习热情与兴趣有重要促进意义。因此，必须将信息技术与初中数学教学实践进行结合研究，充分发挥信息技术在初中数学教学中的应用优势。
一、妙用信息激发学习兴趣，成就精彩数学课堂
兴趣是一个人学习的内在动力，只有当学生热爱数学学习，他们才会积极主动地投入到数学学习之中，才会主动的去探究数学中的难题。故此，在教学过程中，教师应当采取相应的措施激发学生的学习兴趣。而采用多媒体教学方式就能够取得这一效果，由于多媒体集图片、声音、文字以及视频于一体，能够充分地调动学生的感官，打破了传统课堂教学中的枯燥沉闷的氛围，继而激发了学生的学习兴趣。例如，在轴对称的教学中，教师可以在网上去下载相应的图片，让学生通过观看图片的方式来让他们更好地了解轴对称的概念。如：蝴蝶、大門或者一些建筑物的照片，学生通过这些图片就能够直观地了解到轴对称图形的特点。
二、妙用信息实现变学为做，成就精彩数学课堂
在传统数学教学中主要是“以教师为中心”的课堂教学模式，教师在教学中一味地为学生讲解知识点，却忽略了学生对知识点的接受能力。在“以教师为中心”的课堂教学模式中，学生缺乏自主思考空间，对于知识点的学习处于被动接受状态，导致学生的思维能力未得到全面的发展。而现代信息技术便可以在教学中辅助教师改变这一教学现状，在教学中帮助教师合理地安排教学实践，给予学生自由思考空间，并且将以前单一枯燥的“学知识”变为现在通过操作计算机的过程中理解知识点。数学是一门理解性的学科，教师在教学中可以利用现代信息技术对数学中的知识点创建一个网络学习环境，在网络学习环境中布置一些探究任务，让学生通过操作计算机完成学习任务。通过这样的方式不仅可以增加学生的学习兴趣，而且可以让学生在完成任务的过程中加深对知识点的理解能力。
例如在教“数轴”时，教师可以在几何画板中绘制一个数轴，然后让学生通过计算机中的几何画板在数轴上用点标记出3的坐标以及其相反数、绝对值的坐标。通过这样的形式教师在教学中可以增加学生的学习兴趣以及提高学生的动手操作能力，并且可以增加学生对数轴这一知识点的理解能力。
三、妙用信息助力突破难点，成就精彩数学课堂
由于数学知识是由很多的抽象的符号和公式组成，并且在定理规律等概念上具备很强的专业性，对学生来说都存在很大的理解上的难度。而太过抽象的知识积累到一定程度，就会对学生的思维产生负面影响，甚至有思维混乱的感觉，这也是很多学生开始信心满满，学习热情很高，一段时间后变得不自信甚至产生抵触情绪的原因。针对这样的现象，通过在数学教学中巧妙地应用信息技术，可以将抽象的数据符号变得更加直观化和趣味化，从而轻松攻克数学难点，帮助学生轻松地学习。
例如：在“反比例函数”的教学中，由于很多学生对函数性质的理解上存在困难，对抽象的函数图像特征难以理解。因此，教师可以利用智能的几何画板，引导学生在画板上动手绘制双曲线，并对不同的双曲线进行对比分析，从而轻松掌握双曲线的性质，加深对反比例函数性质的理解，并掌握不同象限里双曲线的不同图像特征。通过这样的教学方式，使复杂抽象的数学概念，变得直观化和形象化，从而帮助学生轻松解决数学中的疑难问题，在轻松的学习氛围中实现对知识的掌握，促进了教学质量的提升。
四、妙用信息促进学以致用，成就精彩数学课堂
学生们的数学习题解答能力在一定的程度上决定着对数学知识的掌握程度，同时数学经典习题的讲解是初中数学教学课堂的重要组成部分，教师们运用信息技术教学方法，将数学习题的解题思路和步骤详细的展示出来，一方面拓展学生们的数学解题思维，提高学生们对数学知识的运用能力，另一方面规范学生们数学习题解答步骤，形成一个良好的数学做题习惯，整体性提高学生们的数学素养。
