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【摘要】船舶专业英语是公共英语的后续课程，是架设在基础英语学习和专业英语应用之间的桥梁。提高专业英语是船舶行业及其关注的课题。本文阐述了该课的课程性质及特点，探讨了专业英语教学改革的具体方案。
【关键词】船舶 行业英语 教学思考
一、当前船舶专业英语教学的现状
目前，我国船舶类高职院校都设有专业英语课程，然而，由于教学资源匮乏，以及师资结构不平衡，大部分专业英语课程都安排在第五学期，教学成效很不理想。特别是受语言环境和教学方式等因素的制约，毕业生的专业英语听说能力普遍不强，在各地船舶企业工作的毕业生英语水平与实际岗位要求有很大的的差距。
二、教学方法的改进
船舶类高职院校主要是培养相关行业的技术型人才，所以我们应该把培养技能的人才作为我们的目标，我们的教学设计就要围绕着这个目标进行。通过本课程的特点及学生学情的分析，该课的教学要实现教学一体化，把听、说能力培养与船舶专业知识能力培养相结合，即教学说一体化，在“教”中体现任务驱动，在“学”中体现章节导向，全面提高学生的知识、能力和素养。我们可以通过老师走出课堂，深入企业，了解船舶专业学生就业工作过程中专业英语的使用范围和内容，进而制定实用型专业英语教学的教学大纲和学习任务。在具体的教学过程中，我们应该从以下几个方面着手：
1.重视行业英语的教学，加强专业教师的责任心，充分认识行业英语对学生将来工作的重要性。尽可能的激发学生的学习兴趣，我们可以利用多媒体上课，将一些典型一线生产技术设备的英文说明书及资料作为教学素材，为学生提供形象的专业图片、生动的视频动画，让原本枯燥单调的教学氛围活跃起来；
2.船舶行业英语不仅涉及科技知识，而且涉及船舶专业理论和实践应用知识。因此船舶行业英语应注重语言的实用性，培养学生用英语进行专业知识获取与交流的能力，上课时不要采用满堂灌，一言堂的教学模式。我们可以利用情景教学的模式，结合他们学过的专业课程，通过具体工作任务的模拟、对话，调动学生的积极性，让学生主动起来，真正的融入其中；这样既可以锻炼自己的听说的能力，加强专业知识，还可以在情境中学习相应的专业英语词汇；最后，我们应该多接受学生的反馈意见，课后多和学生进行沟通及时了解学生对本课程的掌握程度、教学进度和方法是否合适，然后利用相关的信息对教学方法进行调整。只有这样高职学生的专业英语水平才能进一步提高。
3.合理的安排教学内容和教学进度，让学生能结合所学的船舶专业知识学习英语。船舶行业英语的教学内容，要和专业课程相协调，前半部分安排专业基础课相关的内容，后部分安排专业课相关的内容，专业基础课和专业课程的学习顺序要一致。内容的选取要有系统性和完整性，并且要覆盖船舶行业的基础课程和专业课程，根据行业的需要选取重难点，同时也要注意船舶行业的新技术的应用，避免落后淘汰内容的出现。
4.考核是对教和学效果的考核，传统的考核方式注重考核成绩，使本该生动活泼的英语教学过程变得呆板。船舶专业英语教学应注重素质教育，考核方式应该多样化，兼顾平时成绩和最终期末考试成绩。平时成绩可结合作业情况、课堂发言、平时口语练习情况给定。考试题型应该多样，内容覆盖面要广。鼓励先进、督促后进，发现学生学习过程中的薄弱环节和老师教学过程中需要改进的地方。
三、船舶专业英语教材的改编方案
总览全国船舶类高职院校的专业英语教材，大部分都已经过时，很多知识跟不上科技的发展，并且大部分教材摘抄于本科教材，在实际运用中价值不大，为此教学改革就得先把教材修订作为基础。高职院校船舶专业主要面向船舶、交通及重型装备制造行业，培养从事船舶技术、生产、管理和服务等领域的应用型专门人才。因此，船舶专业英语教材要以学生以后走上工作岗位所需的基本知识和技能为导向，不仅要包含新的科技知识，而且还要囊括生产实践中所需的应用型知识，要以“实用为主，够用为度”为原则，强调专业性和实用性并重。高职院校的毕业生在今后的学习和工作中最为常见的英语需求就是能够看懂相关文件、可以用英语进行简单的交流、会用英文写一些相关的业务资料，特别是能结合专业和岗位进行日常会话和专业交流。所以，在新教材的编写中选择的文章及课外阅读内容要以情景对话为主，并且要浅显易懂，多给学生联系实践和锻炼口语的机会，让学生们真正掌握专业英语知识，走上工作岗位成为一名企业“用得上，留得住”的新型合格人才。
总之，在整个船舶行业英语教学的过程中，没有统一的教学章法可循。我们必须结合现有的教学条件，根据学生的实际情况选择合适的教学方法、教学手段，并且应编写适合本校学生的教学教材。这样才能全面提高学生的英语阅读、翻译、听说的能力，为学生将来走向工作岗位奠定坚实的基础，也有利于培养本专业的高素质人才。
参考文献：
[1]朱钰.蔡振雄关于轮机专业英语教学改革的若干思考[J].航海教育研究.2001（02）.
