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摘要：随着教育政策、教育理念的不断提升和发展，教学方式有了较大的改变。情境教学法就是从课程改革中衍生而来的一种注重教学内容，学生学习的教学方式。情境教学法有别于传统的化学教学模式，它使得化学课堂趣味性更高，更加吸引学生的注意力，而问题情境就是以一个问题触犯。在高中化学教学中，就要注重内容要情境的结合，立足素质教育，以新课程改革理念为主，激发学生的学习兴趣，促进教学方法的改革。
关键词：高中化学;问题情境;教学方法;策略研究
高中化学是一门实用性较强的学科科学，与生活存在着紧密地联系。在新课程改革中，对于化学学科教学进行了一系列的改革和发展，但是仍然存在一定问题，学生还是处于被动学习的状态。“3+2+1”新高考的改革使得化学的地位下降了不少，在这样的背景下，高中化学教学的创新和改革都是至关重要的。情景教学就是学生根据实际情况创设问题情景，教学问题设计成为学生的实际案例，有效的问题请教的导入可以提高数学的课堂的质量，调动学生的积极性和主动性，提高化学课堂的参与度。
一、结合实际生活创设问题情境
教材中有很多化学的知识都与日常的生活有着较强的联系，由此在教学过程中，教师可以以学生的求知欲为切入点，结合实际的生活知识，创设有悬念的一些问题情境。让学生在这样的情境中，使得学生愿意主动地探求新的知识，培养学生实事求是的学习态度。比如，夏天的時候，很多学生都喜欢去游泳。教师在课堂上为学生播放游泳的小视频，然后问学生“同学们，知道泳池是怎样清洗的吗？”一些学生在预习了课本之后，都会提出利用漂白粉。那么教师再问学生漂白粉的化学名称叫什么？除了书本上的清理和消毒的方式外还有没有其他的，或者说还有没有其他的化学用品用于泳池消毒中？同时让学生思考其中发生的化学反应。再比如，在磷的相关知识学习中。为了增加学生的学习兴趣，加强各种知识之间的联系。在教学的时候，教师可以联系日常生活中“鬼火”的现象，为学生创设问题情境。首先，教师为了让学生对鬼火有初步的认知（虽然学生知道有这种现象，但是学生在日常生活中很少见到），为学生播放鬼火的视频，或者是为学生讲述民间关于“鬼火”的故事，让学生对于鬼火产生兴趣。在视频的观看的时候，教师可以让学生观察鬼火产生的环境以及颜色等，接下来提出问题鬼火为什么会呈现这样的颜色？其中发生了怎么样的化学反应？通过这样的方式，让学生能够主动的思考问题。
二、以化学历史构建问题情境
化学的历史，其实也是高中化学教学中的重要组成部分，是化学家们改造自然、创造发明的奋斗历史。因此，教师就要提升对于化学历史的讲述，通过化学历史的，巧妙地创设具有教育性的问题情境，加深学生对于知识的理解学生的视野。比如，在讲解氯气性质的时候。教师就可以为学生讲解“化学武器”的知识，可以为学生播放“化学武器”的纪录片，学生在纪录片中就可以看到化学武器的强大作用和巨大的杀伤力。教师就可以提出问题：“为什么会使人中毒，其化学成为是什么？”让学生去思考问题的同时，去思考化学武器诞生历史，对于人类社会的影响等问题。
三、构建小组合作学习情境，促进学生主动参与
构建高中化学互动与探究式的教学体系，最主要的方式是通过小组合作学习。小组合作学习的教学效果显著，很容易发挥群体的积极性，提高个体学习能力的动力。并且在小组合作学习最重要的就是改变传统教学模式，主要是能够使得课堂能够活起来，将课堂交给学生，以学生为学习的主体的教学模式。因此，小组合作学习是师生互动、生生互动的一种重要的教学模式，通过小组互动的学习，可以发展学生进行独立、自主的思考。因此，在高中化学教学中，教师可以利用小组合作的教学模式，将班上的学生根据学生的实际情况进行划分， 提出相关的问题内容，让学生分组进行讨论。比如，在学习“硫和碳的氧化物”后，教师就可以提出问题，为每个小组分布任务，引导学生以分组的形式，开展实践调研活动。通收集雨水测定pH值、调查当地企业排放废气等调研活动，加强学生更好地理解酸雨形成的原因，进而更好地提升学生学习的兴趣，促进学生的发展。
四、以信息技术的方式创设问题情境
在高中化学教学中，其实有很多知识和内容都是比较抽象的，在实际教学中，教师都是通过大量的板书来进行知识的传授，其结果收效甚微。学生很容易对化学学习失去兴趣。信息技术可以大大地简化教师进行板书的时间，使得知识更加地直观，以动态的形式展现在学生面前。由此，在实际的教学过程中，化学教师可以通过信息技术为支点，创设动态的问题情境，以直观形象的方式呈现出化学知识。比如在讲解原子、分子以及核外电子微粒运动的时候。高中化学教师就可以巧用多媒体技术辅助教学，制作相应的动画视频，在这个过程中教可以创收问题情境：“原子结构中基本微粒之间的相互关系是什么”，通过这样的问题，促进教学信息化的发展。
结语：
综上所述，在高中化学课堂中应用问题情境教学法，要为学生创设一个积极良好主动地学习情境，激发学生的化学学习兴趣，改变传统的教学模式，在课堂中以尊重学生的发展为重，提升教学的质量，构建高效课堂学习模式。
参考文献：
[1] 王后雄. 高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J]. 化学教学， 2008（7）：27-32.
