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【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0028-02
提高教育教学质量，科学管理是关键，构建和谐的干群关系是核心。近年来，在一些学校，建立和谐的干群关系成为时髦的口号，但在实际学校管理工作中，违背和谐的干群关系的事情却屡见不鲜。有的口头上强调要重视教师的主体地位和主导作用，但在决策和发展中却常常忽视教师的意见和建议，使许多管理决策和管理制度脱离实际和教师、学生的需要，严重挫伤。
下面笔者结合多年的工作实践，就新形势下学校如何建立民主平等和谐的干群关系，调动他们教育、教学的积极性和创造性，谈谈一些自己的见解。
一、尊重
尊重，就是要尊重教师，尊重教师就是要理解教师、信任教师，及时听取他们的意见和建议，建立和完善了目标激励机制，让教师自觉地制定实现目标的行动措施，充分发挥自己的特长和优势，努力争作贡献。同时帮助教师依据目标学会自我调节，成为目标的实现者。“尊重”应该成为现代教师管理的基本姿势。
作为学校支柱力量的教师同样也会更加需要感情上的慰藉、安全感、归属感以及和谐的人际关系。因此，在教师管理工作中，应该尊重教师的自由、情感、需求、信仰和个性，相信教师的自觉性、自尊心、责任感、业务能力和道德良知，理解教师的疾苦、忧乐，努力做到“既严格要求教师，又尊重；既有管理者的统一意志，又使教师个个心情舒畅；既要求规范，又鼓励创新和形成教师的个人风格”。
二、激励
教师对自我实现的期望是很强烈的，但是，由于他们从事的是精神上的工作，在某些方面甚至可以说是个人劳动，但是他们的劳动成果又往往是集体的产物，所以对学校一年一度的教师年终考核评比，学校领导者首先要清楚地认识到，考核和评比这项工作，无论做得如何完善和细致，都只能是反映教师工作的某些方面而非全部，有时考核结果还带有明显的感情色彩，没有把真实的情况体现出来，因此，学校领导者切忌把考核和评比结果绝对化，使之变成对教师唯一的一个评价办法而犯了以偏概全的错误，同时学校领导者还必须认识到，考核评比结果也只能是在一定程度上对教师有激发作用，而根本上还得靠广大教师的自觉努力和强烈的责任心和高度的责任感去工作。
在荣誉和成就面前，教师们希望得到荣誉，同时亦希望获得成就。作为学校领导者，应该设立一个让教师一展抱负的平台，当教师有良好表现时应给予及时的表扬或者其他形式的物质奖励。做好教师的业绩考核工作，制订一个合理的科学的易于操作的考核方案，客观地对教师进行评价，在政策许可的情况下，使优秀教师能够获得适当的晋升机会，满足了教师的奖励与晋升机会，自然地教师工作的积极性就会得到提高。
三、相信
充分相信、信任教师在学校工作中的主导作用；运用情感激励和和谐实行。领导一视同仁，依赖和依靠教师；一事当先，出以公心，讲贡献，讲风格；讲究弹性领导。为此，学校实施榜样激励与和谐，注意发现培养和总结推广先进教师贩典型事迹与经验，开展各项教学比赛活动，在评比和竞赛中营造良好的人际关系。同时建立公平、公开和公正的评价机制，从评价机制上协调和谐氛围，调动教师教学的积极性和主动性。
四、依靠
在出台学校具体措施上，要虚心听取教师的意见，平时要及时吸收教师对学校工作提出的批评和建议，紧紧依靠广大教师来完善学校管理的各个层面。即使是在参与听课、评课、教研教改等活动中，也要以“服务员”的身份出现，与人为善，互相磋商，讲究方法，真正做到尊重、信任和理解教师，使自己成为他们的贴心人。学校领导经常非经常性地“沉”下去，经常性地到教室、寝室、办公室、教师宿舍，了解教师的呼声和管理中的“热点”等等，采风“民间”、不耻下问、耳聪目明、见微知著。
五、民主
学校整体是一个系统，管理者和教师便构成了这一系统的两大基本要素，这是辩证统一、相辅相成的。他们之间只有分工的不同、责任的大小、职能的区分，不存在家长式的人际关系。因为，就教师的工作特点而言，他们所从事的精神性的生产劳动，既有一定的学科分工，又负有更广泛的教育任务，所以，对教师的有效管理，其途径是通过对他们的信任不疑，激励教师的工作积极性、创造性，从这个意义上讲，教师积极性调动，全赖于激发教师确立主人翁的工作态度，通过教师的自我调节和控制来完成。学校完善学校民主管理生活与机制。如：健全学校民主生活制度，建立和完善教职工代表大会和校务会议制度。坚持校务会例制度，每周一次，增加决策的透明度。开展“一周校长”活动，让教师与学生共同参与学校的教学与管理。建立校长信箱，定期发布意见表。
总之，在学校里如何调动教师工作的积极性，建立和谐的干群关系，是每一位学校领导者必须研究的重要问题，也是体现学校领导层管理水平的重要依据。学校的领导者只有充分地了解教师的需要，才能最大限度地做到相信教师，尊重教师，激励教师，营造浓浓的民主气氛来，让广大教师心情愉快地参与学校各项管理工作及教学工作中来，从而最大限度地发挥教师工作的积极性和创造性，充分发挥教师在学校的主人翁地位和主人地位，建立和谐的干群关系。
