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【摘要】大数据时代的到来使传统的英语写作教学产生了改变，颠覆了以往单一的教学模式，是学生自主学习、教师的实时反馈、个性化的教学成为可能。而教师所需要做的就是在新的挑战面前积极应对。改变自己的教学思维模式和教学方法等。
【关键词】英语写作教学 大数据 特点
当今社会是信息技术高速发展的时代。物联网、云计算、移动互联网已经高度深入人们的生活，渗透人们的工作。大数据的时代已经到来。人们的工作、生活以及思维方式都随着大数据的到来产生了变化。同时中职英语写作教学改革也将面临新的挑战和机遇。在此，我们将分析英语写作教学改革在大数据时代将会有怎样的变化，同时也将探讨在变化的基础上的改革思路以及对策。
一、我国中职院校英语写作教学的现状
目前的教学形式相对来说比较单一，对学生毫无吸引力，很难引起学生的兴趣，太过于枯燥和乏味。同时，由于班上的学生人数较多，对于学生作文的检查批阅的结果很难及时反馈到学生处，又不能逐一进行讲解。学生的基础又普遍比较差，落差比较大，形成一种良莠不齐的现象。
二、大数据时代的特点
人们所要完成的一些需要大规模数据，而小规模数据无法完成的事情我们称之为大数据。在此，人们可以通过大数据来获取新的价值源泉以及新的认知。同时也能改善人与人之间的关系以及政府、组织机构、公民的关系。大数据具有4V特点，即为：Veracity（真实）、Velocity（高速）、Volume（大量）、Variety（多样），这四个特点是维克托·迈尔·舍恩伯格和肯尼斯·库克耶在《大数据时代》里提出来的。数据体量的庞大，实现从TB级到PB级的飞跃提升，从单一的文本到包括视频、地理位置、图片等种类的繁多；再者是大量的数据的实时分析与处理的速度快，并且时效高。分析时间过长就会失去数据的价值。真实性高的数据才能是数据本身产生价值，以及数据的管理才拥有真正的意义。
三、关于大数据对中职英语写作教学的影响
随着大数据的到来，人们的行为习惯以及思维模式都产生了变化。其主要表现在以下几个方面。
1.让学生有了自主学习的可能性。大数据让学生的写作有了更多的资源，这是与以往的教学资源匮乏所不同的地方。除了一些传统的文本形式的资源以外，还能给学生提供视频形式的资源；在静态教学的基础上，还能提供学生之间，师生之间的交流互动。在网络教学资源的个性化与多样化的指导之下，学生在网络上自主学习如何写作，同时也能根据自己的学习状况选择自己所需要的资源。这样大大的提高学生对英语写作的兴趣。除了一些网上的教师课程资源以外，现在还有许多品种的计算机软件、在线的搜索引擎和语料库可以帮助学生在英语写作练习时提供必要的指导，并帮助他们解决在写作中所遇到的一系列问题。比如词汇量的匮乏、写作素材的缺失，以及语法搭配发面的问题等等。据相关的研究显示，语料库的存在，对学生的自主学习和写作能力都有很大的影响和帮助。同时还有相关的为英语写作而专门研发的计算机软件，对学生的现状提供针对性的指导。这些软件不仅能对学生的词汇、语法进行修改指导，还能做出及时的在线问题反馈，针对每个学生不同的问题提供不一样的解决方法，使学生的写作能力不断地提升。
2.真正的以学生为单位的个性化教学。以往的传统式教学是以班级作为单位，同样的教材、教学内容和课后作业，很难针对学生自己的问题。而教学形式又缺少互动，显得十分乏味。这很难提起学生的兴趣。尤其是那些基础差，又跟不上教师教学进度的学生。这样的教学模式对他们的帮助并不大，他们自身不知道自己的问题在哪里，在老师那儿也得不到及时反馈，因此是他们对英语写作产生了厌恶感甚至是恐惧感。
