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摘要：游戏化教学在化学教学中是一种十分新颖的教学形式，其可以帮助初中化学课堂教学解决一些瓶颈问题，提高教学效率。但在实际应用中则还需要我们对其应用路径加以探讨。本文分析了初中化学教学中实施游戏化教学的可行性，进而提出了借助游戏化教学提升初中化学课堂教学效率的路径。
关键词：游戏化教学;初中化学;游戏情境;教学效率
一、初中化学教学中实施游戏化教学的可行性
化学属于自然学科范畴，其教学内容是各种微观世界的原理、概念，对于初中生而言较为抽象，理解起来难度也较大。同时初中化学中还有大量需要记忆的内容，但这些内容的抽象性就使得学生记忆起来难度较大。因此初中化学课堂上学生常常会感觉学习压力较大，大脑负荷过重，同时还容易产生烦躁情绪。对此，初中化学教学中引入游戏化教学就可以使化学课堂更为轻松活泼，在大脑的高速运转下让学生紧绷的神经松弛起来，从而达到劳逸结合的效果，提升教学成效。此外，游戏化教学还可以将化学知识的教学一种趣味性的方式展开，从而使学生在欢乐的游戏氛围内加深对化学知识的记忆，达到寓教于乐的效果。由此可见，初中化学教学中实施游戏化教学是切实可行的，是能够对化学课堂教学成效产生促进作用的。
二、借助游戏化教学提升初中化学课堂教学效率的路径
从上述分析可以得出，游戏化教学对初中化学课堂教学效率的提升是有着促进作用的。但游戏化教学在化学教育中是一种较为新颖的教学形式，如何开展、如何合理地切入到化学教学中等，都需要教师在实践中进行摸索。此处笔者就结合自己的实践和思考对游戏化教学在化学课堂上的实施路径进行阐述。
（一）以学生的竞争心态开展游戏化教学
对于初中生来说，其个体意识日渐强烈，且都有展现自己，争强好胜的欲望。因此初中化学课堂上利用学生的这种竞争心态开展一些具有竞争性的游戏往往能够达到良好效果。一方面，竞争性游戏可以激发学生的参与兴趣，活跃课堂氛围。另一方面，竞争性游戏可以让学生在游戏中学会与他人合作，形成团队意识。在竞争性游戏的具体实施中，教师可以将一些化学教学内容融入其中，如化学知识的回顾、巩固强化以及新知识的讲授等都可以以游戏化教学的形式来开展，从而将知识学习过程转化成一种具有趣味性活动过程。例如在化学元素的学习和巩固强化中，教师可以开展一个成语接龙的游戏，即让学生依次说出含有化学元素的成语，像“雪中送炭”、“金玉良言”、“铁石心肠”等，对于接不上来的学生，可以给予一定的“惩罚”，如此就使得化学元素的学习变成了一个更为生动活泼的过程，一改学生对化学教学的传统感观。再比如在课堂上分组让学生进行化学式的书写比赛，一个学生写完第二个人跟上，看哪一个组写的最快、最准确，然后对获胜组给予一定的奖励。如此也可以有效激发学生的竞争意识，同时提升化学课堂教学效率。
（二）构建游戏化化学教学情境
游戏化教学并非单纯开展各种游戏，让学生在游戏中学习。实际上，游戏化教学也可以使一种游戏式的参与体验，即让学生在游戏式的教学情境中感受化学、并动手进行操作，如此同样能够带给学生耳目一新的化学学习体验。在这一方面，教师就需要根据化学教学内容和學生的学习需求、兴趣以及能力等科学的设计一些游戏化教学情境，让学生在情境中动手操作，动手体验。例如在化学燃烧的教学中，教师可以为学生构建一个“猜猜是哪种物质”的游戏情境，提供给学生不同的物质，然后让学生动手进行燃烧实验并根据燃烧的火焰颜色、气味等物理特性来分辨燃烧的物质是什么，并把它的化学式写出来。比一比谁的结果最准确。这种游戏情境虽然类似化学实验教学，但却更具有探索性、竞争性和趣味性，因此能够对学生理解物质的燃烧和化学特性起到显著成效。再比如可以结合生活中的一些事物构建游戏化教学情境，让学生感受到游戏化的学习乐趣。如在“燃烧与灭火”的教学中，教师可以运用日常玩耍的纸船创设一个教学情境，即将纸船里装满水，然后放到酒精灯上进行燃烧，让学生观察实验结果，结果学生会发现纸船并没有燃烧，这就带给学生一种不可思议之感，进而能够激发起学生的好奇心与求知欲。这种游戏化的教学情境可以显著提升化学课堂的趣味性，进而达到良好的教学效果。
