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阅读是人类最为重要的精神活动。它展现了精神活动神奇超凡的延展性，让时空的限度因了那文字的攒集，而隐灭在心灵与心灵的契合中。这种超越时空的心灵交流，使人类成为这个星球上记忆最为超群的生物种群，文明不再为无涯时空淘洗殆尽，而能够成为基因般的存在，潜伏在字里行间的深处，一代一代延续，直到在某一个时刻，被阅读者唤醒。阅读如此全面地涵盖了人文精神于人性、理性和超越性三个层面。在阅读中，人能够增见识长学问，拓展思路，改变思维习惯，促进个人进步，消除寂寞，净化心灵，修身养性；能有机会参与到整个人类的精神生活中，思考人性，培养理性，追求生活之于我们的意义。著名教育家朱永新说：“阅读是一个人的精神发育史，也是一个民族的精神发育史。”我们需要通过大量的，广泛的，高品质的阅读，来培养被人文与科学深深浸润的现代人，来培养担得起家庭、社会、民族和国家期许的家国栋梁。
德国大作家歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”书籍能让人开阔视野，体验百味人生。的确，读书就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人获益匪浅。
阅读，伴我成长
不知不觉这已经是我当班主任的第二个年头，第四个学期了，深感当班主任是非常辛苦的。從吃完早饭回到班里一直到下午孩子们放学，整颗心都是揪着的，生怕哪个环节出一点点差错。课上课堂纪律要管、学生作业要批、成绩要上，课间学生上操要陪、纠纷要理，此外班级活动要搞、家长工作要做……总而言之，小事天天有，大事三六九。担任班主任工作的这一年多来，表面上看我的班级工作井然有序，可时常也会焦头烂额。我深知出现这种感觉的原因是没有找到班级管理的窍门，就在这时魏书生老师的《班主任工作漫谈》为我打开了一扇门。记得魏书生老师给年轻教师的忠告是这样说的：生逢盛世，珍惜机遇，多想多做，多读多写。伴随着魏老师的忠告，我在教师这条道路上一步步前行着。
悦读，促我成长
众所周知，魏老师当班主任的同时还身兼社会职务40多项，免不了要到全国各地做报告、做指导，有时候甚至一个月都见不到自己学生一面。在这样的情况下，魏老师的班级不仅成绩没有倒退，反而次次考试在整个盘锦市都名列前茅。可见不管是对于班级管理还是教学工作，魏老师都有其独特的方法。
魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”，引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。在他的班级里，有人管卫生、有人管上操、有人管字词默写……有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样就形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，班级里人人参与管理，同时人人接受管理。魏老师经常说这样一句话：“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”这样一来不仅学生、班干部得到了锻炼，同时也减轻了老师很多负担。即使魏老师外出作报告、做指导，他的班级依然可以井然有序地上课、活动，不需要任何代课老师。
通过学习魏老师的班级管理方法，又结合本班实际情况，我们班推出了“监督员检查制”。从考勤、上课纪律、上操、眼操到放学的路队都有专门的监督员负责记录。如果这一天以上这些方面表现都很好，没有被记录，就会得到一颗星作为奖励。监督员的选择是每周轮换一次，每个人都有机会做监督员。没想到这样一来，班级里大部分孩子都有了很大的改观，就连平时最淘气的孩子也收敛了一些，这让我对自己的班主任工作增添了一份信心。
乐读，享受成长
作为班主任，除了工作繁杂之外，另外一大难题便是“后进生的转化”。魏老师的一句话让我非常感动，他说：“我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。”他把自己的心融入了学生的心，这句话让我觉得自己做得离一名优秀的班主任差太多太多。繁忙的工作，重复的事情，磨灭了我的耐心，让我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心，特别是在一些细小的事情上，提醒多次之后，这些学生依然不按照要求做或者做不好的时候，我心里那股无名之火便会慢慢燃起。发火之火便又会想：这样做不仅没有起到教育学生的作用，反而使学生产生了逆反心理。这样我就一次次从后进学生的立场出发，想他们这样做的初衷是什么。渐渐的我开始理解他们，开始走进他们的内心世界，慢慢地我发现这些学生时常也是蛮可爱的。