大数据可以要教育者真正了解到学习者。教师可以依靠这些数据了解到每个学生不同的表现，并通过分析这些数据，针对每个个体的不同问题调整自己的教学模式、内容以及教学的进度。使教师真正的做到因材施教。并根据每个学生的不同，在教育资源中选择真正适合他们的教学素材来进行教学。在课下教师也能通过在线教育帮组学生纠正问题，普及语言知识等。在课堂上则可以解决大部分学生所共同出现的问题。纠错和反馈可以实时个性的进行，这样可以切实并有效的对学生的写作水平进行相对的提高。
在大数据的时代中，教师不在是教学的中心。现在教师所做的一切都是围绕着学生来进行的，不再是教师一味的讲，学生稀里糊涂的听的模式。学生才是教学的中心。教师将尽可能的利用所有的信息技术网络资源，并使用新的服务、手段去帮助学生，让学生真正的成为学习的主人，不再是以往那样被逼迫学习，导致学生的兴趣流失。
3.反馈、互动实时进行，评价方式实现多样化。在过去的教学模式中，学生的作文通常是由老师进行批改，而存在着教师人数比学生数量少之又少的情况。但来自于教师所反馈的信息对于学生来说是非常重要的。据研究显示，及时的反馈对学生的促进有着相当大的帮助，同时反馈也是性评价形成最为重要的环节。
大数据时代的英语写作教学不仅能够做出实时的反馈还能做出比以往个性化的评价。在最近几年出现的一些自动评估的写作软件，可以对所提交的作文在短短几十秒之内做出相应的评估，并对写作出所运用到的语法、词汇以及格式等做出各项的分析和打分，并给出个性化的反馈。例如Writing Roadmap这个软件就能及时的反映学生作文中所出现的问题并有针对性的进行问题的分析和探讨并有准确的示范例句。这些运用软件的出现，大大提高了学生的写作能力以及自主学习能力。
在大数据时代，教师还能依靠云计算和互联网对学生的英语写作过程进行评估，以获得在不同时间内写作能力的不同变化，形成学生写作学习的轨迹的评价档案，从而形成学生发展性的评价。这样的评价方式不仅能够观察到学生对知识的掌握情况，还能关注到学生的情感态度、学习方法、以及技能等内容。还能同时了解到学生的行为表现以及心理构建的过程。这能使教师更关注于学生的学习过程而不是学习结果。如此，能更有利于学生个性化的全面发展。
四、英语写作教学的改革思路以及相应的对策
我们应该抓住大数据给教学带来的新的机遇，并积极开展中职英语写作教学的改革，积极的迎接新的挑战。
1.改变传统的教育观念、教学模式和方法。随着大数据时代的到来，英语写作的学习方法的途径都随之产生了变化，学生不再只是单一的依靠教材或是教师的教学来获取新的知识。教师在知识层面不再具有明显的优势，以往的教学理念在大数据时代无法适应当今的写作教学的要求，所以，中职英语教学写作的改革是势在必行的，不管是教学的方法还是教学的模式。
让学生真正的成为课堂的主人，引领他们去学习知识，教师的职责则是帮助并影响他们。教师的主要任务变成了对课堂的开发与设计，怎样让学生积极的参与到课堂的教学中来。并为学生设计提供个性化的教学模式。
2.利用网络化进行教学并设计个性化的评价。对于英语写作的评价主体、方式等在大数据时代都发生了变化。首先改变以教师打分并进行书面评估的单一手段。应该将计算机评估软件的评测与教师的评价相结合。然后对性评价要重视。运用大数据分析所得到的学生的档案，再此基础上依据不同的学生做出不同的评价方式，这样对挖掘学生的学习潜能有很大的影响。并且能够帮助教师及时调整教学的内容和模式。促进学习效率的提升。
五、结束语
大数据时代不仅给英语写作教学提供了新的机遇，同时也让教学面临了新的挑战。不仅教师的专业知识技能需要巩固，还需要教师去学习新的信息技术，并改变以往的教学思维。在教学中使用新的教学技术模式，大大的提升了学生的学习兴趣，并帮助学生有效的提高了英语写作的能力。
参考文献：
[1]王海啸.大数据时代的大学英语写作教学改革[J].现代远程教育研究，2014（3）.
[2]孔瑜.大数据时代基于批改网的大学英语写作教学实证研究[J].时代教育，2015（7）.
[3]黄大网，南佐民，杨新亮.数据驱动学习与英语写作教学中的语域知识传授[J].外语电化教学，2013（10）.
