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摘 要：现阶段，在初中阶段对学生进行系统的德育教育是每一门学科的最终教学目标，也是当下素质教育的最高要求。对于初中学生来说，初中班主任更应该利用学科教育与班级教育对学生进行有效的德育激励，帮助学生全方面发展，提高综合素养。
关键词：初中;班主任;德育教育;激励策略
作为初中班主任和一名初中英语教师，必须考虑的实际问题就是如何利用学科教师的职能能对学生进行班级德育教育，潜移默化地让学生接受德育知识，帮助学生提高综合素养。在传统教学观念中，班主任与学生的沟通交流较少，班主任处于班级主体地位，但是随着时代的发展，在新课改背景下，学生在班级中的主体性越来越强，其在课堂中的作用也影响着班级氛围。因此，为了更好地提高学生的德育素养，教师应该在学科教育和班级教育过程中利用全新的教学理念引导学生提高道德素质和综合素养，并帮助学生提高学习热情，促进学生全方面发展。
一、 教师树立全新的德育教育理念
在初中时期，学生的可塑性较强，他们应该在教师的指导下提高对德育知识的认知。在学生的人格还未发育成熟之前，教师的德育教育可以有效地帮助学生形成正确的价值观和人生观，促进学生的健康成长。教师在德育教育过程中实施激励策略，可以引导学生勇敢地改正自己的缺点，提高学生的自信心，帮助学生独立生活、独立学习，让学生的未来更加具有发展机会。因此，为了更好地提高班级教育和学科教育过程中的德育激励，教师应该树立全新的德育教育鳞癌，通过全面的创新教学迷失来引导学生提高德育素养。在新课改背景下，教师应该坚持以学生为主体、以人为本，即使是在进行学科教育时也不能忘记德育激励的重要作用。在实际情况中，教师应该与学生在同一高度，用引导者的角色帮助学生走出迷茫，提高学习和生活的热情。例如，在英语单元“Will people have robots？”学习过程中，班主任应该坚持以学生为主体，在讲解单词时多给予学生表达自我的机会，教师在变为英语任课教师前就应该做好教学前准备，改变传统班主任的课堂地位，在英语课堂中用真诚的态度引导学生参与英语课堂活动，帮助学生提高对英语学习内容中德育知识的理解。在学习“Can you come to my party？”时，教师可以用英语单元的学习引导学生学习一些礼貌性语言，如如何礼貌地拒绝邀请等等，这可以让学生在学习英语过程中提高道德素养。
二、 集体和个性结合教育激励策略
在新课改背景下，德育教育应该面对所有的学生，从学生角度来说，教师不能只从一个视角来看待德育激励策略，必须要从多重角度来对德育激励策略经常思考。尤其是作为一名英语教师，既充当着全班学生的引导者，又是知识的传授者，教师更应该重视集体和个性教育的结合，利用多种类型的引导方式帮助学生了解德育的重要性和特殊性。在实际教学过程中，主要有以下几个策略：第一，集体教育激励策略。在班级学习园地，教师可以在讲解每一个单元之后让学生把他们在这个单元中感受到的事物转化为自己的座右铭。如在学习“Where did you go on vacation？”时，教师可以先询问学生们想去的地方，然后引导学生对这个城市进行德育部分的思考，如在北京这个城市的环境问题如何？北京人是否热情等等。在考试结束后，教师可以让学生用英语作文的方式来思考自己的得失。在节日来临、社会大事件发生时，教师可以让学生用英语句子、英语单词来对其进行评价。在教室的后面，教师可以让学生写一些英语格言，如Do nothing by halves.第二，个性化激励。在教学过程中，教师可以通过对学生的个人激励来帮助学生根据自己的实际情况来制定德育知识的学习，在英语教学过程中，教师主要可以通过给学生制定英语学习任务的方式来培养学生坚持不懈的意志等等。
三、 针对不同类型的学生采用不同的办法
作为一名班主任，教师在进行班级教育时应该注重培养每个学生的综合素养，并针对学生的实际情况来采取不同的激励策略。由于每个学生的实际情况不同，其性格特征也千差万别，因此教师应该采取分层教育的方式来对学生进行引导。所谓分层教育不意味着对学生区别对待，而是积极考虑他们的实际情况，给学生设定属于自己的学习目标。在进行德育教育过程中，教师可以从学生的角度来思考德育激励策略。作为一名班主任，如果班上的同学对德育知识的理解并不够高，那么教师利用任务进行引导，可以有效提高学生自信心和能力，如对一些较为懒散的同学，教师可以让学生每天阅读一篇英语文章，并将其中的生词记下来，培养学生的意志，在给学生安排阅读文章时，教室可以充分关注一些德育英语文章。而对一些较为勤奋的同学，教师可以引导学生完成一些个性化任务，如每周写一篇英文读书笔记、用英语与人沟通交流德育知识等等，学生在接触到不同的德育知识后，其综合素质也会大大提高。
四、 结语
随着时代的发展，我国德育教育已经有了一定的基础，但是教师依旧要从学生角度来考虑教学过程和教学活动，要用有效的方式引导学生提高对德育知识的理解，在英語课堂中，教师不要过多以一个班主任的姿态给学生灌输德育知识，应该努力利用德育激励、趣味性教学活动等引导学生主动参与德育知识学习，帮助学生主动接受班级教育、学科教育以及德育教育，让学生健康成长。
参考文献：
[1]杨林.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[C]∥中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019：44-46.
[2]潘新意.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].课程教育研究，2019（41）：198-199.
