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摘 要：小学语文教学中，阅读能力的提升是非常重要的教学目标。教师应当加强对学生阅读兴趣的培养，调动学生的阅读积极性。通过高效的阅读教学，使学生更好的掌握语文阅读能力。教学中要认真选择教学方法，对学生进行更好的锻炼，并实现知识点的拓展。本文对如何有效开展阅读教学，提高学生阅读能力进行简要分析。
关键词：新课标;小学语文;阅读教学
教学工作中，教师要重视教学氛围的营造，通过良好的教学氛围使学生表现出更高的阅读积极性。使用新式教学理念和教学方法开展教学活动，对学生的阅读能力进行有效锻炼。
一、 创设良好学习氛围提高教学工作效率
小学语文阅读教学中，教师重视教学方法的使用，提高学生在学习过程中的情感体验。使用新理念开展教学工作，提高教学质量与教学效率。教师要针对教学内容和学生特点设计教学问题进行引导，为学生营造出良好的学习氛围。例如，在学习诗歌相关题材时，教师要对学生氛围进行调整，使其能够更加适合学生抒情;学习议论文题材时，教师要使学习的氛围可以更好地调动学生的逻辑思维，促使学生能够更好地进行思考，并强化学生对于知识点的理解;学习记叙文题材时，教师要帮助学生掌握写作技巧，明确记叙文写作的各种元素。同时还可以通过创设故事情境的方式，使学生拥有更加清晰的写作思路。利用良好的学习氛围，可以有效地提高学生的学习状态，对教学工作质量进行改善。
例如，教学《两小儿辩日》时，教师可以尝试让学生进行自主探究性学习。提出教学问题让学生进行思考，使学生能够带着问题展开阅读活动。在阅读中分析文章的哪些用语和用词能够体现出人物的心理变化，哪些是描写人物动作的词语。在这样的问题引导下，学生将会更好地对文章进行阅读，并形成良好的阅读氛围，学生的思考将会具有更强的方向性。学生通过自主阅读找出答案之后，教师可以将学生的答案进行汇总，并对其进行一一分析、解答，从而准确地对文章当中所出现的人物的性格进行分析。教师要引导学生学会阅读，能够在阅读的过程中表现出更好的针对性，促使学生能够对文章当中的思想进行更加明确地掌握。教师要积极培养学生的学习习惯，要对学生的思维能力进行锻炼。教师还要在文言文与普通话的翻译上进行重点教学，使学生能够更加清楚地了解文章的具体意思，掌握文言文的使用方法，从而提高学生的阅读能力。
二、 重視阅读教学的个性化和创造性
教师要在阅读教学中对学生的个性化阅读能力加以培养。每一个人在遇到问题时都会有自己的思维方式，在阅读的过程中也同样如此。对于同一篇文章进行阅读时，不同的人会有不同的阅读感悟。教师要不断地引导学生，使学生能够在阅读的过程中激发自身情感，并学会如何对文字进行思考，学会如何将自己的想法明确地表达出来。教师要给予学生鼓励，使学生能够将自己的想法与观点表达出来，避免学生由于惧怕表达而不敢张口。学生通过集体讨论的方法表达自己的想法，在交流的过程中形成思维的碰撞，发现他人与自己对文章不同的感悟，防止学生盲目跟从他人想法，而放弃独立思考。教师应当控制好自己的讲解频率，将更多的时间留给学生，让学生开展自主阅读活动。学生通过自主阅读可以更加深刻地进行阅读，理解文章内容，体悟作者的情感。
例如，教学《卖火柴的小女孩》时便可以采用小组合作的方式开展阅读活动。学生在小组内部讨论时进行充分的表达，将自己的感悟与组员进行分享。有些学生会认为可以将文章的第一段删掉，这样后面的文章结构便会显得更加紧凑，可以进行更好地想象，同时整篇文章也会有更多的悬念出现。小组内部可以针对这一观点进行讨论，并将这一观点分享给其他的小组。学生们可以进行自由发言，表达一下对于这个想法的个人感受。当学生讨论结束之后，教师要对其进行总结，分析这一段在整篇文章当中都起到了什么样的作用。对于提出这一想法的学生教师应当给予表扬，提高学生的自信心。另外，教师要重视调动学生的思维，使其能够更加活跃，从而在阅读中产生更多的想法。阅读教学的重要教学目标便需要培养学生对文章的独立思考能力与分析能力。只有学生通过自己的个性化阅读，才能够对一篇文章形成属于自己的感悟。
三、 引入生活化阅读教学提高教学效率
所有学科的学习最终的目标都是要将知识点服务于现实生活，语文知识可以直接用于人们的日常交流当中，对于人们的生活有着很大的影响。因此在教学工作中，教师也要重视对生活化元素的应用，提高学生的语文知识生活化应用能力。阅读教学中，便可以通过生活化知识的应用来实现高效教学的目标。
在阅读教学中教师要引导学生加强对现实生活的观察，更好地去体会现实生活，掌握语文知识与现实生活的联系。充分利用教材内容开展教学工作，并加强对课外知识的关注，使学生能够找到文本内容与现实生活之间的联系。例如，教师可以开展课外阅读活动，为学生准备一篇文章，拓宽学生视野的同时，使学生得到更好的锻炼。教师可以让学生阅读《只有一个地球》这一文章。通过与现实生活的联系，让学生对文章内容展开思考，分析人类与大自然以及地球之间的关系。之后教师还要让学生写出一篇文章的读后感进行总结。
四、 结束语
语文阅读教学重在培养学生的个人能力，塑造学生良好的阅读习惯，使学生能够在学习的过程中得到更大的收获。
参考文献：
[1]苏亚平.构建小学语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2015（6）：14-15.