[4]谭清.建构主义视野下基于网络的大学英语写作教学：课堂行动研究[J].中央民族大学，2014（11）.
【关键词】英语写作教学 大数据 特点
当今社会是信息技术高速发展的时代。物联网、云计算、移动互联网已经高度深入人们的生活，渗透人们的工作。大数据的时代已经到来。人们的工作、生活以及思维方式都随着大数据的到来产生了变化。同时中职英语写作教学改革也将面临新的挑战和机遇。在此，我们将分析英语写作教学改革在大数据时代将会有怎样的变化，同时也将探讨在变化的基础上的改革思路以及对策。
一、我国中职院校英语写作教学的现状
目前的教学形式相对来说比较单一，对学生毫无吸引力，很难引起学生的兴趣，太过于枯燥和乏味。同时，由于班上的学生人数较多，对于学生作文的检查批阅的结果很难及时反馈到学生处，又不能逐一进行讲解。学生的基础又普遍比较差，落差比较大，形成一种良莠不齐的现象。
二、大数据时代的特点
人们所要完成的一些需要大规模数据，而小规模数据无法完成的事情我们称之为大数据。在此，人们可以通过大数据来获取新的价值源泉以及新的认知。同时也能改善人与人之间的关系以及政府、组织机构、公民的关系。大数据具有4V特点，即为：Veracity（真实）、Velocity（高速）、Volume（大量）、Variety（多样），这四个特点是维克托·迈尔·舍恩伯格和肯尼斯·库克耶在《大数据时代》里提出来的。数据体量的庞大，实现从TB级到PB级的飞跃提升，从单一的文本到包括视频、地理位置、图片等种类的繁多；再者是大量的数据的实时分析与处理的速度快，并且时效高。分析时间过长就会失去数据的价值。真实性高的数据才能是数据本身产生价值，以及数据的管理才拥有真正的意义。
三、关于大数据对中职英语写作教学的影响
随着大数据的到来，人们的行为习惯以及思维模式都产生了变化。其主要表现在以下几个方面。
1.让学生有了自主学习的可能性。大数据让学生的写作有了更多的资源，这是与以往的教学资源匮乏所不同的地方。除了一些传统的文本形式的资源以外，还能给学生提供视频形式的资源；在静态教学的基础上，还能提供学生之间，师生之间的交流互动。在网络教学资源的个性化与多样化的指导之下，学生在网络上自主学习如何写作，同时也能根据自己的学习状况选择自己所需要的资源。这样大大的提高学生对英语写作的兴趣。除了一些网上的教师课程资源以外，现在还有许多品种的计算机软件、在线的搜索引擎和语料库可以帮助学生在英语写作练习时提供必要的指导，并帮助他们解决在写作中所遇到的一系列问题。比如词汇量的匮乏、写作素材的缺失，以及语法搭配发面的问题等等。据相关的研究显示，语料库的存在，对学生的自主学习和写作能力都有很大的影响和帮助。同时还有相关的为英语写作而专门研发的计算机软件，对学生的现状提供针对性的指导。这些软件不仅能对学生的词汇、语法进行修改指导，还能做出及时的在线问题反馈，针对每个学生不同的问题提供不一样的解决方法，使学生的写作能力不断地提升。
2.真正的以学生为单位的个性化教学。以往的传统式教学是以班级作为单位，同样的教材、教学内容和课后作业，很难针对学生自己的问题。而教学形式又缺少互动，显得十分乏味。这很难提起学生的兴趣。尤其是那些基础差，又跟不上教师教学进度的学生。这样的教学模式对他们的帮助并不大，他们自身不知道自己的问题在哪里，在老师那儿也得不到及时反馈，因此是他们对英语写作产生了厌恶感甚至是恐惧感。
大数据可以要教育者真正了解到学习者。教师可以依靠这些数据了解到每个学生不同的表现，并通过分析这些数据，针对每个个体的不同问题调整自己的教学模式、内容以及教学的进度。使教师真正的做到因材施教。并根据每个学生的不同，在教育资源中选择真正适合他们的教学素材来进行教学。在课下教师也能通过在线教育帮组学生纠正问题，普及语言知识等。在课堂上则可以解决大部分学生所共同出现的问题。纠错和反馈可以实时个性的进行，这样可以切实并有效的对学生的写作水平进行相对的提高。
