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摘 要：在新时代教育背景下，立德树人是我国教育的根本任务。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。为了落实教育立德树人根本任务，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，本文试从劳动教育的内涵和意义出发，以当前小学劳动教育中存在的问题为视角，提出了如何在劳动教育中落实立德树人的策略。
关键词：小学;劳动教育;立德树人;策略
2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（下称《意见》），《意见》明确了我国劳动教育总体目标是通过劳动教育，使学生树立正解的劳动观念;体认美好的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。十八大提出的立德树人教育根本任务内涵丰富，要求学校教育要培育和践行社会主义核心价值观，进行爱祖国、爱劳动、爱学习的“三爱”教育，培养有高尚道德情操、有扎实文化素质、有健康的身心、有创新精神、实践能力和社会责任感的社会主义合格建设者和可靠接班人。由此可见，劳动教育与立德树人根本任务的内涵是高度的一致。因此，学校有效实施劳动教育是落实立德树人根本任务的重要举措。
1 劳动教育在小学教育中的意义
1.1 有利于培养孩子良好的品德
在小学教育中开展劳动教育，从小培养学生爱劳动、勤劳动的习惯，有利于让小学生从小树立劳动光荣，劳动最美的理念。通过让学生亲自劳动，让学生体验劳动的快乐，体验劳动的不易，从而让学生树立尊重他人劳动成果，爱惜劳动成果的良好美德。通过让学生亲自劳动获得自己所需的东西，培养学生勤俭节约、热爱劳动的传统美德。这些优秀的品德都是我国素质教育的一部分，是我国德育教育的重要内容，通过让学生亲自劳动、亲自实践不仅有利于培养学生的这些美德，更重要的是让学生从小树立了正确的人生观、价值观。
1.2 有利于促进孩子的智力发展
法国哲学家卢梭说，“一个小时劳动教育给他的，比终日向他讲述所记住的东西还要多”。小学阶段的学生是智力发展的重要阶段，在这一阶段，通过开展有效的劳动教育不仅可以培养学生的创造性思维和创造力，还有利于学生智力的发展。
1.3 有利于提升学生的生活技能
著名教育家陶行知先生曾倡导，“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。劳动是我们幸福的源泉，更是我们生存的基本条件，通过在小学教育中加强学生的劳动教育，从小培养学生爱劳动的良好习惯，让学生从事自己力所能及的劳动，不仅可以培养学生良好的生活习惯，还能让学生在劳动中学会基本的生存技能，在劳动中不断提升自己的生活技能。
1.4 有利于培养学生的团结合作意识和热爱社会的思想品德
通过在日常的教学中组织集体劳动，以班级或者小组为单位，组织学生开展有意义的集体劳动或者公益劳动，比如，打扫校园卫生，在主题活动下小组合作完成劳动设计制作，去社区做小小志愿者等劳动活动，通过这些活动的开展，让学生在劳动中形成互帮互助的、团结友爱的集体意识，通过公益活动的开展树立学生奉献、热爱社会的良好思想品德。
2 当前小学教育劳动教育存在的问题
我们生活在物质丰富的和平年代，时常会看到一些青少年特别是独生子女中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被学校弱化，被家庭忽视，被社会淡化。为更真实了解情况，笔者通过问卷星对近千名家长作了关于劳动教育方面的问卷调查，根据调查的结果并结合平时的观察发现，现时在小学阶段，劳动教育方面普遍存在以下几方面问题。
2.1 学校对劳动教育价值认识不到位
随着各级教育部门出台劳动教育的有关政策文件，越来越多的学校开始重视劳动教育。但在实际操作中往往会存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的情况。很多地区和学校还未开设劳动教育课，就算是有开设劳动教育课也大都流于形式，没有取得实际意义。学校也没有专职劳动课教师，大多学校仍然坚持以传统的教学理念为主，重成绩，轻能力。这完全不利于五育并举，不利于学生综合素质的提高。