[3]白永和.中职班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].科学咨询：科技·管理，2019（10）：117.
作者简介：
谭晓彬，广西壮族自治区贵港市，平南县大安镇第二初级中学。
关键词：初中;班主任;德育教育;激励策略
作为初中班主任和一名初中英语教师，必须考虑的实际问题就是如何利用学科教师的职能能对学生进行班级德育教育，潜移默化地让学生接受德育知识，帮助学生提高综合素养。在传统教学观念中，班主任与学生的沟通交流较少，班主任处于班级主体地位，但是随着时代的发展，在新课改背景下，学生在班级中的主体性越来越强，其在课堂中的作用也影响着班级氛围。因此，为了更好地提高学生的德育素养，教师应该在学科教育和班级教育过程中利用全新的教学理念引导学生提高道德素质和综合素养，并帮助学生提高学习热情，促进学生全方面发展。
一、 教师树立全新的德育教育理念
在初中时期，学生的可塑性较强，他们应该在教师的指导下提高对德育知识的认知。在学生的人格还未发育成熟之前，教师的德育教育可以有效地帮助学生形成正确的价值观和人生观，促进学生的健康成长。教师在德育教育过程中实施激励策略，可以引导学生勇敢地改正自己的缺点，提高学生的自信心，帮助学生独立生活、独立学习，让学生的未来更加具有发展机会。因此，为了更好地提高班级教育和学科教育过程中的德育激励，教师应该树立全新的德育教育鳞癌，通过全面的创新教学迷失来引导学生提高德育素养。在新课改背景下，教师应该坚持以学生为主体、以人为本，即使是在进行学科教育时也不能忘记德育激励的重要作用。在实际情况中，教师应该与学生在同一高度，用引导者的角色帮助学生走出迷茫，提高学习和生活的热情。例如，在英语单元“Will people have robots？”学习过程中，班主任应该坚持以学生为主体，在讲解单词时多给予学生表达自我的机会，教师在变为英语任课教师前就应该做好教学前准备，改变传统班主任的课堂地位，在英语课堂中用真诚的态度引导学生参与英语课堂活动，帮助学生提高对英语学习内容中德育知识的理解。在学习“Can you come to my party？”时，教师可以用英语单元的学习引导学生学习一些礼貌性语言，如如何礼貌地拒绝邀请等等，这可以让学生在学习英语过程中提高道德素养。
二、 集体和个性结合教育激励策略
在新课改背景下，德育教育应该面对所有的学生，从学生角度来说，教师不能只从一个视角来看待德育激励策略，必须要从多重角度来对德育激励策略经常思考。尤其是作为一名英语教师，既充当着全班学生的引导者，又是知识的传授者，教师更应该重视集体和个性教育的结合，利用多种类型的引导方式帮助学生了解德育的重要性和特殊性。在实际教学过程中，主要有以下几个策略：第一，集体教育激励策略。在班级学习园地，教师可以在讲解每一个单元之后让学生把他们在这个单元中感受到的事物转化为自己的座右铭。如在学习“Where did you go on vacation？”时，教师可以先询问学生们想去的地方，然后引导学生对这个城市进行德育部分的思考，如在北京这个城市的环境问题如何？北京人是否热情等等。在考试结束后，教师可以让学生用英语作文的方式来思考自己的得失。在节日来临、社会大事件发生时，教师可以让学生用英语句子、英语单词来对其进行评价。在教室的后面，教师可以让学生写一些英语格言，如Do nothing by halves.第二，个性化激励。在教学过程中，教师可以通过对学生的个人激励来帮助学生根据自己的实际情况来制定德育知识的学习，在英语教学过程中，教师主要可以通过给学生制定英语学习任务的方式来培养学生坚持不懈的意志等等。
三、 针对不同类型的学生采用不同的办法
作为一名班主任，教师在进行班级教育时应该注重培养每个学生的综合素养，并针对学生的实际情况来采取不同的激励策略。由于每个学生的实际情况不同，其性格特征也千差万别，因此教师应该采取分层教育的方式来对学生进行引导。所谓分层教育不意味着对学生区别对待，而是积极考虑他们的实际情况，给学生设定属于自己的学习目标。在进行德育教育过程中，教师可以从学生的角度来思考德育激励策略。作为一名班主任，如果班上的同学对德育知识的理解并不够高，那么教师利用任务进行引导，可以有效提高学生自信心和能力，如对一些较为懒散的同学，教师可以让学生每天阅读一篇英语文章，并将其中的生词记下来，培养学生的意志，在给学生安排阅读文章时，教室可以充分关注一些德育英语文章。而对一些较为勤奋的同学，教师可以引导学生完成一些个性化任务，如每周写一篇英文读书笔记、用英语与人沟通交流德育知识等等，学生在接触到不同的德育知识后，其综合素质也会大大提高。
四、 结语
随着时代的发展，我国德育教育已经有了一定的基础，但是教师依旧要从学生角度来考虑教学过程和教学活动，要用有效的方式引导学生提高对德育知识的理解，在英語课堂中，教师不要过多以一个班主任的姿态给学生灌输德育知识，应该努力利用德育激励、趣味性教学活动等引导学生主动参与德育知识学习，帮助学生主动接受班级教育、学科教育以及德育教育，让学生健康成长。
参考文献：
[1]杨林.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[C]∥中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2019：44-46.
[2]潘新意.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].课程教育研究，2019（41）：198-199.
[3]白永和.中职班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].科学咨询：科技·管理，2019（10）：117.
作者简介：
谭晓彬，广西壮族自治区贵港市，平南县大安镇第二初级中学。