在了解他们的内心世界后，我发展转化后进生的先决条件是认清后进生心理特点和心理障碍的形成因素，这样才能对症下药，寻求相应的办法。后进生的心理特点主要是自卑，而这种心理障碍的形成因素就源自所有人对他的歧视。作为教师，我们应该构建尊重信任关系，引导后进生正确地自我评价。用赏识方法激发后进生的成就意识，调动后进生在班级活动中的竞争意识，促进其进步。
通过读魏老师的《班主任工作漫谈》，我深感自己班级管理方法的欠缺，深知自己作为一名班主任的学习之路还很长。《班主任工作漫谈》给我指明了前进的方向，我真正感受到魏老师的教育魅力所在，他的宝贵经验值得每一位教师一辈子用心去学习。
（作者单位：北京市房山区长阳中心小学）
德国大作家歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”书籍能让人开阔视野，体验百味人生。的确，读书就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人获益匪浅。
阅读，伴我成长
不知不觉这已经是我当班主任的第二个年头，第四个学期了，深感当班主任是非常辛苦的。從吃完早饭回到班里一直到下午孩子们放学，整颗心都是揪着的，生怕哪个环节出一点点差错。课上课堂纪律要管、学生作业要批、成绩要上，课间学生上操要陪、纠纷要理，此外班级活动要搞、家长工作要做……总而言之，小事天天有，大事三六九。担任班主任工作的这一年多来，表面上看我的班级工作井然有序，可时常也会焦头烂额。我深知出现这种感觉的原因是没有找到班级管理的窍门，就在这时魏书生老师的《班主任工作漫谈》为我打开了一扇门。记得魏书生老师给年轻教师的忠告是这样说的：生逢盛世，珍惜机遇，多想多做，多读多写。伴随着魏老师的忠告，我在教师这条道路上一步步前行着。
悦读，促我成长
众所周知，魏老师当班主任的同时还身兼社会职务40多项，免不了要到全国各地做报告、做指导，有时候甚至一个月都见不到自己学生一面。在这样的情况下，魏老师的班级不仅成绩没有倒退，反而次次考试在整个盘锦市都名列前茅。可见不管是对于班级管理还是教学工作，魏老师都有其独特的方法。
魏老师的班级不是“管”出来的，他的理念是“引”，引导学生学会自我管理，这一点正是魏老师的高明之处。在他的班级里，有人管卫生、有人管上操、有人管字词默写……有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样就形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，班级里人人参与管理，同时人人接受管理。魏老师经常说这样一句话：“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”这样一来不仅学生、班干部得到了锻炼，同时也减轻了老师很多负担。即使魏老师外出作报告、做指导，他的班级依然可以井然有序地上课、活动，不需要任何代课老师。
通过学习魏老师的班级管理方法，又结合本班实际情况，我们班推出了“监督员检查制”。从考勤、上课纪律、上操、眼操到放学的路队都有专门的监督员负责记录。如果这一天以上这些方面表现都很好，没有被记录，就会得到一颗星作为奖励。监督员的选择是每周轮换一次，每个人都有机会做监督员。没想到这样一来，班级里大部分孩子都有了很大的改观，就连平时最淘气的孩子也收敛了一些，这让我对自己的班主任工作增添了一份信心。
乐读，享受成长
作为班主任，除了工作繁杂之外，另外一大难题便是“后进生的转化”。魏老师的一句话让我非常感动，他说：“我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。”他把自己的心融入了学生的心，这句话让我觉得自己做得离一名优秀的班主任差太多太多。繁忙的工作，重复的事情，磨灭了我的耐心，让我对学生尤其是后进生缺少了太多的关心，特别是在一些细小的事情上，提醒多次之后，这些学生依然不按照要求做或者做不好的时候，我心里那股无名之火便会慢慢燃起。发火之火便又会想：这样做不仅没有起到教育学生的作用，反而使学生产生了逆反心理。这样我就一次次从后进学生的立场出发，想他们这样做的初衷是什么。渐渐的我开始理解他们，开始走进他们的内心世界，慢慢地我发现这些学生时常也是蛮可爱的。
在了解他们的内心世界后，我发展转化后进生的先决条件是认清后进生心理特点和心理障碍的形成因素，这样才能对症下药，寻求相应的办法。后进生的心理特点主要是自卑，而这种心理障碍的形成因素就源自所有人对他的歧视。作为教师，我们应该构建尊重信任关系，引导后进生正确地自我评价。用赏识方法激发后进生的成就意识，调动后进生在班级活动中的竞争意识，促进其进步。
通过读魏老师的《班主任工作漫谈》，我深感自己班级管理方法的欠缺，深知自己作为一名班主任的学习之路还很长。《班主任工作漫谈》给我指明了前进的方向，我真正感受到魏老师的教育魅力所在，他的宝贵经验值得每一位教师一辈子用心去学习。
（作者单位：北京市房山区长阳中心小学）