（三）教师参与游戏化教学，增进师生互动
在初中化学教学中，教师一直都是以一种高高在上的姿态存在于学生心中，学生始终与教师存在距离感，这虽然有助于教师维持良好课堂秩序，但却不利于了解学生、促进学生个性化发展，更不利于提升化学课堂教学效率。对此，游戏化教学就可以成为一种媒介来改变传统教学中师生双方的关系，增强师生的互动。但要实现这一目标，就要求教师也能够参与到游戏化教学的活动中，在活动内与学生进行交流互动，从而拉近与学生间的距离。同时，教师的参与能够放下学生思想上的学习包袱，解放学生的天性，激发学生的思维活跃性，从而达到更良好的课堂教学效果。例如在化学污染问题的教学中，教师可以组织角色扮演活动，让学生扮演不同化学物质，展示对环境带来危害的过程或者带来的污染结果。在活动中教师也可以参与其中，与学生一起进行互动表演，如此不但可以使教师与学生间的距离拉近，更可以在互动中对学生加以引导，从而使学生对化学污染问题产生新的认知。再比如在稀有元素的教学中，由于这些元素的读音难以记忆，教师就可以一起与学生开动脑筋以稀有元素的读音编撰笑话，在此过程中不但学生与教师的互动增加，且大家通过合作编出来的笑话更有助于让学生形成记忆，进而记住这些稀有元素。可以说，游戏化教学的互动性能够显著帮助化学教学提升效率，因此在实践中应加以充分运用。
三、结束语
游戏化教学在初中化学教学中作用的发挥需要教师能够掌握好其合理运用的路径，以将之巧妙地应用到课堂教学中，促进初中化学教学效率的显著提升。
参考文献
[1]吴金霞.游戏化教学在初中化学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2020（07）：31-32.
[2]华薇.初中化学教学中游戏化模型的研究[J].中学化学教学参考，2018（18）：3-4.
[3]郭暮霞.在初中化学教学中实施游戏化教学的实践分析[J].才智，2014（14）：56.
关键词：游戏化教学;初中化学;游戏情境;教学效率
一、初中化学教学中实施游戏化教学的可行性
化学属于自然学科范畴，其教学内容是各种微观世界的原理、概念，对于初中生而言较为抽象，理解起来难度也较大。同时初中化学中还有大量需要记忆的内容，但这些内容的抽象性就使得学生记忆起来难度较大。因此初中化学课堂上学生常常会感觉学习压力较大，大脑负荷过重，同时还容易产生烦躁情绪。对此，初中化学教学中引入游戏化教学就可以使化学课堂更为轻松活泼，在大脑的高速运转下让学生紧绷的神经松弛起来，从而达到劳逸结合的效果，提升教学成效。此外，游戏化教学还可以将化学知识的教学一种趣味性的方式展开，从而使学生在欢乐的游戏氛围内加深对化学知识的记忆，达到寓教于乐的效果。由此可见，初中化学教学中实施游戏化教学是切实可行的，是能够对化学课堂教学成效产生促进作用的。
二、借助游戏化教学提升初中化学课堂教学效率的路径
从上述分析可以得出，游戏化教学对初中化学课堂教学效率的提升是有着促进作用的。但游戏化教学在化学教育中是一种较为新颖的教学形式，如何开展、如何合理地切入到化学教学中等，都需要教师在实践中进行摸索。此处笔者就结合自己的实践和思考对游戏化教学在化学课堂上的实施路径进行阐述。
（一）以学生的竞争心态开展游戏化教学
