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在语文教学中，指导学生写作文难，指导聋生写作文或让他们写一篇好的作文就更难。我在多年的聋班语文教学中，总结了一些很适合聋生写作的方法，归纳如下：
一、分析题目
首先教学生学会分析作文题目，这是写好作文的关键。我们经历过很多学生写作文跑题，有时期末考试全班学生的作文无一合乎题目。这正是聋生弱势之处，同时也看出我们作文指导中对题目分析的忽视。以记叙文为例进行分析，首先看是哪一类记叙文，写人、写景、记事、状物、抒情还是想象文。如是写人的记叙文，就要突出人物的性格特点，再用两三件事表达这些特点。记事的文章一般主要写一件事，要着重把这件事叙述具体。我经常出一些题目让学生比较，例如《我的老师》与《我和老师》，《妈妈笑了》与《我的妈妈》等。学生学会了比较分析，作文时就可以抓住题目中心，不会写偏题、跑题。
二、形成框架
聋生由于受到听力的影响，对一篇课文经常不知怎样去读，根本抓不住要领，写作文也是如此。经常想起什么就写什么，一篇文章里往往不知他写了几件事，写了什么事。前后颠倒，不知所云。所以，教师一定要让学生在头脑中形成框架。框架分三个部分：开头（总）——中间（分）——结尾（总）。开头点题，抓住中心，直接引入下文。作文中间是关键，要按一定的写作顺序，具体地有条理地叙述。结尾或照应开头，或引人深思，或留有悬念等。文章的框架对聋生非常重要，使聋生写作文的总体思路，起到提纲契领的作用。
三、学会选材
选材上我只是要求学生做到真实、新颖、感人就可以了。“真实”指的是学生亲身经历过。只有选择亲身经历的事，才能有感而发，才能感受深刻，才会有话说。“新颖”指的是写别人没有写过的事，这样会让人耳目一新。“感人”指的是写的东西要能感动别人，通顺也感动自己。几乎每次指导作文前，我都要问学生：“选材要求是什么？”学生马上回答出这三条。我告诉学生就按照这个要求去做。至于如何选材，我常用的方法是：
1.故事启发。我说的故事启发类似于“下水文”，我总是把自己亲身经历的事讲给学生听。例如写《童年趣事》，我让学生写自己童年的有趣的事，学生不懂什么是“趣事”，都摇头说没什么趣事。我就讲了一件自己小时候很可笑的事。那年我五岁，深秋的一个下午，从屋顶上滚下一个干玉米。于是我想起妈妈经常把玉米放在灶里烤熟，吃起来特别香，一想起来还流口水呢。我就捡起玉米，也放进灶里，过了一会，发现玉米一侧有些焦，就伸手翻弄着。翻着翻着，我感觉胳膊有点烫，一看是棉袄袖子被烧着了。这可不得了，让妈妈发现非得挨揍不可。我就跑到房子后面不停地甩胳膊，希望能把火熄灭。那天风很大，我越甩火烧得越旺，棉花都快烧到腋窝下了。大姐和妈妈在炕上做针线，闻到烧焦的味道，就顺着味道找到后院把我拉进屋，说：“傻妹子，越甩烧得越快，好在棉袄里子的布还没有烧着，快脱下来吧！……”我发现学生都全神贯注地听着，故事讲完了，学生还静静的等着，问我：“后来又怎么样了？”我知道是有趣纯真的故事感染了他们。这时我就问：“你们小时候也有这样有趣的故事吗？”结果学生一篇篇充满童稚的作文就这样产生了。
2.抓住契机。记不得哪位名人说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现。我也这样告诉学生。生活中处处有作文。例如：两个同学吵架，我就让他们把吵架的原因，过程及感受都写下来。学生即写了作文，说了感受，又改正了错误。一次，我患病没上班，学生为我买了一袋奶粉，一把香蕉，几斤桔子，每人还写了一句话。我很感动，我马上让学生把听到老师生病时的心情、想法、买礼物的经过等写下来。他们以《师生情》为题写了下来，每个学生的作文都那么精彩，那么让我感动。
3.对比选择。为了提高学生选材能力，有时我出十几个或二十几个作文题目让学生进行对比。随便用一个题让学生选材，当学生选不出时，我马上告诉他，可以选哪件事。每个学生的每篇好作文我都能倒背如流。这样训练的多了，学生的选材能力就提高了。自然会针对题目选出“新颖感人”的材料了。
四、积累作文
这个积累有两种含义。一是把学生优秀作文都积累起来，制成作文集，自己绘画，有的还加上一些格言、名句等。制作过程本身就是一种乐趣。制成后订成集册，学生可以互相学习、共同提高。另一个积累指的是一个好的材料在每个年级都可以写，只不过随着年级的增高，要求逐渐提高罢了。
五、学会欣赏
我很欣赏学生的作文。虽然他们写得不是很好，但我总是带着欣赏的感情在班上边读边表演学生的作文。我发现学生很受感染，很受感动。这种感动促使他们不断地创作出更好的作文。我还从学生的作文里看到他们的心声，是喜是悲是抱怨还是充满感激等，对于这些，我常常做他们的心里工作，使他们有一个健康的心态，健全的人格，教育他们学会感恩，学会做人，学会交往与处事。
指导聋生作文的方法很多很多，培养聋生写好作文的路很长，我希望通过我的努力，能提供给学生一些帮助，也希望通过我们大家的共同努力，将聋生作文水平提高到一个新的高度，缩短与正常学生的差距。
