关联理论，即指在进行交谈时，对话的双方所运用语境之间的关联性。关联理论的本质目的在于获取阅读材料中所蕴含的深层次意义，以提升学生对英语语言的理解水平。因此，在初中英语阅读理解教学中，教师应充分借助于这种关联理论所带来的启示，强化初中学生英语阅读的理解能力，让初中学生能够探寻到英语语言的奥秘，从而实现初中学生英语阅读理解水平的快速提升。因此，本文着重探讨关联理论对初中英语阅读教学的启示。

1. 加强阅读的语境关联

　　对于初中英语阅读理解教学而言，应加强英语阅读的语境关联，让初中学生能够与作者的思想进行关联，以增强学生对于阅读材料的深层次理解。阅读理解是一种“透过表象看本质”的教学活动，学生在阅读的过程中，只有将自身的情感与作者相联系，才能够领悟出作者所表达的情绪与思想。所以，在初中英语阅读理解教学中，教师应对学生进行有效引导，让学生能够掌握英语阅读理解的有效方法，开拓学生的阅读思路，从而使初中学生能够更为准确地探析到阅读材料的立意，这种将学生与作者思想相关联的方式虽极为少见，但却很值得一试。
　　例如，在进行《I’m watching TV》一课的阅读理解教学中，教师应加强阅读时的语境关联，能够站在作者的立场上，来思考阅读材料中的内容，以促进学生对“I’m watching TV”一课阅读材料的充分理解。通过这种方式能够有效建立学生与作者之间的关联理论，为学生的理论推敲提供重要依据。

2. 利用问题教学，增强阅读明示

　　关联理论普遍认为，阅读就本质而言是通过阅读的明示，来探析阅读内容暗示的重要活动，也就是说，若想获悉阅读材料的准确含义，其明示作用是非常重要的。因此，在初中英语阅读理解教学中，教师应利用问题教学，来增强阅读的明示作用，让学生可以在问题的指引下，不断对阅读材料的内容进行探索，以真正实现初中学生对阅读内容的掌握。
　　对于问题的提出，教师应根植于阅读材料，从中提炼出内容的精髓，并依据此来进行问题的设计，使初中学生能够将自身思想充分与阅读材料的内容相关联，并带着问题进行阅读，这样学生根据阅读材料，解决问题的过程中，就能够获知对阅读内容的深层次理解，使问题教学的重要作用得以发挥。
　　另外，在开展阅读理解教学的过程中，教师应引导学生自主的概括阅读材料的大意，以确保初中学生在课堂中的有效阅读，使阅读明示的作用得以充分发挥，以推动初中学生英语阅读理解水平的进步。
　　例如，在进行It’s raining！的阅读理解教学时，教师应利用问题教学，强化阅读明示。在学生结束阅读后，教师可以让学生归纳出阅读材料的大意，让学生在阐述的过程中，意识到明示的作用，以促进初中学生对阅读内容的深层次理解，这样学生在解答实际问题时，才能够游刃有余，将阅读内容的思想以及内容充分地概括出来，以达到有效阅读的目的。

3. 明确教师的关联身份

　　教师在初中英语阅读理解中占据着十分重要的地位。一方面，教师应对学生的阅读学习进行有效引导，让学生在阅读的过程中不会迷途，在正确的道路中深入地探析阅读内容，以实现初中学生对阅读内容的准确与深入理解。另一方面，教师在英语阅读理解教学中，也是一名信息的传递者，将阅读材料中的重要信息有效的传递给学生，以促进初中学生对阅读方法的良好掌握，这样初中学生才能够运用自身所学，充分运用到英语阅读之中。因此，在初中英语阅读理解教学中，应明确教师的关联身份，使教师对学生的促进作用能够得到充分发挥，让关联理论对英语阅读理解教学的启示能够得以彰显，最终使初中学生英语阅读水平获得有效进步。
　　例如，在进行This is my sister的阅读理解教学中，应明确教师的关联身份。可以根据阅读的内容，来培养学生对信息的关联能力。并且，在此过程中，教师应予以学生充分引导，帮助学生获得良好的阅读能力。如对于本节课的阅读材料而言，教师可以让学生关联出对sister的一些想象，让初中学生能够更好地进入到阅读材料的情境当中，使初中学生能够掀开阅读内容的表层，深入到内部而探析出阅读内容的深层次内涵，以强化初中学生对阅读内容的感悟与体会，从而发挥出关联理论对学生英语阅读的积极作用。

4. 总结

　　总而言之，关联理论对初中英语阅讀理解教学的启示是十分重要的，它能够对初中英语阅读理解教学的开展，提供新的契机与发展方向。因此，在初中英语阅读理解教学中，教师应利用此，来增强学生对阅读内容的体会，使初中学生能够真正做到“透过表层看本质”，以实现对阅读内容的深层次理解，从而使初中学生英语阅读理解水平获得切实提升，最终使关联理论的启示价值得以彰显，促进学生英语阅读能力的提高。

参考文献

　　[1] 刘莉莉. 基于关联理论的初中英语阅读教学的实验研究[D]. 广州： 广州大学， 2016.
　　[2] 孟洁. 关联理论在初中英语阅读教学中应用的实证研究[D]. 兰州： 西北师范大学， 2011.