论文部分内容阅读
游戏区,孩子们在搭着建自己的“城市”。小小城市越來越丰富,有商店,有学校,有银行,有小吃店,等等,一切都是那么的自然、有序。
蔡老师看着越来越“宏伟”的城市,低头问:“呀,你们城市街道改造了。这样行人出入就不拥挤了,是谁做的?”身边浩航的声音里满是自豪:“老师,是我搭的!”我过去一看,呀!原来上次游戏之后“城市”的布局被完全改变了。细细的马路拼成了宽阔大道;居民区和商店合在一起,高低有致;还建起了游乐场。交通路线一下子明朗起来。于是我掩饰不住自己内心的开心,看着浩航明知故问地大声问道:“呦,真的改造了嘛,是谁干的呀?”忽然间,浩航刚刚还发亮的眼睛里瞬间失了光芒,低下头咕哝着:“不是我,是亮亮带头搭的。”
我忽然明白到自己的失误,我的本意是想给予善意的表扬,却让认知水平还未达到一定程度的小班的孩子,误解成自己做得不好。蔡老师温言细语的“是谁做的”和我大声说的“是谁干的”,让孩子出现了两种截然不同的反应。蔡老师看着我尴尬的表情连忙跟孩子解释:“黄老师也是在夸奖浩航,她也觉得你刚刚的改造让城市变得更漂,对吗?黄老师?”浩航听了,一边摆弄着手中的积木,一边用眼角偷偷地看我。我认真地看着浩航说:“是的,老师对你今天对城市的改造非常满意,像个小小的设计师。”浩航认真地看了我的表情,忽然拍手起来,对身边的黄锦亮说:“我要当设计师,长大我要当设计师!”
松了一口气的我却陷入了深深的沉思。孩子是真实的、自然的,不会掩饰情绪的。浩航前后两种截然不同的反应,是缘自我们两位老师不同的提问语言。王老师的那句带着惊喜的“谁做的”,让孩子有获得成功的快乐。而我的那句不明态度的“是谁干的”,让孩子误以为自己的作品不被老师喜欢。于是,他选择退缩。
拍手重新微笑的浩航,谢谢你。你的童真和你的宽容,会提醒老师时刻重新审视自己,做到对你们真正的欣赏,尊重,关怀!
蔡老师看着越来越“宏伟”的城市,低头问:“呀,你们城市街道改造了。这样行人出入就不拥挤了,是谁做的?”身边浩航的声音里满是自豪:“老师,是我搭的!”我过去一看,呀!原来上次游戏之后“城市”的布局被完全改变了。细细的马路拼成了宽阔大道;居民区和商店合在一起,高低有致;还建起了游乐场。交通路线一下子明朗起来。于是我掩饰不住自己内心的开心,看着浩航明知故问地大声问道:“呦,真的改造了嘛,是谁干的呀?”忽然间,浩航刚刚还发亮的眼睛里瞬间失了光芒,低下头咕哝着:“不是我,是亮亮带头搭的。”
我忽然明白到自己的失误,我的本意是想给予善意的表扬,却让认知水平还未达到一定程度的小班的孩子,误解成自己做得不好。蔡老师温言细语的“是谁做的”和我大声说的“是谁干的”,让孩子出现了两种截然不同的反应。蔡老师看着我尴尬的表情连忙跟孩子解释:“黄老师也是在夸奖浩航,她也觉得你刚刚的改造让城市变得更漂,对吗?黄老师?”浩航听了,一边摆弄着手中的积木,一边用眼角偷偷地看我。我认真地看着浩航说:“是的,老师对你今天对城市的改造非常满意,像个小小的设计师。”浩航认真地看了我的表情,忽然拍手起来,对身边的黄锦亮说:“我要当设计师,长大我要当设计师!”
松了一口气的我却陷入了深深的沉思。孩子是真实的、自然的,不会掩饰情绪的。浩航前后两种截然不同的反应,是缘自我们两位老师不同的提问语言。王老师的那句带着惊喜的“谁做的”,让孩子有获得成功的快乐。而我的那句不明态度的“是谁干的”,让孩子误以为自己的作品不被老师喜欢。于是,他选择退缩。
拍手重新微笑的浩航,谢谢你。你的童真和你的宽容,会提醒老师时刻重新审视自己,做到对你们真正的欣赏,尊重,关怀!