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摘 要： 在化学课堂与实验教学中激发学生学习化学的兴趣，鼓励学生大胆想象，培养学生创造性思维能力，使课堂真正焕发出生命力，实现素质教育。
关键词： 化学教学 创造性思维 能力培养
现代社会进入21世纪以来，世界各地纷纷把培养创造性思维能力作为现代教育的重中之重。为了适应当代社会高速发展的需要，化学教学应注重培养有创造能力的人才。那么，在化学课堂上培养学生创造性思维能力需要从哪几个方面入手呢？
一、在化学教学中培养学生创造性思维能力
《现代汉语词典》对意识的解释是：“是人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和，其中思维是人类特有的反映现实的高级形式。”创造性思维能力意识指人们反映客观世界时用带有创新的思维反映客观存在。这种意识培养主要在于培养学生的好奇心和探求欲。因此，课堂教学中，化学教师应该积极探求恰当的学生乐于接受的教学方法，吸引学生注意力，激发探索化学的好奇心与对化学知识的求知欲，只有这样才能使学生积极地探索，进而培养创造性思维能力。
1.以教学大纲为主，辅以化学科技的发展前景。
如讲原子的结构时，教师可以介绍隧道扫描显微镜，告诉学生利用隧道扫描显微镜的原理和纳米技术，我们就能做出肉眼看不见的机器人。通过对科技发展前景的介绍，可以激发学生探索化学奥秘的好奇心，激发学生学习化学的兴趣，进而培养学生对化学的求知欲。
2.在化学实验中培养学生观察能力，激发学生对化学的爱。
化学现象多种多样，变化多端，新奇，有趣，生动。带领学生做化学实验，指导学生观察各种化学现象，能培养学生的观察能力。因此，化学教学应充分重视化学实验的积极作用，每一节化学实验课前，教师都应该做好充分的准备工作，在确保实验安全成功的基础上，用生动、有趣、新奇、多变的化学现象激发学生观察兴趣，培养学生观察能力，进而培养学生的创造性思维能力。为了达到培养学生创造性思维能力的目的，化学实验课上不单单让学生观察各种化学实验现象，还应该让学生了解各种实验仪器，掌握每一种仪器的实验操作过程。比如，做氧气制取这个实验时，可以这样向学生提出问题：在这个实验中我们都用了什么仪器？具体实验步骤有哪些？氧气是什么颜色的？木炭在氧气中燃烧会发生什么现象？等等。不仅能加深学生对化学实验的印象，帮助学生了解化学实验操作过程，更有助于培养学生敏锐的观察能力。
二、在教学中引导发散，培养学生创造性思维能力
在教学中应训练学生思维的灵活性，善于从不同方向引导学生培养创造性思维与发散思维，开阔学生思维空间。在课堂教学中不仅应该让学生对问题深入分析，更应该让学生不囿于原有知识范围，摆脱固有思维定式，鼓励学生大胆创造、勇于拓展，探寻创新方法。在化学课堂教学中有很多内容都能培养学生的发散性思维。如讲氢气的制取时，除了向学生传授用锌和稀硫酸能制取氢气的原理外，还可以向学生提问，鼓励学生大胆想象，如可以让学生思考，除了可以用锌和稀硫酸制取氢气外，可不可以用其他方法制取氢气呢？这样让学生自己发现新事物，解决新问题，引导他们打破常规解题方法，探索别具一格的、多种多样的解题思维与技巧，有助于提高学生的创造性思维能力。素质教育的核心是创新教育，化学教学尤其如此，如化学计算题中的“一题多解”、“一题多变”都可以培养学生的创造性思维能力。
三、调动学生主动性，培养学生的创造性想象能力
在新时代课堂教学中，教师应该脱离课堂主体地位，充分调动学生学习主动性与积极性，培养创造性想象能力。创造性想象能力是在创造实践活动中一步步发展起来的。如青年时代的爱因斯坦就特别爱大胆想象，16岁时他就想到了一个大胆的问题：假设有人能够追上光速，那么他会看到什么现象呢？其实，在化学教学中更容易培养学生的创造性想象能力。如课堂上讲到电子在原子核外运动时，可以启发学生大胆思维，让学生想象宇宙中行星绕恒星运转的现象。在讲到分子扩散时，可以引导学生拓展思维，让学生设想如果分子不会扩散，那么空气中密度大的二氧化碳将会落在低层，而氧气在中间层，氮气在最高层，如果发生这样的情况，那么人们在呼吸时就只能爬到高处去，否则就呼吸不到氧气了。
爱迪生之所以能有2000多项科学发明，就是因为他的创造性想象能力异常丰富。而万有引力也绝不是让苹果砸到的，既源于他对事物充满好奇心，更与他大胆创造性思维能力密不可分。
教育是知识创新的重要阵地，在日常化学教学与实验中，在回归学生主体地位的同时，化学教师应充分发挥主导作用，积极培养学生的创造性思维能力与想象能力，激发学生学习化学的兴趣，让学生在主动探求知识的路上大胆想象，开拓创新，砥砺前行。
参考文献：
[1]茆洪浦.高中学生化学动机调查.化学教育，1977.11：16-19.
