论文部分内容阅读
【摘要】文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，无论是教材还是读本都占有较大的比重。激发学生学习文言文的兴趣，加强诵读训练，教给学生学习的方法等做法能够有效的提高高中语文文言文教学的效率。
【关键词】文言文教学 兴趣 诵读 方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0063-01
文言文传承了中国几千年来的道德规范和智慧结晶，它是中华民族的经过几千年提炼留下的文化精髓，作为今天的人们，要想了解与继承祖先的优秀文化传统必须能会读、读懂文言文，它对于学生了解古代文化有着深远的意义。同时，文言文也是现代文发展的源泉，文言文的言简意丰、遣词造句的考究、深刻的思想性、出色的论辩艺术、精巧的结构特点等，对于我们学习现代文和写作也都有一定的影响。因此，我们必须要重视文言文教学，努力提高学生的文言文阅读能力。
首先，激发学生学习文言文的兴趣。兴趣是最好的老师，要让学生对学习文言文有兴趣，就要让学生认识到学习文言文的作用。学习文言文可以学习古人的经验，吸收曾经的教训，可以提高自身的修养，提升道德境界。譬如，读了《孟子》中的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，你会懂得一条基本的做人准则；读了《淮南子》“圣人不贵尺之壁而重寸之阴”，你又明白了生活的奋斗哲学……我们学习文言文，耳濡目染，感悟熏陶，吸取前人的智慧，就能超越前人的视野，创生出崭新辉煌。同时，教师在教学过程中还可以把文言文背后的故事呈现给学生，可将故事性较强的文言文编成课本剧，利用多媒体制作课件，给课文配插图等手段激发学生学习的兴趣。
其次，加强诵读教学。古人云“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见诵读的重要性。《高中语文新课程标准》规定：“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”因此，在文言文教学的过程中，我们必须要重视诵读。教师可采取录音范读、教师范读、学生领读、齐读、分组读、自由朗读、配乐朗读等灵活形式，不断激发学生的诵读兴趣，让学生在读中初晓其意，初明其旨，初悟其情，这也是文言文阅读教学的前提和基础。同时，反复诵读可以激起学生丰富的想象，丰富的想象又可以激发学生诵读的兴趣。在诵读中要善于调动学生的记忆表象，激发其想象。雨果说：“想象就是深度。”不展开想象，就无法深入作品内部，就无法走进作者创设的意境，无法体会作者要表达的思想内涵。
第三，重视词句教学。读懂、学好一篇文言文，我认为关键要在掌握字句上下功夫。因为文章毕竟是由字句组成的，只有理通了字句的含义与内容，才能真正理解全篇的内容与含义。特别是古文，它的字句与今天的语言相去甚远，要想读懂、弄明，更需要理通字句了。同时笔者认为，学习文言文就要有充足的词汇积累，就仿佛学外语的人，如果没有一定的词汇量是根本读不通外文的。所以我就采用串讲和指导学生自学的形式扎实每一课中重要的实词意义。如对文言字、词、句式所涉及的基本语法现象和考点要反复强调，并对其概念化、条理化。例如通假字就是借用音同或音近的字来表示另一个字，它是文言文中一种常见的用字现象，我们无须向学生引经据典或想当然的过多分析它的形成或由来，但反复强调这个概念，让学理解、掌握常见通假字是必要的。对至于虚词，我坚持“实词掌握含义，虚词掌握用法”的原则，给学生讲解一些重要虚词的用法，使他们掌握分析虚词的方法，避免死记硬背。同时，每讲完一课书，我都要抽出一些时间进行练习，以便及时了解学生的学习情况。并以之为参考，以发现自己教学中的不足，在今后及时改正。
第四，教给学生一些学习方法。训诂学解释文献语义的方法，如以形说义，因声求义，据文证义等，在文言文教学中大有用处。比如形训法，我们汉字属于表意体系的文字，且形声字占80%以上，“偏旁”与字义联系密切，给我们推断词义带来有利的条件。可以根据“偏旁”圈定出该字的意义范围，为进一步猜测词义提供依据。结合上下文语境进行推断，就有可能较为准确的把握词义。“禾”与五谷关；“纟”与丝麻关等等。
又如教给学生翻译文言文的技巧。留：对专有名词，如国名、地名、年号等，这些不必翻译。补：补充省略成份。如：还矢（于）先王。有志矣，不随（之）以止也。换：把古汉语直接换成现代汉语。如：把“人非生而知之者，孰能无过？”中的“孰”换成“谁”。“使六国各爱其人”中的“使”换成“如果”。调：把宾语前置、状语后置、定语后置等倒装句进行调整，使其符合现代汉语语法规范。
最后，要注意延伸课堂，联系生活，扩展学生的知识视野。要善于通过联系史实和相关背景，扩充学生的见闻，增长学生的知识积累，提升学生的求知欲望，使学生在学习文言文的同时也能了解相关的历史知识、文化常识。要善于通过作者和作品中所写的人物、所抒发的情感、所阐述的道理来加强对学生进行思想教育，努力来提升学生的思想认识境界。如通过《廉颇蔺相如列传》的学习，我们不仅要让学生学习蔺相如不畏强暴，敢于斗争的精神和他“先国家之急而后私仇也”的宽广胸襟，同时还要学习廉颇勇于改错的精神。
总之，在文言文阅读教学中，我们只有坚持不断的探索、不断的钻研、不断的总结，努力做到教与学、知识与能力、知识与人文教育协调并重，相得益彰，才能真正提升学生文言阅读的能力，也才能真正实现文言文的阅读教学的目的。