（作者单位：辽宁省建平县博爱学校）
编辑/张俊英
一、分析题目
首先教学生学会分析作文题目，这是写好作文的关键。我们经历过很多学生写作文跑题，有时期末考试全班学生的作文无一合乎题目。这正是聋生弱势之处，同时也看出我们作文指导中对题目分析的忽视。以记叙文为例进行分析，首先看是哪一类记叙文，写人、写景、记事、状物、抒情还是想象文。如是写人的记叙文，就要突出人物的性格特点，再用两三件事表达这些特点。记事的文章一般主要写一件事，要着重把这件事叙述具体。我经常出一些题目让学生比较，例如《我的老师》与《我和老师》，《妈妈笑了》与《我的妈妈》等。学生学会了比较分析，作文时就可以抓住题目中心，不会写偏题、跑题。
二、形成框架
聋生由于受到听力的影响，对一篇课文经常不知怎样去读，根本抓不住要领，写作文也是如此。经常想起什么就写什么，一篇文章里往往不知他写了几件事，写了什么事。前后颠倒，不知所云。所以，教师一定要让学生在头脑中形成框架。框架分三个部分：开头（总）——中间（分）——结尾（总）。开头点题，抓住中心，直接引入下文。作文中间是关键，要按一定的写作顺序，具体地有条理地叙述。结尾或照应开头，或引人深思，或留有悬念等。文章的框架对聋生非常重要，使聋生写作文的总体思路，起到提纲契领的作用。
三、学会选材
选材上我只是要求学生做到真实、新颖、感人就可以了。“真实”指的是学生亲身经历过。只有选择亲身经历的事，才能有感而发，才能感受深刻，才会有话说。“新颖”指的是写别人没有写过的事，这样会让人耳目一新。“感人”指的是写的东西要能感动别人，通顺也感动自己。几乎每次指导作文前，我都要问学生：“选材要求是什么？”学生马上回答出这三条。我告诉学生就按照这个要求去做。至于如何选材，我常用的方法是：
1.故事启发。我说的故事启发类似于“下水文”，我总是把自己亲身经历的事讲给学生听。例如写《童年趣事》，我让学生写自己童年的有趣的事，学生不懂什么是“趣事”，都摇头说没什么趣事。我就讲了一件自己小时候很可笑的事。那年我五岁，深秋的一个下午，从屋顶上滚下一个干玉米。于是我想起妈妈经常把玉米放在灶里烤熟，吃起来特别香，一想起来还流口水呢。我就捡起玉米，也放进灶里，过了一会，发现玉米一侧有些焦，就伸手翻弄着。翻着翻着，我感觉胳膊有点烫，一看是棉袄袖子被烧着了。这可不得了，让妈妈发现非得挨揍不可。我就跑到房子后面不停地甩胳膊，希望能把火熄灭。那天风很大，我越甩火烧得越旺，棉花都快烧到腋窝下了。大姐和妈妈在炕上做针线，闻到烧焦的味道，就顺着味道找到后院把我拉进屋，说：“傻妹子，越甩烧得越快，好在棉袄里子的布还没有烧着，快脱下来吧！……”我发现学生都全神贯注地听着，故事讲完了，学生还静静的等着，问我：“后来又怎么样了？”我知道是有趣纯真的故事感染了他们。这时我就问：“你们小时候也有这样有趣的故事吗？”结果学生一篇篇充满童稚的作文就这样产生了。
2.抓住契机。记不得哪位名人说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现。我也这样告诉学生。生活中处处有作文。例如：两个同学吵架，我就让他们把吵架的原因，过程及感受都写下来。学生即写了作文，说了感受，又改正了错误。一次，我患病没上班，学生为我买了一袋奶粉，一把香蕉，几斤桔子，每人还写了一句话。我很感动，我马上让学生把听到老师生病时的心情、想法、买礼物的经过等写下来。他们以《师生情》为题写了下来，每个学生的作文都那么精彩，那么让我感动。
3.对比选择。为了提高学生选材能力，有时我出十几个或二十几个作文题目让学生进行对比。随便用一个题让学生选材，当学生选不出时，我马上告诉他，可以选哪件事。每个学生的每篇好作文我都能倒背如流。这样训练的多了，学生的选材能力就提高了。自然会针对题目选出“新颖感人”的材料了。
四、积累作文
这个积累有两种含义。一是把学生优秀作文都积累起来，制成作文集，自己绘画，有的还加上一些格言、名句等。制作过程本身就是一种乐趣。制成后订成集册，学生可以互相学习、共同提高。另一个积累指的是一个好的材料在每个年级都可以写，只不过随着年级的增高，要求逐渐提高罢了。
五、学会欣赏
我很欣赏学生的作文。虽然他们写得不是很好，但我总是带着欣赏的感情在班上边读边表演学生的作文。我发现学生很受感染，很受感动。这种感动促使他们不断地创作出更好的作文。我还从学生的作文里看到他们的心声，是喜是悲是抱怨还是充满感激等，对于这些，我常常做他们的心里工作，使他们有一个健康的心态，健全的人格，教育他们学会感恩，学会做人，学会交往与处事。
指导聋生作文的方法很多很多，培养聋生写好作文的路很长，我希望通过我的努力，能提供给学生一些帮助，也希望通过我们大家的共同努力，将聋生作文水平提高到一个新的高度，缩短与正常学生的差距。
（作者单位：辽宁省建平县博爱学校）
编辑/张俊英