[2]朱慕菊.走进新课堂.教育部基础教育司组织编写.
关键词： 化学教学 创造性思维 能力培养
现代社会进入21世纪以来，世界各地纷纷把培养创造性思维能力作为现代教育的重中之重。为了适应当代社会高速发展的需要，化学教学应注重培养有创造能力的人才。那么，在化学课堂上培养学生创造性思维能力需要从哪几个方面入手呢？
一、在化学教学中培养学生创造性思维能力
《现代汉语词典》对意识的解释是：“是人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和，其中思维是人类特有的反映现实的高级形式。”创造性思维能力意识指人们反映客观世界时用带有创新的思维反映客观存在。这种意识培养主要在于培养学生的好奇心和探求欲。因此，课堂教学中，化学教师应该积极探求恰当的学生乐于接受的教学方法，吸引学生注意力，激发探索化学的好奇心与对化学知识的求知欲，只有这样才能使学生积极地探索，进而培养创造性思维能力。
1.以教学大纲为主，辅以化学科技的发展前景。
如讲原子的结构时，教师可以介绍隧道扫描显微镜，告诉学生利用隧道扫描显微镜的原理和纳米技术，我们就能做出肉眼看不见的机器人。通过对科技发展前景的介绍，可以激发学生探索化学奥秘的好奇心，激发学生学习化学的兴趣，进而培养学生对化学的求知欲。
2.在化学实验中培养学生观察能力，激发学生对化学的爱。
化学现象多种多样，变化多端，新奇，有趣，生动。带领学生做化学实验，指导学生观察各种化学现象，能培养学生的观察能力。因此，化学教学应充分重视化学实验的积极作用，每一节化学实验课前，教师都应该做好充分的准备工作，在确保实验安全成功的基础上，用生动、有趣、新奇、多变的化学现象激发学生观察兴趣，培养学生观察能力，进而培养学生的创造性思维能力。为了达到培养学生创造性思维能力的目的，化学实验课上不单单让学生观察各种化学实验现象，还应该让学生了解各种实验仪器，掌握每一种仪器的实验操作过程。比如，做氧气制取这个实验时，可以这样向学生提出问题：在这个实验中我们都用了什么仪器？具体实验步骤有哪些？氧气是什么颜色的？木炭在氧气中燃烧会发生什么现象？等等。不仅能加深学生对化学实验的印象，帮助学生了解化学实验操作过程，更有助于培养学生敏锐的观察能力。
二、在教学中引导发散，培养学生创造性思维能力
在教学中应训练学生思维的灵活性，善于从不同方向引导学生培养创造性思维与发散思维，开阔学生思维空间。在课堂教学中不仅应该让学生对问题深入分析，更应该让学生不囿于原有知识范围，摆脱固有思维定式，鼓励学生大胆创造、勇于拓展，探寻创新方法。在化学课堂教学中有很多内容都能培养学生的发散性思维。如讲氢气的制取时，除了向学生传授用锌和稀硫酸能制取氢气的原理外，还可以向学生提问，鼓励学生大胆想象，如可以让学生思考，除了可以用锌和稀硫酸制取氢气外，可不可以用其他方法制取氢气呢？这样让学生自己发现新事物，解决新问题，引导他们打破常规解题方法，探索别具一格的、多种多样的解题思维与技巧，有助于提高学生的创造性思维能力。素质教育的核心是创新教育，化学教学尤其如此，如化学计算题中的“一题多解”、“一题多变”都可以培养学生的创造性思维能力。
三、调动学生主动性，培养学生的创造性想象能力
在新时代课堂教学中，教师应该脱离课堂主体地位，充分调动学生学习主动性与积极性，培养创造性想象能力。创造性想象能力是在创造实践活动中一步步发展起来的。如青年时代的爱因斯坦就特别爱大胆想象，16岁时他就想到了一个大胆的问题：假设有人能够追上光速，那么他会看到什么现象呢？其实，在化学教学中更容易培养学生的创造性想象能力。如课堂上讲到电子在原子核外运动时，可以启发学生大胆思维，让学生想象宇宙中行星绕恒星运转的现象。在讲到分子扩散时，可以引导学生拓展思维，让学生设想如果分子不会扩散，那么空气中密度大的二氧化碳将会落在低层，而氧气在中间层，氮气在最高层，如果发生这样的情况，那么人们在呼吸时就只能爬到高处去，否则就呼吸不到氧气了。
爱迪生之所以能有2000多项科学发明，就是因为他的创造性想象能力异常丰富。而万有引力也绝不是让苹果砸到的，既源于他对事物充满好奇心，更与他大胆创造性思维能力密不可分。
教育是知识创新的重要阵地，在日常化学教学与实验中，在回归学生主体地位的同时，化学教师应充分发挥主导作用，积极培养学生的创造性思维能力与想象能力，激发学生学习化学的兴趣，让学生在主动探求知识的路上大胆想象，开拓创新，砥砺前行。
参考文献：
[1]茆洪浦.高中学生化学动机调查.化学教育，1977.11：16-19.
[2]朱慕菊.走进新课堂.教育部基础教育司组织编写.