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【摘 要】“回生”现象，即学生对前一阶段熟悉的知识又感到生疏了，记忆不清，判断模糊，造成中考不应有的遗憾。那么怎样引导学生克服“回生”呢？要克服“回生”就得找出其产生的原因，我认为其一在于有些教师对复习后期安排不尽合理，往往在对学生进行一系列系统复习，从而忽略了对基础知识的回顾和没有科学地复习与联系造成的；其二在于临考前学生心理紧张，心理疲惫，或是为调整这种紧张而故作轻松，致使他们意识不到这个问题，不再细致地重温课本造成的。
【关键词】中考历史 学生 回生
历史总复习过程中，我发现学生熟悉的知识记忆不清 ，判断模糊造成中考不应有的遗憾。那么怎样引导学生克服“回生”呢？
要克服“回生”就得找出其产生的原因，我认为其一在于有些教师对复习后期安排不尽合理，往往在对学生进行一系列系统复习，从而忽略了对基础知识的回顾造成的；其二在于临考前学生心理紧张，心理疲惫，或是为调整这种紧张而故作轻松，致使他们意识不到这个问题，不再细致地重温课本造成的，针对这些原因，我主要做了如下四方面的工作。
一、和学生一起扎扎实实地复习一遍课本，因为在做题之前夯实基础更为重要
如果先不复习一遍课本，初一，初二及初三上册的内容学生早就忘得差不多了，复习课本时包括目录、编章节目顺序、正文、注解、插图、课后习题、大事年表都要看到，最重要的内容进行课堂灌输，如：世界史上的三次资产阶级革命，不仅内容要记住，而且图片华盛顿和拿破仑也要看几遍，以便出题无法区分。基础是关键，使具体的史实在短时间内再熟悉一遍，温习后学生再做训练题会得心应手，1.思读结合：“学而不思则罔，死而不学则殆”。扎扎实实将课本阅读思考一番，即可唤醒回忆，巩固重要史实，深化知识理解，完善认知结构，提高复习的针对性和实效性，中考历史科自信心会大有提高。
二、练讲结合，练是实践，实践出真知
而且这次试题一定要突出六册课本的重点，如马克思主义诞生的标志，我国进入社会主义初级阶段的标志，第二次世界大战的转折点，三次资产阶级革命，三次科技革命，14世纪的文艺复兴和18世纪的思想启蒙运动等等这些老师经常强调的重点题一定要涉及。考试后评讲，查漏补缺，给学生集体打气，说中考无非是这样简单的一些基础题，只要大家认真看书，做题，都会考出好成绩，从而减轻学生对中考的精神压力。考前进行有质、有量、有度、有序地强化训练，十分必要。教师在透彻把握历史教材的基础上，参照近几年中考试题的题型、题量、难度、特点，将收集到各地试题和信息，结合自己的教学实际，精心筛选加工成几套综合性、科学性、典型性以及知识和思想性都贴近中考的模拟试题，创设中考情境，营造中考氛围，培养学生实际作战能力。针对学生易忽视混淆的知识点（如：司马迁和司马光，王昭君和文成公主的出嫁，中共十二大，十四大的主要内容等）、易忽略的角度（如：编章的题目，小字材料部分，还有动脑筋等智商开发题）、常出错的类型（如：拉开英国资产阶级革命序幕的事件和资产阶级革命的导火线，美国独立战争和南北战争颁布的法律文献），进行测试评讲，使学生在临考前再受一次深刻地教育和警示。
练后一定要认真组织讲评，只练不讲，等于半途而废。练必讲，讲必纠错，纠错而总结，在讲，练，纠错总结中提高和深化。实践证明，这是一个良性的教学循环，每一个环节都不容忽视。练后讲评，一定要及时，趁热打铁。二要充分准备，有的放矢，针对性强。三要肯定成绩纠正错误。重点归纳总结考试中暴露出来的带有普遍性的问题，缺陷和不足，引导学生自己动手动脑深刻剖析导致错误的根源，并提出严格要求，制定对策，指点迷津，纠错反思。四要点拨思路，讲透方法强化知识重点，难点和弱点，启发思维，培养能力。
三、纵横结合
纵的方面，要让学生把握历史发展的阶段特征，基本线索，发展过程和发展规律。横的方面，一是要把握同一时期历史科学自身发展的横断面上诸方面的内在联系。如：同一时期同一国家政治，经济，文化等方面的联系；同一时期不同国家历史现象间的相互联系，等等。二是将历史学科同政治，语文等学科的复习有机地结合起来，加强渗透，互相迁移。思想政治课中所学的原理，观点和方法，有助于学生史学理论水平的提高，增强了学生运用辩证唯物主义基本观点分析和解决历史问题的能力。常言道，文史不分家，有了过硬的阅读理解，语言表达，古文知识等方面的语文基本功，就可以迅速准确地阅读理解历史材料。
四、中外结合
由于中国历史和世界历史是分别编写的，讲授时也基本是彼此独立的。这就容易造成中外历史的割裂，导致学生顾此失彼，破坏历史知识的系统性。因此，总复习时要将中外历史有机地融为一体，尽可能地把中外历史教材里的相关知识点结合起来，按历史发展的脉络，比较联系，对照复习，整体把握。寓中国史于世界史的复习之中，视世界历史为中国历史发展的大环境。世界上各个国家的历史都是彼此联系，互相影响的。世界各族人民共同为人类文明，社会进步作出贡献。弄清这些联系，形成知识体系。