2.2 劳动教育实施欠缺有效的规划
一是劳动教育的内容零散不成体系。很多小学没有开发劳动教育方面的校本课程，劳动教育的内容多以集体卫生清洁劳动、家务劳动或者公益劳动为主。二是劳动教育活动的开展没形成系列。较少以综合实践主题活动的形式开展，因此学生难以有较深刻的情感体验。三是劳动教育的评价不完善。对学生接受劳动教育的评价尚未建设完善，这一定程度削减了师生和家长对劳动教育的重视程度。
2.3 家长不重视支持
现实中，不少家长只关心孩子的学业成绩，什么家务都不让孩子干，怕累着也怕浪费学习时间。对学校布置的家庭劳动作业也是没有认真进行配合。这种只重视孩子学习成绩的教育理念当然是不利于孩子的长远发展。
3 小学践行劳动教育落实立德树人的策略
践行劳动教育对于小学生形成正确的人生观和价值观具有积极作用，是落实立德树人的有效举措。学校作为践行劳动教育的主要阵地，应坚持立德树人的教学理念，积极探索劳动教育有效实施的策略。以笔者所在的学校为例，学校坚持立德树人的理念，围绕劳动教育的总目标，初步建构了劳动教育的“一二三四五”实施策略。
3.1 开好一门课程
课程是学校教育教学的主要阵地，学校劳动教育的常态有效实施必须依靠课程。为开好劳动教育这一门课程，我校做了以下几方面的尝试。
1.落实每周一节劳动教育课时。劳动教育课时列入课表。具体安排是：三到六年级每周两节的综合实践课安排一节进行劳动教育课，一、二年级的劳动教育安排在综合实践课和班队课内进行。
2.设计劳动教育课程内容。我校以《广州市劳动教育指导纲要》为指导，根据小学学段目标，合理设计了劳动教育的内容。一是家务劳动，包括自我服務劳动、家庭服务劳动和交往服务劳动等类型。二是校内劳动，校内劳动包括班务劳动、校务劳动和特色项目劳动等类型。特色项目劳动是指学校根据现有的资源和条件开设的特色劳动教育项目，如我校的“开心小农场 ”劳动教育实践基地种植劳动实践活动，设计制作的文化传承项目，如我校的纸碉模型设计与制作活动、乞巧作品设计与制作活动、信息技术设计与制作的创客项目等。三是校外劳动，包括职业体验、社会服务和研学活动等类型。 3.2 建设两种基地
劳动实践基地是学校开展劳动教育的重要场所，学校应该根据本校和区域优势，充分挖掘校内和利用周边的资源，积极建设校内和校外的劳动实践基地，为劳动教育的有效实施提供必要的条件。我校现有校内的劳动实践基地一个，名为“开心小农场”，是学校专门开辟一块空地作为学农劳动基地，每班一个方块开展种植劳动，日常管理包干到班。我校地处有“中国荫生观叶植物之乡”美誉的广州市番禺区化龙镇，花卉基地多，学校周边有众多知名企业，如广汽研究院、花安堂化妆公司等，学校积极争取社会的支持，与化龙农业大观园、广汽研究院、花安堂化妆公司几个单位共建为友好单位，成为我校的社会实践基地，为学生开展校外劳动实践活动提供了丰富的资源。
3.3 形成三位一体教育合力
落实好劳动教育是全社会的共同责任，需要整合学校、家庭、社会各方面力量，协同发力，三管齐下。加强家校合作，发挥家庭教育的作用尤为重要。学校应该加强和家长的沟通，帮助家长树立正确的劳教教育观念。家庭要多注重日常养成，要多放手让孩子做事，要把家庭劳动教育日常化，在经常性的家务中养成劳动好习惯。同时，学校要将校内课程开展与校外实践活动相结合，加强企业与学校之间的沟通与交流。通过家、校、社会三位一体的构建，从而推动劳动教育有效开展。
3.4 提供四种保障
3.4.1 师资队伍的保障
从小学教师学科结构情况看，很多小学都没有专职的劳动课教师，学校应积极组建以综合实践活动教师和班主任为主的劳动教育教师队伍，争取招聘综合实践活动或劳动教育的专职教师，加强对劳动教育教师队伍的的培训力度，提高劳动教育师资队伍的综合实力。
3.4.2 课程资源的保障
劳动教育课程能否有效实施，除了要合理设计课程的内容，还要不断积累丰富有助于课程实施的其它资源。因此学校需要开发劳动教育的校本学材、设计劳动教育主题活动优秀案例、设计积累一批优秀的劳动教育微课、形成一批劳动教育成果等，为学校劳动教育常态有效实施提供课程资源的保障。
3.4.3 经费投入的保障