对于初中生来说，其个体意识日渐强烈，且都有展现自己，争强好胜的欲望。因此初中化学课堂上利用学生的这种竞争心态开展一些具有竞争性的游戏往往能够达到良好效果。一方面，竞争性游戏可以激发学生的参与兴趣，活跃课堂氛围。另一方面，竞争性游戏可以让学生在游戏中学会与他人合作，形成团队意识。在竞争性游戏的具体实施中，教师可以将一些化学教学内容融入其中，如化学知识的回顾、巩固强化以及新知识的讲授等都可以以游戏化教学的形式来开展，从而将知识学习过程转化成一种具有趣味性活动过程。例如在化学元素的学习和巩固强化中，教师可以开展一个成语接龙的游戏，即让学生依次说出含有化学元素的成语，像“雪中送炭”、“金玉良言”、“铁石心肠”等，对于接不上来的学生，可以给予一定的“惩罚”，如此就使得化学元素的学习变成了一个更为生动活泼的过程，一改学生对化学教学的传统感观。再比如在课堂上分组让学生进行化学式的书写比赛，一个学生写完第二个人跟上，看哪一个组写的最快、最准确，然后对获胜组给予一定的奖励。如此也可以有效激发学生的竞争意识，同时提升化学课堂教学效率。
（二）构建游戏化化学教学情境
游戏化教学并非单纯开展各种游戏，让学生在游戏中学习。实际上，游戏化教学也可以使一种游戏式的参与体验，即让学生在游戏式的教学情境中感受化学、并动手进行操作，如此同样能够带给学生耳目一新的化学学习体验。在这一方面，教师就需要根据化学教学内容和學生的学习需求、兴趣以及能力等科学的设计一些游戏化教学情境，让学生在情境中动手操作，动手体验。例如在化学燃烧的教学中，教师可以为学生构建一个“猜猜是哪种物质”的游戏情境，提供给学生不同的物质，然后让学生动手进行燃烧实验并根据燃烧的火焰颜色、气味等物理特性来分辨燃烧的物质是什么，并把它的化学式写出来。比一比谁的结果最准确。这种游戏情境虽然类似化学实验教学，但却更具有探索性、竞争性和趣味性，因此能够对学生理解物质的燃烧和化学特性起到显著成效。再比如可以结合生活中的一些事物构建游戏化教学情境，让学生感受到游戏化的学习乐趣。如在“燃烧与灭火”的教学中，教师可以运用日常玩耍的纸船创设一个教学情境，即将纸船里装满水，然后放到酒精灯上进行燃烧，让学生观察实验结果，结果学生会发现纸船并没有燃烧，这就带给学生一种不可思议之感，进而能够激发起学生的好奇心与求知欲。这种游戏化的教学情境可以显著提升化学课堂的趣味性，进而达到良好的教学效果。
（三）教师参与游戏化教学，增进师生互动
在初中化学教学中，教师一直都是以一种高高在上的姿态存在于学生心中，学生始终与教师存在距离感，这虽然有助于教师维持良好课堂秩序，但却不利于了解学生、促进学生个性化发展，更不利于提升化学课堂教学效率。对此，游戏化教学就可以成为一种媒介来改变传统教学中师生双方的关系，增强师生的互动。但要实现这一目标，就要求教师也能够参与到游戏化教学的活动中，在活动内与学生进行交流互动，从而拉近与学生间的距离。同时，教师的参与能够放下学生思想上的学习包袱，解放学生的天性，激发学生的思维活跃性，从而达到更良好的课堂教学效果。例如在化学污染问题的教学中，教师可以组织角色扮演活动，让学生扮演不同化学物质，展示对环境带来危害的过程或者带来的污染结果。在活动中教师也可以参与其中，与学生一起进行互动表演，如此不但可以使教师与学生间的距离拉近，更可以在互动中对学生加以引导，从而使学生对化学污染问题产生新的认知。再比如在稀有元素的教学中，由于这些元素的读音难以记忆，教师就可以一起与学生开动脑筋以稀有元素的读音编撰笑话，在此过程中不但学生与教师的互动增加，且大家通过合作编出来的笑话更有助于让学生形成记忆，进而记住这些稀有元素。可以说，游戏化教学的互动性能够显著帮助化学教学提升效率，因此在实践中应加以充分运用。
三、结束语
游戏化教学在初中化学教学中作用的发挥需要教师能够掌握好其合理运用的路径，以将之巧妙地应用到课堂教学中，促进初中化学教学效率的显著提升。
参考文献
[1]吴金霞.游戏化教学在初中化学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2020（07）：31-32.
[2]华薇.初中化学教学中游戏化模型的研究[J].中学化学教学参考，2018（18）：3-4.
[3]郭暮霞.在初中化学教学中实施游戏化教学的实践分析[J].才智，2014（14）：56.