比如，在两图形关于原点对称的问题教学过程中，学生们掌握了两对应点的坐标关系等内容，但是对其实际的数学意义并不了解，降低学生们对这些数学性质的运用能力。教师可运用信息技术建立一个直角坐标系，将一些简单的几何图形在坐标系中绘画出来，然后根据信息技术的相关技巧，画出这些图形关于原点对称的图形，再运用信息技术让学生直观地看到，其实对称图形是由原图形绕着原点旋转180度得到的，引导学生们从本质上掌握两图形关于原点对称的性质，而不是死记硬背数学知识，提高学生的数学素养。除此之外，教师们可以运用信息技术对经典的旋转问题进行讲解，让学生们了解相关数学知识的本质，提高学生们的数学解题能力。
总之，将信息技术应用于数学课堂教学过程中，能使学生的学习积极性和主动性得到有效的激发，进而提高学生的数学学习能力。教师在教学过程中也要重视正确使用信息技术，丰富信息技术手段，使枯燥的数学知识增添更多的色彩，使数学教学与信息技术得到和谐发展，切实提高数学教学效率，使学生的综合素质得到全面发展，同时对于学生信息素养、创新精神和实践能力的培养，有着十分重要的现实意义。
参考文献
[1]王生银，关于信息技术在初中数学教学中应用现状的分析[J]学周刊，2018（9）：140-141.
[2]陈建辉，现代信息技术在初中数学教学中的应用[J]新课程（中），2018（1）
[3]李静，信息技术教育在初中数学教学中的巧妙运用[J]数学大世界（上旬），2018（1）
【关键词】初中数学 信息技术 应用策略 效果提升
信息时代的到来使信息技术在很多领域行业都得到较大范围的应用，特别是在教育行业应用信息技术，可以有效提高教学质量与教学水平。而在数学课堂中引进信息技术，对当前初中数学教学方式进行改进，对增强学生对数学的学习热情与兴趣有重要促进意义。因此，必须将信息技术与初中数学教学实践进行结合研究，充分发挥信息技术在初中数学教学中的应用优势。
一、妙用信息激发学习兴趣，成就精彩数学课堂
兴趣是一个人学习的内在动力，只有当学生热爱数学学习，他们才会积极主动地投入到数学学习之中，才会主动的去探究数学中的难题。故此，在教学过程中，教师应当采取相应的措施激发学生的学习兴趣。而采用多媒体教学方式就能够取得这一效果，由于多媒体集图片、声音、文字以及视频于一体，能够充分地调动学生的感官，打破了传统课堂教学中的枯燥沉闷的氛围，继而激发了学生的学习兴趣。例如，在轴对称的教学中，教师可以在网上去下载相应的图片，让学生通过观看图片的方式来让他们更好地了解轴对称的概念。如：蝴蝶、大門或者一些建筑物的照片，学生通过这些图片就能够直观地了解到轴对称图形的特点。
二、妙用信息实现变学为做，成就精彩数学课堂
在传统数学教学中主要是“以教师为中心”的课堂教学模式，教师在教学中一味地为学生讲解知识点，却忽略了学生对知识点的接受能力。在“以教师为中心”的课堂教学模式中，学生缺乏自主思考空间，对于知识点的学习处于被动接受状态，导致学生的思维能力未得到全面的发展。而现代信息技术便可以在教学中辅助教师改变这一教学现状，在教学中帮助教师合理地安排教学实践，给予学生自由思考空间，并且将以前单一枯燥的“学知识”变为现在通过操作计算机的过程中理解知识点。数学是一门理解性的学科，教师在教学中可以利用现代信息技术对数学中的知识点创建一个网络学习环境，在网络学习环境中布置一些探究任务，让学生通过操作计算机完成学习任务。通过这样的方式不仅可以增加学生的学习兴趣，而且可以让学生在完成任务的过程中加深对知识点的理解能力。