学校开展劳动教育，方方面面都要用到钱，如校内劳动基地室场设备设施的损耗、外聘指导老师的开支、开展活动的所需材料的采购、到校外实践基地参观学习的交通、保险费用等。这需要学校重视支持，每年规划好有关劳动教育方面的经费预算，争取各级支持，保障劳动教育的经费投入。
3.4.4 安全的保障
劳动教育过程中或多或少存在的安全风险，学校需要制定相关安全管理制度，强化安全责任，落实各项安全措施;要加强对学生的安全教育，提升学生安全防范能力;组织学生外出开展劳动教育活动，学校要制订周密工作方案和应急预案，做好风险评估，明确各岗位安全职责，并按有关规定履行报备手续;教师要加强活动过程的监管，严格安全管理，杜绝事故发生，确保活动安全。
3.5 实行五个融合
3.5.1 劳动教育与综合实践活动融合
综合实践活动课程具有综合性、自主性、开放性、生成性等特征，这与劳动教育课程是相同的。因此，学校劳动教育与综合实践活动可以深度融合，以综合实践主题活动的形式开展劳动教育。如我校一、二年级开展了“我是生活小达人”、三年级开展了“走近奇妙的绳结”、四年级开展了“生活小妙招探索”、五年级开展了“我爱水果拼盘”、六年级开展了“我是小厨师”等主题劳动教育活动。通过亲身参与体验劳动，达到劳动教育的目标。
3.5.2 劳动教育与学校日常管理融合
学校要结合学校日常管理，开展校内劳动实践。如每天的课室清洁保洁和包干公共地方的清洁工作由学生轮值去完成，学校“开心小农场”劳动基地的日常打理由各班安排学生去负责，每月安排一次学生参与的全校大清洁劳动。
3.5.3 劳动教育与学科融合
根据《意见》精神，我校在劳动教育和学科融合方面作了一些尝试，在语文、道德与法治、艺术等学科教学中加大劳动观念和态度的培养，在数学、科学、信息技术等学科教学中加大动手操作和设计制作能力的培养。
3.5.4 劳动教育与德育活动融合
“我是生活小达人”系列劳动教育活动已成为我校德育特色校本课程，每个学期分不同年级进行各类劳动实践活动比赛，内容如洗衣叠被、洗碗扫地、水果摆盘等。活动的开展大大提高了学生劳动的兴趣和增强了劳动意识。学校要将学生在德育活动中的劳动表现纳入学生品德评价，使劳动教育成为促进学生良好品德形成的重要渠道，以我校为例，将学生从事家务劳动、校内劳动、校外劳动的表现纳入评选范围，学校每学期会评选“劳动小主角”，从而引导学生热爱劳动、以劳为荣。
3.5.5 劳动教育与社会实践融合
社会实践活动是培养学生综合素养的重要途径，劳动教育与社会实践融合，能拓宽劳动教育的空间。我校实行了“四个走进”活动。
（1）走进花场 我校周边花卉基地众多，学生通过走进花场深入学习花卉种植的知识和劳动技术。
（2）走进乡村 学校附近的鄉村每年均有丰富的传统民俗文化活动，如水门村端午节的划龙舟活动、潭山村的飘色巡游和乞巧制作活动等，走进乡村实践活动能吸引学生探索劳动文化的奥秘。
（3）走进企业 广汽研究院是我校的劳动实践基地，能提供许多参观学习工业技术的机会;企业花安堂邀请学校师生参观生产流程，提供学校师生体验劳动精密性的机会。
（4）走进研学之旅 学校每学期会组织一次研学旅行，在研学旅行中渗透劳动教育，学生在游玩中体验劳动的快乐。
4 结束语
时代在变化，教育在创新。新时代背景下，劳动教育作为“德智体美劳”全面发展教育方针的重要组成部分，其对于落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，具有重要意义。从深入理解劳动教育价值，剖析当前劳动教育存在问题，建构并落实劳动教育的“一二三四五”实施策略这几方面着力，将有效推动劳动教育的开展，落实立德树人根本任务。
参考文献：
[1] 中共中央 国务院. 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].（2020-03-26）（ 2020-04-08）. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1662223655911002950&wfr=spider&for=pc.
[2] 广州市教育研究院.广州市劳动教育指导纲要[M].广州： 广州市出版社 ，2019.5.
[3] 周艺.中小学校劳动教育的开展现状及其改进策略[J].西部素质教育;2019（16）：56-58.
[4] 王冰玉.小学劳动教育的培养路径探究[J].内蒙古教育，2019（35）：122-123.