[2]李伟.对英语教学改革的几点看法[J].职教论坛.2004（08）.
（作者单位：九江职业技术学院）
编辑/张俊英
【关键词】船舶 行业英语 教学思考
一、当前船舶专业英语教学的现状
目前，我国船舶类高职院校都设有专业英语课程，然而，由于教学资源匮乏，以及师资结构不平衡，大部分专业英语课程都安排在第五学期，教学成效很不理想。特别是受语言环境和教学方式等因素的制约，毕业生的专业英语听说能力普遍不强，在各地船舶企业工作的毕业生英语水平与实际岗位要求有很大的的差距。
二、教学方法的改进
船舶类高职院校主要是培养相关行业的技术型人才，所以我们应该把培养技能的人才作为我们的目标，我们的教学设计就要围绕着这个目标进行。通过本课程的特点及学生学情的分析，该课的教学要实现教学一体化，把听、说能力培养与船舶专业知识能力培养相结合，即教学说一体化，在“教”中体现任务驱动，在“学”中体现章节导向，全面提高学生的知识、能力和素养。我们可以通过老师走出课堂，深入企业，了解船舶专业学生就业工作过程中专业英语的使用范围和内容，进而制定实用型专业英语教学的教学大纲和学习任务。在具体的教学过程中，我们应该从以下几个方面着手：
1.重视行业英语的教学，加强专业教师的责任心，充分认识行业英语对学生将来工作的重要性。尽可能的激发学生的学习兴趣，我们可以利用多媒体上课，将一些典型一线生产技术设备的英文说明书及资料作为教学素材，为学生提供形象的专业图片、生动的视频动画，让原本枯燥单调的教学氛围活跃起来；
2.船舶行业英语不仅涉及科技知识，而且涉及船舶专业理论和实践应用知识。因此船舶行业英语应注重语言的实用性，培养学生用英语进行专业知识获取与交流的能力，上课时不要采用满堂灌，一言堂的教学模式。我们可以利用情景教学的模式，结合他们学过的专业课程，通过具体工作任务的模拟、对话，调动学生的积极性，让学生主动起来，真正的融入其中；这样既可以锻炼自己的听说的能力，加强专业知识，还可以在情境中学习相应的专业英语词汇；最后，我们应该多接受学生的反馈意见，课后多和学生进行沟通及时了解学生对本课程的掌握程度、教学进度和方法是否合适，然后利用相关的信息对教学方法进行调整。只有这样高职学生的专业英语水平才能进一步提高。
3.合理的安排教学内容和教学进度，让学生能结合所学的船舶专业知识学习英语。船舶行业英语的教学内容，要和专业课程相协调，前半部分安排专业基础课相关的内容，后部分安排专业课相关的内容，专业基础课和专业课程的学习顺序要一致。内容的选取要有系统性和完整性，并且要覆盖船舶行业的基础课程和专业课程，根据行业的需要选取重难点，同时也要注意船舶行业的新技术的应用，避免落后淘汰内容的出现。
4.考核是对教和学效果的考核，传统的考核方式注重考核成绩，使本该生动活泼的英语教学过程变得呆板。船舶专业英语教学应注重素质教育，考核方式应该多样化，兼顾平时成绩和最终期末考试成绩。平时成绩可结合作业情况、课堂发言、平时口语练习情况给定。考试题型应该多样，内容覆盖面要广。鼓励先进、督促后进，发现学生学习过程中的薄弱环节和老师教学过程中需要改进的地方。
三、船舶专业英语教材的改编方案
总览全国船舶类高职院校的专业英语教材，大部分都已经过时，很多知识跟不上科技的发展，并且大部分教材摘抄于本科教材，在实际运用中价值不大，为此教学改革就得先把教材修订作为基础。高职院校船舶专业主要面向船舶、交通及重型装备制造行业，培养从事船舶技术、生产、管理和服务等领域的应用型专门人才。因此，船舶专业英语教材要以学生以后走上工作岗位所需的基本知识和技能为导向，不仅要包含新的科技知识，而且还要囊括生产实践中所需的应用型知识，要以“实用为主，够用为度”为原则，强调专业性和实用性并重。高职院校的毕业生在今后的学习和工作中最为常见的英语需求就是能够看懂相关文件、可以用英语进行简单的交流、会用英文写一些相关的业务资料，特别是能结合专业和岗位进行日常会话和专业交流。所以，在新教材的编写中选择的文章及课外阅读内容要以情景对话为主，并且要浅显易懂，多给学生联系实践和锻炼口语的机会，让学生们真正掌握专业英语知识，走上工作岗位成为一名企业“用得上，留得住”的新型合格人才。
总之，在整个船舶行业英语教学的过程中，没有统一的教学章法可循。我们必须结合现有的教学条件，根据学生的实际情况选择合适的教学方法、教学手段，并且应编写适合本校学生的教学教材。这样才能全面提高学生的英语阅读、翻译、听说的能力，为学生将来走向工作岗位奠定坚实的基础，也有利于培养本专业的高素质人才。
参考文献：
[1]朱钰.蔡振雄关于轮机专业英语教学改革的若干思考[J].航海教育研究.2001（02）.
[2]李伟.对英语教学改革的几点看法[J].职教论坛.2004（08）.
（作者单位：九江职业技术学院）
编辑/张俊英