[2]张辉.小学语文阅读教学中对话教学的研究[J].渤海大学，2016（7）：12-13.
作者简介：
黄妙玲，福建省漳州市，福建省漳州台商投资区角美中心小学。
关键词：新课标;小学语文;阅读教学
教学工作中，教师要重视教学氛围的营造，通过良好的教学氛围使学生表现出更高的阅读积极性。使用新式教学理念和教学方法开展教学活动，对学生的阅读能力进行有效锻炼。
一、 创设良好学习氛围提高教学工作效率
小学语文阅读教学中，教师重视教学方法的使用，提高学生在学习过程中的情感体验。使用新理念开展教学工作，提高教学质量与教学效率。教师要针对教学内容和学生特点设计教学问题进行引导，为学生营造出良好的学习氛围。例如，在学习诗歌相关题材时，教师要对学生氛围进行调整，使其能够更加适合学生抒情;学习议论文题材时，教师要使学习的氛围可以更好地调动学生的逻辑思维，促使学生能够更好地进行思考，并强化学生对于知识点的理解;学习记叙文题材时，教师要帮助学生掌握写作技巧，明确记叙文写作的各种元素。同时还可以通过创设故事情境的方式，使学生拥有更加清晰的写作思路。利用良好的学习氛围，可以有效地提高学生的学习状态，对教学工作质量进行改善。
例如，教学《两小儿辩日》时，教师可以尝试让学生进行自主探究性学习。提出教学问题让学生进行思考，使学生能够带着问题展开阅读活动。在阅读中分析文章的哪些用语和用词能够体现出人物的心理变化，哪些是描写人物动作的词语。在这样的问题引导下，学生将会更好地对文章进行阅读，并形成良好的阅读氛围，学生的思考将会具有更强的方向性。学生通过自主阅读找出答案之后，教师可以将学生的答案进行汇总，并对其进行一一分析、解答，从而准确地对文章当中所出现的人物的性格进行分析。教师要引导学生学会阅读，能够在阅读的过程中表现出更好的针对性，促使学生能够对文章当中的思想进行更加明确地掌握。教师要积极培养学生的学习习惯，要对学生的思维能力进行锻炼。教师还要在文言文与普通话的翻译上进行重点教学，使学生能够更加清楚地了解文章的具体意思，掌握文言文的使用方法，从而提高学生的阅读能力。
二、 重視阅读教学的个性化和创造性
教师要在阅读教学中对学生的个性化阅读能力加以培养。每一个人在遇到问题时都会有自己的思维方式，在阅读的过程中也同样如此。对于同一篇文章进行阅读时，不同的人会有不同的阅读感悟。教师要不断地引导学生，使学生能够在阅读的过程中激发自身情感，并学会如何对文字进行思考，学会如何将自己的想法明确地表达出来。教师要给予学生鼓励，使学生能够将自己的想法与观点表达出来，避免学生由于惧怕表达而不敢张口。学生通过集体讨论的方法表达自己的想法，在交流的过程中形成思维的碰撞，发现他人与自己对文章不同的感悟，防止学生盲目跟从他人想法，而放弃独立思考。教师应当控制好自己的讲解频率，将更多的时间留给学生，让学生开展自主阅读活动。学生通过自主阅读可以更加深刻地进行阅读，理解文章内容，体悟作者的情感。
例如，教学《卖火柴的小女孩》时便可以采用小组合作的方式开展阅读活动。学生在小组内部讨论时进行充分的表达，将自己的感悟与组员进行分享。有些学生会认为可以将文章的第一段删掉，这样后面的文章结构便会显得更加紧凑，可以进行更好地想象，同时整篇文章也会有更多的悬念出现。小组内部可以针对这一观点进行讨论，并将这一观点分享给其他的小组。学生们可以进行自由发言，表达一下对于这个想法的个人感受。当学生讨论结束之后，教师要对其进行总结，分析这一段在整篇文章当中都起到了什么样的作用。对于提出这一想法的学生教师应当给予表扬，提高学生的自信心。另外，教师要重视调动学生的思维，使其能够更加活跃，从而在阅读中产生更多的想法。阅读教学的重要教学目标便需要培养学生对文章的独立思考能力与分析能力。只有学生通过自己的个性化阅读，才能够对一篇文章形成属于自己的感悟。
三、 引入生活化阅读教学提高教学效率
所有学科的学习最终的目标都是要将知识点服务于现实生活，语文知识可以直接用于人们的日常交流当中，对于人们的生活有着很大的影响。因此在教学工作中，教师也要重视对生活化元素的应用，提高学生的语文知识生活化应用能力。阅读教学中，便可以通过生活化知识的应用来实现高效教学的目标。
在阅读教学中教师要引导学生加强对现实生活的观察，更好地去体会现实生活，掌握语文知识与现实生活的联系。充分利用教材内容开展教学工作，并加强对课外知识的关注，使学生能够找到文本内容与现实生活之间的联系。例如，教师可以开展课外阅读活动，为学生准备一篇文章，拓宽学生视野的同时，使学生得到更好的锻炼。教师可以让学生阅读《只有一个地球》这一文章。通过与现实生活的联系，让学生对文章内容展开思考，分析人类与大自然以及地球之间的关系。之后教师还要让学生写出一篇文章的读后感进行总结。
四、 结束语
语文阅读教学重在培养学生的个人能力，塑造学生良好的阅读习惯，使学生能够在学习的过程中得到更大的收获。
参考文献：
[1]苏亚平.构建小学语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2015（6）：14-15.
[2]张辉.小学语文阅读教学中对话教学的研究[J].渤海大学，2016（7）：12-13.
作者简介：
黄妙玲，福建省漳州市，福建省漳州台商投资区角美中心小学。