[5] 左天玖.践行劳动教育落实立德树人[J]. 进展：教学与科研 2019（8）： 60.
关键词：小学;劳动教育;立德树人;策略
2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（下称《意见》），《意见》明确了我国劳动教育总体目标是通过劳动教育，使学生树立正解的劳动观念;体认美好的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。十八大提出的立德树人教育根本任务内涵丰富，要求学校教育要培育和践行社会主义核心价值观，进行爱祖国、爱劳动、爱学习的“三爱”教育，培养有高尚道德情操、有扎实文化素质、有健康的身心、有创新精神、实践能力和社会责任感的社会主义合格建设者和可靠接班人。由此可见，劳动教育与立德树人根本任务的内涵是高度的一致。因此，学校有效实施劳动教育是落实立德树人根本任务的重要举措。
1 劳动教育在小学教育中的意义
1.1 有利于培养孩子良好的品德
在小学教育中开展劳动教育，从小培养学生爱劳动、勤劳动的习惯，有利于让小学生从小树立劳动光荣，劳动最美的理念。通过让学生亲自劳动，让学生体验劳动的快乐，体验劳动的不易，从而让学生树立尊重他人劳动成果，爱惜劳动成果的良好美德。通过让学生亲自劳动获得自己所需的东西，培养学生勤俭节约、热爱劳动的传统美德。这些优秀的品德都是我国素质教育的一部分，是我国德育教育的重要内容，通过让学生亲自劳动、亲自实践不仅有利于培养学生的这些美德，更重要的是让学生从小树立了正确的人生观、价值观。
1.2 有利于促进孩子的智力发展
法国哲学家卢梭说，“一个小时劳动教育给他的，比终日向他讲述所记住的东西还要多”。小学阶段的学生是智力发展的重要阶段，在这一阶段，通过开展有效的劳动教育不仅可以培养学生的创造性思维和创造力，还有利于学生智力的发展。
1.3 有利于提升学生的生活技能
著名教育家陶行知先生曾倡导，“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。劳动是我们幸福的源泉，更是我们生存的基本条件，通过在小学教育中加强学生的劳动教育，从小培养学生爱劳动的良好习惯，让学生从事自己力所能及的劳动，不仅可以培养学生良好的生活习惯，还能让学生在劳动中学会基本的生存技能，在劳动中不断提升自己的生活技能。
1.4 有利于培养学生的团结合作意识和热爱社会的思想品德
通过在日常的教学中组织集体劳动，以班级或者小组为单位，组织学生开展有意义的集体劳动或者公益劳动，比如，打扫校园卫生，在主题活动下小组合作完成劳动设计制作，去社区做小小志愿者等劳动活动，通过这些活动的开展，让学生在劳动中形成互帮互助的、团结友爱的集体意识，通过公益活动的开展树立学生奉献、热爱社会的良好思想品德。
2 当前小学教育劳动教育存在的问题
我们生活在物质丰富的和平年代，时常会看到一些青少年特别是独生子女中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被学校弱化，被家庭忽视，被社会淡化。为更真实了解情况，笔者通过问卷星对近千名家长作了关于劳动教育方面的问卷调查，根据调查的结果并结合平时的观察发现，现时在小学阶段，劳动教育方面普遍存在以下几方面问题。
2.1 学校对劳动教育价值认识不到位
随着各级教育部门出台劳动教育的有关政策文件，越来越多的学校开始重视劳动教育。但在实际操作中往往会存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的情况。很多地区和学校还未开设劳动教育课，就算是有开设劳动教育课也大都流于形式，没有取得实际意义。学校也没有专职劳动课教师，大多学校仍然坚持以传统的教学理念为主，重成绩，轻能力。这完全不利于五育并举，不利于学生综合素质的提高。
2.2 劳动教育实施欠缺有效的规划
一是劳动教育的内容零散不成体系。很多小学没有开发劳动教育方面的校本课程，劳动教育的内容多以集体卫生清洁劳动、家务劳动或者公益劳动为主。二是劳动教育活动的开展没形成系列。较少以综合实践主题活动的形式开展，因此学生难以有较深刻的情感体验。三是劳动教育的评价不完善。对学生接受劳动教育的评价尚未建设完善，这一定程度削减了师生和家长对劳动教育的重视程度。