例如在教“数轴”时，教师可以在几何画板中绘制一个数轴，然后让学生通过计算机中的几何画板在数轴上用点标记出3的坐标以及其相反数、绝对值的坐标。通过这样的形式教师在教学中可以增加学生的学习兴趣以及提高学生的动手操作能力，并且可以增加学生对数轴这一知识点的理解能力。
三、妙用信息助力突破难点，成就精彩数学课堂
由于数学知识是由很多的抽象的符号和公式组成，并且在定理规律等概念上具备很强的专业性，对学生来说都存在很大的理解上的难度。而太过抽象的知识积累到一定程度，就会对学生的思维产生负面影响，甚至有思维混乱的感觉，这也是很多学生开始信心满满，学习热情很高，一段时间后变得不自信甚至产生抵触情绪的原因。针对这样的现象，通过在数学教学中巧妙地应用信息技术，可以将抽象的数据符号变得更加直观化和趣味化，从而轻松攻克数学难点，帮助学生轻松地学习。
例如：在“反比例函数”的教学中，由于很多学生对函数性质的理解上存在困难，对抽象的函数图像特征难以理解。因此，教师可以利用智能的几何画板，引导学生在画板上动手绘制双曲线，并对不同的双曲线进行对比分析，从而轻松掌握双曲线的性质，加深对反比例函数性质的理解，并掌握不同象限里双曲线的不同图像特征。通过这样的教学方式，使复杂抽象的数学概念，变得直观化和形象化，从而帮助学生轻松解决数学中的疑难问题，在轻松的学习氛围中实现对知识的掌握，促进了教学质量的提升。
四、妙用信息促进学以致用，成就精彩数学课堂
学生们的数学习题解答能力在一定的程度上决定着对数学知识的掌握程度，同时数学经典习题的讲解是初中数学教学课堂的重要组成部分，教师们运用信息技术教学方法，将数学习题的解题思路和步骤详细的展示出来，一方面拓展学生们的数学解题思维，提高学生们对数学知识的运用能力，另一方面规范学生们数学习题解答步骤，形成一个良好的数学做题习惯，整体性提高学生们的数学素养。
比如，在两图形关于原点对称的问题教学过程中，学生们掌握了两对应点的坐标关系等内容，但是对其实际的数学意义并不了解，降低学生们对这些数学性质的运用能力。教师可运用信息技术建立一个直角坐标系，将一些简单的几何图形在坐标系中绘画出来，然后根据信息技术的相关技巧，画出这些图形关于原点对称的图形，再运用信息技术让学生直观地看到，其实对称图形是由原图形绕着原点旋转180度得到的，引导学生们从本质上掌握两图形关于原点对称的性质，而不是死记硬背数学知识，提高学生的数学素养。除此之外，教师们可以运用信息技术对经典的旋转问题进行讲解，让学生们了解相关数学知识的本质，提高学生们的数学解题能力。
总之，将信息技术应用于数学课堂教学过程中，能使学生的学习积极性和主动性得到有效的激发，进而提高学生的数学学习能力。教师在教学过程中也要重视正确使用信息技术，丰富信息技术手段，使枯燥的数学知识增添更多的色彩，使数学教学与信息技术得到和谐发展，切实提高数学教学效率，使学生的综合素质得到全面发展，同时对于学生信息素养、创新精神和实践能力的培养，有着十分重要的现实意义。
参考文献
[1]王生银，关于信息技术在初中数学教学中应用现状的分析[J]学周刊，2018（9）：140-141.
[2]陈建辉，现代信息技术在初中数学教学中的应用[J]新课程（中），2018（1）
[3]李静，信息技术教育在初中数学教学中的巧妙运用[J]数学大世界（上旬），2018（1）