只有这样，才能使学生潜移默化，水到渠成地获得活的认识与结论，形成一定的理论水平和史学能力，环环紧扣，密不漏风，再想“回生”，也没有多大的可能了。
最后教师要镇定自若，充满信心，鼓励士气，不多讲以往中考的经验得失，以饱满稳定的情绪感染学生进入最佳竞技状态。
【关键词】中考历史 学生 回生
历史总复习过程中，我发现学生熟悉的知识记忆不清 ，判断模糊造成中考不应有的遗憾。那么怎样引导学生克服“回生”呢？
要克服“回生”就得找出其产生的原因，我认为其一在于有些教师对复习后期安排不尽合理，往往在对学生进行一系列系统复习，从而忽略了对基础知识的回顾造成的；其二在于临考前学生心理紧张，心理疲惫，或是为调整这种紧张而故作轻松，致使他们意识不到这个问题，不再细致地重温课本造成的，针对这些原因，我主要做了如下四方面的工作。
一、和学生一起扎扎实实地复习一遍课本，因为在做题之前夯实基础更为重要
如果先不复习一遍课本，初一，初二及初三上册的内容学生早就忘得差不多了，复习课本时包括目录、编章节目顺序、正文、注解、插图、课后习题、大事年表都要看到，最重要的内容进行课堂灌输，如：世界史上的三次资产阶级革命，不仅内容要记住，而且图片华盛顿和拿破仑也要看几遍，以便出题无法区分。基础是关键，使具体的史实在短时间内再熟悉一遍，温习后学生再做训练题会得心应手，1.思读结合：“学而不思则罔，死而不学则殆”。扎扎实实将课本阅读思考一番，即可唤醒回忆，巩固重要史实，深化知识理解，完善认知结构，提高复习的针对性和实效性，中考历史科自信心会大有提高。
二、练讲结合，练是实践，实践出真知
而且这次试题一定要突出六册课本的重点，如马克思主义诞生的标志，我国进入社会主义初级阶段的标志，第二次世界大战的转折点，三次资产阶级革命，三次科技革命，14世纪的文艺复兴和18世纪的思想启蒙运动等等这些老师经常强调的重点题一定要涉及。考试后评讲，查漏补缺，给学生集体打气，说中考无非是这样简单的一些基础题，只要大家认真看书，做题，都会考出好成绩，从而减轻学生对中考的精神压力。考前进行有质、有量、有度、有序地强化训练，十分必要。教师在透彻把握历史教材的基础上，参照近几年中考试题的题型、题量、难度、特点，将收集到各地试题和信息，结合自己的教学实际，精心筛选加工成几套综合性、科学性、典型性以及知识和思想性都贴近中考的模拟试题，创设中考情境，营造中考氛围，培养学生实际作战能力。针对学生易忽视混淆的知识点（如：司马迁和司马光，王昭君和文成公主的出嫁，中共十二大，十四大的主要内容等）、易忽略的角度（如：编章的题目，小字材料部分，还有动脑筋等智商开发题）、常出错的类型（如：拉开英国资产阶级革命序幕的事件和资产阶级革命的导火线，美国独立战争和南北战争颁布的法律文献），进行测试评讲，使学生在临考前再受一次深刻地教育和警示。
练后一定要认真组织讲评，只练不讲，等于半途而废。练必讲，讲必纠错，纠错而总结，在讲，练，纠错总结中提高和深化。实践证明，这是一个良性的教学循环，每一个环节都不容忽视。练后讲评，一定要及时，趁热打铁。二要充分准备，有的放矢，针对性强。三要肯定成绩纠正错误。重点归纳总结考试中暴露出来的带有普遍性的问题，缺陷和不足，引导学生自己动手动脑深刻剖析导致错误的根源，并提出严格要求，制定对策，指点迷津，纠错反思。四要点拨思路，讲透方法强化知识重点，难点和弱点，启发思维，培养能力。
三、纵横结合
纵的方面，要让学生把握历史发展的阶段特征，基本线索，发展过程和发展规律。横的方面，一是要把握同一时期历史科学自身发展的横断面上诸方面的内在联系。如：同一时期同一国家政治，经济，文化等方面的联系；同一时期不同国家历史现象间的相互联系，等等。二是将历史学科同政治，语文等学科的复习有机地结合起来，加强渗透，互相迁移。思想政治课中所学的原理，观点和方法，有助于学生史学理论水平的提高，增强了学生运用辩证唯物主义基本观点分析和解决历史问题的能力。常言道，文史不分家，有了过硬的阅读理解，语言表达，古文知识等方面的语文基本功，就可以迅速准确地阅读理解历史材料。
四、中外结合
由于中国历史和世界历史是分别编写的，讲授时也基本是彼此独立的。这就容易造成中外历史的割裂，导致学生顾此失彼，破坏历史知识的系统性。因此，总复习时要将中外历史有机地融为一体，尽可能地把中外历史教材里的相关知识点结合起来，按历史发展的脉络，比较联系，对照复习，整体把握。寓中国史于世界史的复习之中，视世界历史为中国历史发展的大环境。世界上各个国家的历史都是彼此联系，互相影响的。世界各族人民共同为人类文明，社会进步作出贡献。弄清这些联系，形成知识体系。
只有这样，才能使学生潜移默化，水到渠成地获得活的认识与结论，形成一定的理论水平和史学能力，环环紧扣，密不漏风，再想“回生”，也没有多大的可能了。
最后教师要镇定自若，充满信心，鼓励士气，不多讲以往中考的经验得失，以饱满稳定的情绪感染学生进入最佳竞技状态。