2.3 家长不重视支持
现实中，不少家长只关心孩子的学业成绩，什么家务都不让孩子干，怕累着也怕浪费学习时间。对学校布置的家庭劳动作业也是没有认真进行配合。这种只重视孩子学习成绩的教育理念当然是不利于孩子的长远发展。
3 小学践行劳动教育落实立德树人的策略
践行劳动教育对于小学生形成正确的人生观和价值观具有积极作用，是落实立德树人的有效举措。学校作为践行劳动教育的主要阵地，应坚持立德树人的教学理念，积极探索劳动教育有效实施的策略。以笔者所在的学校为例，学校坚持立德树人的理念，围绕劳动教育的总目标，初步建构了劳动教育的“一二三四五”实施策略。
3.1 开好一门课程
课程是学校教育教学的主要阵地，学校劳动教育的常态有效实施必须依靠课程。为开好劳动教育这一门课程，我校做了以下几方面的尝试。
1.落实每周一节劳动教育课时。劳动教育课时列入课表。具体安排是：三到六年级每周两节的综合实践课安排一节进行劳动教育课，一、二年级的劳动教育安排在综合实践课和班队课内进行。
2.设计劳动教育课程内容。我校以《广州市劳动教育指导纲要》为指导，根据小学学段目标，合理设计了劳动教育的内容。一是家务劳动，包括自我服務劳动、家庭服务劳动和交往服务劳动等类型。二是校内劳动，校内劳动包括班务劳动、校务劳动和特色项目劳动等类型。特色项目劳动是指学校根据现有的资源和条件开设的特色劳动教育项目，如我校的“开心小农场 ”劳动教育实践基地种植劳动实践活动，设计制作的文化传承项目，如我校的纸碉模型设计与制作活动、乞巧作品设计与制作活动、信息技术设计与制作的创客项目等。三是校外劳动，包括职业体验、社会服务和研学活动等类型。 3.2 建设两种基地
劳动实践基地是学校开展劳动教育的重要场所，学校应该根据本校和区域优势，充分挖掘校内和利用周边的资源，积极建设校内和校外的劳动实践基地，为劳动教育的有效实施提供必要的条件。我校现有校内的劳动实践基地一个，名为“开心小农场”，是学校专门开辟一块空地作为学农劳动基地，每班一个方块开展种植劳动，日常管理包干到班。我校地处有“中国荫生观叶植物之乡”美誉的广州市番禺区化龙镇，花卉基地多，学校周边有众多知名企业，如广汽研究院、花安堂化妆公司等，学校积极争取社会的支持，与化龙农业大观园、广汽研究院、花安堂化妆公司几个单位共建为友好单位，成为我校的社会实践基地，为学生开展校外劳动实践活动提供了丰富的资源。
3.3 形成三位一体教育合力
落实好劳动教育是全社会的共同责任，需要整合学校、家庭、社会各方面力量，协同发力，三管齐下。加强家校合作，发挥家庭教育的作用尤为重要。学校应该加强和家长的沟通，帮助家长树立正确的劳教教育观念。家庭要多注重日常养成，要多放手让孩子做事，要把家庭劳动教育日常化，在经常性的家务中养成劳动好习惯。同时，学校要将校内课程开展与校外实践活动相结合，加强企业与学校之间的沟通与交流。通过家、校、社会三位一体的构建，从而推动劳动教育有效开展。
3.4 提供四种保障
3.4.1 师资队伍的保障
从小学教师学科结构情况看，很多小学都没有专职的劳动课教师，学校应积极组建以综合实践活动教师和班主任为主的劳动教育教师队伍，争取招聘综合实践活动或劳动教育的专职教师，加强对劳动教育教师队伍的的培训力度，提高劳动教育师资队伍的综合实力。
3.4.2 课程资源的保障
劳动教育课程能否有效实施，除了要合理设计课程的内容，还要不断积累丰富有助于课程实施的其它资源。因此学校需要开发劳动教育的校本学材、设计劳动教育主题活动优秀案例、设计积累一批优秀的劳动教育微课、形成一批劳动教育成果等，为学校劳动教育常态有效实施提供课程资源的保障。
3.4.3 经费投入的保障
学校开展劳动教育，方方面面都要用到钱，如校内劳动基地室场设备设施的损耗、外聘指导老师的开支、开展活动的所需材料的采购、到校外实践基地参观学习的交通、保险费用等。这需要学校重视支持，每年规划好有关劳动教育方面的经费预算，争取各级支持，保障劳动教育的经费投入。
3.4.4 安全的保障