参考文献：
[1]周振甫 《怎样学习古文》[M]中华书局，1992
[2]祁良浩 陈金平 《朗读在文言教学中作用》[J]孝感教育2002（3）
【关键词】文言文教学 兴趣 诵读 方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0063-01
文言文传承了中国几千年来的道德规范和智慧结晶，它是中华民族的经过几千年提炼留下的文化精髓，作为今天的人们，要想了解与继承祖先的优秀文化传统必须能会读、读懂文言文，它对于学生了解古代文化有着深远的意义。同时，文言文也是现代文发展的源泉，文言文的言简意丰、遣词造句的考究、深刻的思想性、出色的论辩艺术、精巧的结构特点等，对于我们学习现代文和写作也都有一定的影响。因此，我们必须要重视文言文教学，努力提高学生的文言文阅读能力。
首先，激发学生学习文言文的兴趣。兴趣是最好的老师，要让学生对学习文言文有兴趣，就要让学生认识到学习文言文的作用。学习文言文可以学习古人的经验，吸收曾经的教训，可以提高自身的修养，提升道德境界。譬如，读了《孟子》中的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，你会懂得一条基本的做人准则；读了《淮南子》“圣人不贵尺之壁而重寸之阴”，你又明白了生活的奋斗哲学……我们学习文言文，耳濡目染，感悟熏陶，吸取前人的智慧，就能超越前人的视野，创生出崭新辉煌。同时，教师在教学过程中还可以把文言文背后的故事呈现给学生，可将故事性较强的文言文编成课本剧，利用多媒体制作课件，给课文配插图等手段激发学生学习的兴趣。
其次，加强诵读教学。古人云“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见诵读的重要性。《高中语文新课程标准》规定：“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”因此，在文言文教学的过程中，我们必须要重视诵读。教师可采取录音范读、教师范读、学生领读、齐读、分组读、自由朗读、配乐朗读等灵活形式，不断激发学生的诵读兴趣，让学生在读中初晓其意，初明其旨，初悟其情，这也是文言文阅读教学的前提和基础。同时，反复诵读可以激起学生丰富的想象，丰富的想象又可以激发学生诵读的兴趣。在诵读中要善于调动学生的记忆表象，激发其想象。雨果说：“想象就是深度。”不展开想象，就无法深入作品内部，就无法走进作者创设的意境，无法体会作者要表达的思想内涵。
第三，重视词句教学。读懂、学好一篇文言文，我认为关键要在掌握字句上下功夫。因为文章毕竟是由字句组成的，只有理通了字句的含义与内容，才能真正理解全篇的内容与含义。特别是古文，它的字句与今天的语言相去甚远，要想读懂、弄明，更需要理通字句了。同时笔者认为，学习文言文就要有充足的词汇积累，就仿佛学外语的人，如果没有一定的词汇量是根本读不通外文的。所以我就采用串讲和指导学生自学的形式扎实每一课中重要的实词意义。如对文言字、词、句式所涉及的基本语法现象和考点要反复强调，并对其概念化、条理化。例如通假字就是借用音同或音近的字来表示另一个字，它是文言文中一种常见的用字现象，我们无须向学生引经据典或想当然的过多分析它的形成或由来，但反复强调这个概念，让学理解、掌握常见通假字是必要的。对至于虚词，我坚持“实词掌握含义，虚词掌握用法”的原则，给学生讲解一些重要虚词的用法，使他们掌握分析虚词的方法，避免死记硬背。同时，每讲完一课书，我都要抽出一些时间进行练习，以便及时了解学生的学习情况。并以之为参考，以发现自己教学中的不足，在今后及时改正。
第四，教给学生一些学习方法。训诂学解释文献语义的方法，如以形说义，因声求义，据文证义等，在文言文教学中大有用处。比如形训法，我们汉字属于表意体系的文字，且形声字占80%以上，“偏旁”与字义联系密切，给我们推断词义带来有利的条件。可以根据“偏旁”圈定出该字的意义范围，为进一步猜测词义提供依据。结合上下文语境进行推断，就有可能较为准确的把握词义。“禾”与五谷关；“纟”与丝麻关等等。
又如教给学生翻译文言文的技巧。留：对专有名词，如国名、地名、年号等，这些不必翻译。补：补充省略成份。如：还矢（于）先王。有志矣，不随（之）以止也。换：把古汉语直接换成现代汉语。如：把“人非生而知之者，孰能无过？”中的“孰”换成“谁”。“使六国各爱其人”中的“使”换成“如果”。调：把宾语前置、状语后置、定语后置等倒装句进行调整，使其符合现代汉语语法规范。
最后，要注意延伸课堂，联系生活，扩展学生的知识视野。要善于通过联系史实和相关背景，扩充学生的见闻，增长学生的知识积累，提升学生的求知欲望，使学生在学习文言文的同时也能了解相关的历史知识、文化常识。要善于通过作者和作品中所写的人物、所抒发的情感、所阐述的道理来加强对学生进行思想教育，努力来提升学生的思想认识境界。如通过《廉颇蔺相如列传》的学习，我们不仅要让学生学习蔺相如不畏强暴，敢于斗争的精神和他“先国家之急而后私仇也”的宽广胸襟，同时还要学习廉颇勇于改错的精神。
总之，在文言文阅读教学中，我们只有坚持不断的探索、不断的钻研、不断的总结，努力做到教与学、知识与能力、知识与人文教育协调并重，相得益彰，才能真正提升学生文言阅读的能力，也才能真正实现文言文的阅读教学的目的。
参考文献：
[1]周振甫 《怎样学习古文》[M]中华书局，1992
[2]祁良浩 陈金平 《朗读在文言教学中作用》[J]孝感教育2002（3）