[2] 李玉琳. 高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J]. 教育：文摘版：00117-00117.
关键词：高中化学;问题情境;教学方法;策略研究
高中化学是一门实用性较强的学科科学，与生活存在着紧密地联系。在新课程改革中，对于化学学科教学进行了一系列的改革和发展，但是仍然存在一定问题，学生还是处于被动学习的状态。“3+2+1”新高考的改革使得化学的地位下降了不少，在这样的背景下，高中化学教学的创新和改革都是至关重要的。情景教学就是学生根据实际情况创设问题情景，教学问题设计成为学生的实际案例，有效的问题请教的导入可以提高数学的课堂的质量，调动学生的积极性和主动性，提高化学课堂的参与度。
一、结合实际生活创设问题情境
教材中有很多化学的知识都与日常的生活有着较强的联系，由此在教学过程中，教师可以以学生的求知欲为切入点，结合实际的生活知识，创设有悬念的一些问题情境。让学生在这样的情境中，使得学生愿意主动地探求新的知识，培养学生实事求是的学习态度。比如，夏天的時候，很多学生都喜欢去游泳。教师在课堂上为学生播放游泳的小视频，然后问学生“同学们，知道泳池是怎样清洗的吗？”一些学生在预习了课本之后，都会提出利用漂白粉。那么教师再问学生漂白粉的化学名称叫什么？除了书本上的清理和消毒的方式外还有没有其他的，或者说还有没有其他的化学用品用于泳池消毒中？同时让学生思考其中发生的化学反应。再比如，在磷的相关知识学习中。为了增加学生的学习兴趣，加强各种知识之间的联系。在教学的时候，教师可以联系日常生活中“鬼火”的现象，为学生创设问题情境。首先，教师为了让学生对鬼火有初步的认知（虽然学生知道有这种现象，但是学生在日常生活中很少见到），为学生播放鬼火的视频，或者是为学生讲述民间关于“鬼火”的故事，让学生对于鬼火产生兴趣。在视频的观看的时候，教师可以让学生观察鬼火产生的环境以及颜色等，接下来提出问题鬼火为什么会呈现这样的颜色？其中发生了怎么样的化学反应？通过这样的方式，让学生能够主动的思考问题。
二、以化学历史构建问题情境
化学的历史，其实也是高中化学教学中的重要组成部分，是化学家们改造自然、创造发明的奋斗历史。因此，教师就要提升对于化学历史的讲述，通过化学历史的，巧妙地创设具有教育性的问题情境，加深学生对于知识的理解学生的视野。比如，在讲解氯气性质的时候。教师就可以为学生讲解“化学武器”的知识，可以为学生播放“化学武器”的纪录片，学生在纪录片中就可以看到化学武器的强大作用和巨大的杀伤力。教师就可以提出问题：“为什么会使人中毒，其化学成为是什么？”让学生去思考问题的同时，去思考化学武器诞生历史，对于人类社会的影响等问题。
三、构建小组合作学习情境，促进学生主动参与
构建高中化学互动与探究式的教学体系，最主要的方式是通过小组合作学习。小组合作学习的教学效果显著，很容易发挥群体的积极性，提高个体学习能力的动力。并且在小组合作学习最重要的就是改变传统教学模式，主要是能够使得课堂能够活起来，将课堂交给学生，以学生为学习的主体的教学模式。因此，小组合作学习是师生互动、生生互动的一种重要的教学模式，通过小组互动的学习，可以发展学生进行独立、自主的思考。因此，在高中化学教学中，教师可以利用小组合作的教学模式，将班上的学生根据学生的实际情况进行划分， 提出相关的问题内容，让学生分组进行讨论。比如，在学习“硫和碳的氧化物”后，教师就可以提出问题，为每个小组分布任务，引导学生以分组的形式，开展实践调研活动。通收集雨水测定pH值、调查当地企业排放废气等调研活动，加强学生更好地理解酸雨形成的原因，进而更好地提升学生学习的兴趣，促进学生的发展。
四、以信息技术的方式创设问题情境
在高中化学教学中，其实有很多知识和内容都是比较抽象的，在实际教学中，教师都是通过大量的板书来进行知识的传授，其结果收效甚微。学生很容易对化学学习失去兴趣。信息技术可以大大地简化教师进行板书的时间，使得知识更加地直观，以动态的形式展现在学生面前。由此，在实际的教学过程中，化学教师可以通过信息技术为支点，创设动态的问题情境，以直观形象的方式呈现出化学知识。比如在讲解原子、分子以及核外电子微粒运动的时候。高中化学教师就可以巧用多媒体技术辅助教学，制作相应的动画视频，在这个过程中教可以创收问题情境：“原子结构中基本微粒之间的相互关系是什么”，通过这样的问题，促进教学信息化的发展。
结语：
综上所述，在高中化学课堂中应用问题情境教学法，要为学生创设一个积极良好主动地学习情境，激发学生的化学学习兴趣，改变传统的教学模式，在课堂中以尊重学生的发展为重，提升教学的质量，构建高效课堂学习模式。
参考文献：
[1] 王后雄. 高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J]. 化学教学， 2008（7）：27-32.
[2] 李玉琳. 高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J]. 教育：文摘版：00117-00117.