劳动教育过程中或多或少存在的安全风险，学校需要制定相关安全管理制度，强化安全责任，落实各项安全措施;要加强对学生的安全教育，提升学生安全防范能力;组织学生外出开展劳动教育活动，学校要制订周密工作方案和应急预案，做好风险评估，明确各岗位安全职责，并按有关规定履行报备手续;教师要加强活动过程的监管，严格安全管理，杜绝事故发生，确保活动安全。
3.5 实行五个融合
3.5.1 劳动教育与综合实践活动融合
综合实践活动课程具有综合性、自主性、开放性、生成性等特征，这与劳动教育课程是相同的。因此，学校劳动教育与综合实践活动可以深度融合，以综合实践主题活动的形式开展劳动教育。如我校一、二年级开展了“我是生活小达人”、三年级开展了“走近奇妙的绳结”、四年级开展了“生活小妙招探索”、五年级开展了“我爱水果拼盘”、六年级开展了“我是小厨师”等主题劳动教育活动。通过亲身参与体验劳动，达到劳动教育的目标。
3.5.2 劳动教育与学校日常管理融合
学校要结合学校日常管理，开展校内劳动实践。如每天的课室清洁保洁和包干公共地方的清洁工作由学生轮值去完成，学校“开心小农场”劳动基地的日常打理由各班安排学生去负责，每月安排一次学生参与的全校大清洁劳动。
3.5.3 劳动教育与学科融合
根据《意见》精神，我校在劳动教育和学科融合方面作了一些尝试，在语文、道德与法治、艺术等学科教学中加大劳动观念和态度的培养，在数学、科学、信息技术等学科教学中加大动手操作和设计制作能力的培养。
3.5.4 劳动教育与德育活动融合
“我是生活小达人”系列劳动教育活动已成为我校德育特色校本课程，每个学期分不同年级进行各类劳动实践活动比赛，内容如洗衣叠被、洗碗扫地、水果摆盘等。活动的开展大大提高了学生劳动的兴趣和增强了劳动意识。学校要将学生在德育活动中的劳动表现纳入学生品德评价，使劳动教育成为促进学生良好品德形成的重要渠道，以我校为例，将学生从事家务劳动、校内劳动、校外劳动的表现纳入评选范围，学校每学期会评选“劳动小主角”，从而引导学生热爱劳动、以劳为荣。
3.5.5 劳动教育与社会实践融合
社会实践活动是培养学生综合素养的重要途径，劳动教育与社会实践融合，能拓宽劳动教育的空间。我校实行了“四个走进”活动。
（1）走进花场 我校周边花卉基地众多，学生通过走进花场深入学习花卉种植的知识和劳动技术。
（2）走进乡村 学校附近的鄉村每年均有丰富的传统民俗文化活动，如水门村端午节的划龙舟活动、潭山村的飘色巡游和乞巧制作活动等，走进乡村实践活动能吸引学生探索劳动文化的奥秘。
（3）走进企业 广汽研究院是我校的劳动实践基地，能提供许多参观学习工业技术的机会;企业花安堂邀请学校师生参观生产流程，提供学校师生体验劳动精密性的机会。
（4）走进研学之旅 学校每学期会组织一次研学旅行，在研学旅行中渗透劳动教育，学生在游玩中体验劳动的快乐。
4 结束语
时代在变化，教育在创新。新时代背景下，劳动教育作为“德智体美劳”全面发展教育方针的重要组成部分，其对于落实立德树人根本任务，促进学生全面发展，具有重要意义。从深入理解劳动教育价值，剖析当前劳动教育存在问题，建构并落实劳动教育的“一二三四五”实施策略这几方面着力，将有效推动劳动教育的开展，落实立德树人根本任务。
参考文献：
[1] 中共中央 国务院. 关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].（2020-03-26）（ 2020-04-08）. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1662223655911002950&wfr=spider&for=pc.
[2] 广州市教育研究院.广州市劳动教育指导纲要[M].广州： 广州市出版社 ，2019.5.
[3] 周艺.中小学校劳动教育的开展现状及其改进策略[J].西部素质教育;2019（16）：56-58.
[4] 王冰玉.小学劳动教育的培养路径探究[J].内蒙古教育，2019（35）：122-123.
[5] 左天玖.践行劳动教育落实立德树人[J]. 进展：教学与科研 2019（8）： 60.