在大数据的时代中，教师不在是教学的中心。现在教师所做的一切都是围绕着学生来进行的，不再是教师一味的讲，学生稀里糊涂的听的模式。学生才是教学的中心。教师将尽可能的利用所有的信息技术网络资源，并使用新的服务、手段去帮助学生，让学生真正的成为学习的主人，不再是以往那样被逼迫学习，导致学生的兴趣流失。
3.反馈、互动实时进行，评价方式实现多样化。在过去的教学模式中，学生的作文通常是由老师进行批改，而存在着教师人数比学生数量少之又少的情况。但来自于教师所反馈的信息对于学生来说是非常重要的。据研究显示，及时的反馈对学生的促进有着相当大的帮助，同时反馈也是性评价形成最为重要的环节。
大数据时代的英语写作教学不仅能够做出实时的反馈还能做出比以往个性化的评价。在最近几年出现的一些自动评估的写作软件，可以对所提交的作文在短短几十秒之内做出相应的评估，并对写作出所运用到的语法、词汇以及格式等做出各项的分析和打分，并给出个性化的反馈。例如Writing Roadmap这个软件就能及时的反映学生作文中所出现的问题并有针对性的进行问题的分析和探讨并有准确的示范例句。这些运用软件的出现，大大提高了学生的写作能力以及自主学习能力。
在大数据时代，教师还能依靠云计算和互联网对学生的英语写作过程进行评估，以获得在不同时间内写作能力的不同变化，形成学生写作学习的轨迹的评价档案，从而形成学生发展性的评价。这样的评价方式不仅能够观察到学生对知识的掌握情况，还能关注到学生的情感态度、学习方法、以及技能等内容。还能同时了解到学生的行为表现以及心理构建的过程。这能使教师更关注于学生的学习过程而不是学习结果。如此，能更有利于学生个性化的全面发展。
四、英语写作教学的改革思路以及相应的对策
我们应该抓住大数据给教学带来的新的机遇，并积极开展中职英语写作教学的改革，积极的迎接新的挑战。
1.改变传统的教育观念、教学模式和方法。随着大数据时代的到来，英语写作的学习方法的途径都随之产生了变化，学生不再只是单一的依靠教材或是教师的教学来获取新的知识。教师在知识层面不再具有明显的优势，以往的教学理念在大数据时代无法适应当今的写作教学的要求，所以，中职英语教学写作的改革是势在必行的，不管是教学的方法还是教学的模式。
让学生真正的成为课堂的主人，引领他们去学习知识，教师的职责则是帮助并影响他们。教师的主要任务变成了对课堂的开发与设计，怎样让学生积极的参与到课堂的教学中来。并为学生设计提供个性化的教学模式。
2.利用网络化进行教学并设计个性化的评价。对于英语写作的评价主体、方式等在大数据时代都发生了变化。首先改变以教师打分并进行书面评估的单一手段。应该将计算机评估软件的评测与教师的评价相结合。然后对性评价要重视。运用大数据分析所得到的学生的档案，再此基础上依据不同的学生做出不同的评价方式，这样对挖掘学生的学习潜能有很大的影响。并且能够帮助教师及时调整教学的内容和模式。促进学习效率的提升。
五、结束语
大数据时代不仅给英语写作教学提供了新的机遇，同时也让教学面临了新的挑战。不仅教师的专业知识技能需要巩固，还需要教师去学习新的信息技术，并改变以往的教学思维。在教学中使用新的教学技术模式，大大的提升了学生的学习兴趣，并帮助学生有效的提高了英语写作的能力。
参考文献：
[1]王海啸.大数据时代的大学英语写作教学改革[J].现代远程教育研究，2014（3）.
[2]孔瑜.大数据时代基于批改网的大学英语写作教学实证研究[J].时代教育，2015（7）.
[3]黄大网，南佐民，杨新亮.数据驱动学习与英语写作教学中的语域知识传授[J].外语电化教学，2013（10）.
[4]谭清.建构主义视野下基于网络的大学英语写作教学：课堂行动研究[J].中央民族大学，2014（11）.