提高教育教学质量，科学管理是关键，构建和谐的干群关系是核心。近年来，在一些学校，建立和谐的干群关系成为时髦的口号，但在实际学校管理工作中，违背和谐的干群关系的事情却屡见不鲜。有的口头上强调要重视教师的主体地位和主导作用，但在决策和发展中却常常忽视教师的意见和建议，使许多管理决策和管理制度脱离实际和教师、学生的需要，严重挫伤。
下面笔者结合多年的工作实践，就新形势下学校如何建立民主平等和谐的干群关系，调动他们教育、教学的积极性和创造性，谈谈一些自己的见解。
一、尊重
尊重，就是要尊重教师，尊重教师就是要理解教师、信任教师，及时听取他们的意见和建议，建立和完善了目标激励机制，让教师自觉地制定实现目标的行动措施，充分发挥自己的特长和优势，努力争作贡献。同时帮助教师依据目标学会自我调节，成为目标的实现者。“尊重”应该成为现代教师管理的基本姿势。
作为学校支柱力量的教师同样也会更加需要感情上的慰藉、安全感、归属感以及和谐的人际关系。因此，在教师管理工作中，应该尊重教师的自由、情感、需求、信仰和个性，相信教师的自觉性、自尊心、责任感、业务能力和道德良知，理解教师的疾苦、忧乐，努力做到“既严格要求教师，又尊重；既有管理者的统一意志，又使教师个个心情舒畅；既要求规范，又鼓励创新和形成教师的个人风格”。
二、激励
教师对自我实现的期望是很强烈的，但是，由于他们从事的是精神上的工作，在某些方面甚至可以说是个人劳动，但是他们的劳动成果又往往是集体的产物，所以对学校一年一度的教师年终考核评比，学校领导者首先要清楚地认识到，考核和评比这项工作，无论做得如何完善和细致，都只能是反映教师工作的某些方面而非全部，有时考核结果还带有明显的感情色彩，没有把真实的情况体现出来，因此，学校领导者切忌把考核和评比结果绝对化，使之变成对教师唯一的一个评价办法而犯了以偏概全的错误，同时学校领导者还必须认识到，考核评比结果也只能是在一定程度上对教师有激发作用，而根本上还得靠广大教师的自觉努力和强烈的责任心和高度的责任感去工作。
在荣誉和成就面前，教师们希望得到荣誉，同时亦希望获得成就。作为学校领导者，应该设立一个让教师一展抱负的平台，当教师有良好表现时应给予及时的表扬或者其他形式的物质奖励。做好教师的业绩考核工作，制订一个合理的科学的易于操作的考核方案，客观地对教师进行评价，在政策许可的情况下，使优秀教师能够获得适当的晋升机会，满足了教师的奖励与晋升机会，自然地教师工作的积极性就会得到提高。
三、相信
充分相信、信任教师在学校工作中的主导作用；运用情感激励和和谐实行。领导一视同仁，依赖和依靠教师；一事当先，出以公心，讲贡献，讲风格；讲究弹性领导。为此，学校实施榜样激励与和谐，注意发现培养和总结推广先进教师贩典型事迹与经验，开展各项教学比赛活动，在评比和竞赛中营造良好的人际关系。同时建立公平、公开和公正的评价机制，从评价机制上协调和谐氛围，调动教师教学的积极性和主动性。
四、依靠
在出台学校具体措施上，要虚心听取教师的意见，平时要及时吸收教师对学校工作提出的批评和建议，紧紧依靠广大教师来完善学校管理的各个层面。即使是在参与听课、评课、教研教改等活动中，也要以“服务员”的身份出现，与人为善，互相磋商，讲究方法，真正做到尊重、信任和理解教师，使自己成为他们的贴心人。学校领导经常非经常性地“沉”下去，经常性地到教室、寝室、办公室、教师宿舍，了解教师的呼声和管理中的“热点”等等，采风“民间”、不耻下问、耳聪目明、见微知著。
五、民主
学校整体是一个系统，管理者和教师便构成了这一系统的两大基本要素，这是辩证统一、相辅相成的。他们之间只有分工的不同、责任的大小、职能的区分，不存在家长式的人际关系。因为，就教师的工作特点而言，他们所从事的精神性的生产劳动，既有一定的学科分工，又负有更广泛的教育任务，所以，对教师的有效管理，其途径是通过对他们的信任不疑，激励教师的工作积极性、创造性，从这个意义上讲，教师积极性调动，全赖于激发教师确立主人翁的工作态度，通过教师的自我调节和控制来完成。学校完善学校民主管理生活与机制。如：健全学校民主生活制度，建立和完善教职工代表大会和校务会议制度。坚持校务会例制度，每周一次，增加决策的透明度。开展“一周校长”活动，让教师与学生共同参与学校的教学与管理。建立校长信箱，定期发布意见表。
总之，在学校里如何调动教师工作的积极性，建立和谐的干群关系，是每一位学校领导者必须研究的重要问题，也是体现学校领导层管理水平的重要依据。学校的领导者只有充分地了解教师的需要，才能最大限度地做到相信教师，尊重教师，激励教师，营造浓浓的民主气氛来，让广大教师心情愉快地参与学校各项管理工作及教学工作中来，从而最大限度地发挥教师工作的积极性和创造性，充分发挥教师在学校的主人翁地位和主人地位，建立和谐的干群关系。