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摘 要：要想构建高效课堂，教师需要关注不同教学环节之间的联系，促进教学实践活动的顺利开展。作为学科教学的基础环节，课前导入尤为关键，教师需要抓住课前导入设计的核心要求，掌握恰当可行的导入技巧及方式，以此来实现有的放矢，促进教学质量及教学水平的稳定提升。本文以初中语文课堂教学分析对象，了解这一学科教学导入设计的相关要求。
关鍵词：初中语文;课堂教学;导入设计
引言：
与其他教学环节相比，课堂教学导入所涉及的内容及形式较为复杂，对教师的教学能力和教学水平要求较高，语文教师一方面需要关注教材的分析以及解读，提炼出其中的重点以及难点，另一方面需要精心安排和设计不同的教学导入环节，以此来吸引学生的注意力，充分体现教育教学的针对性和有效性。
一、情境导入，渲染教学氛围
情境导入在实践应用时取得了良好的效果，课堂导入与教学氛围的创设之间存在一定的联系，教师在设计导入之前需要了解教育教学的实质需求。将形象生动的语言与多媒体技术手段的利用相结合，渲染整个课堂教学氛围，加强学生对文本知识的理解以及认知，在集中学生注意力的同时调动学生的参与积极性，保障学生能够产生更多自主学习的兴趣和意愿。
比如，在学习《济南的冬天》时，教师可以问学生，大家最喜欢在哪一个季节出去旅行呢？为什么会选择这个季节呢？通过提问式的教学模式来营造一个具体可感的教学情境，调动学生已有的生活经验，鼓励和引导学生自主回忆和自主反思。在完成这一教学环节之后，教师就可以引出具体的课文内容，让学生在主动学习的过程之中，产生更多的学习动力和学习欲望，进而加深个人对文本知识的理解及认知。这种情境导入形式的效果较好，同时对体现学生的主体价值、激发学生的主观能动性和学习兴趣意义重大。
二、情感导入，深入教材内容
我国素质教育明确提出，教师在课堂教学的过程之中需要关注与学生在情感上的交流以及互动，积极渗透不同的情感，充分体现语文教学的人文性，保障高效教学。初中语文教师需要着眼于教学导入设计的核心要求，将情感导入落到实处，分析学生的主观能动性以及学习兴趣，坚持站在学生的角度思考和分析问题，在引导和鼓励学生的过程之中，营造自由宽松的课堂学习氛围。
在新课改大力落实的今天，语文教学的内容及形式产生了极大的变化，学科教学所面临的环境有所区别。有的教师在课堂教学的过程之中力不从心，无法实现全新的教学目标，对此，为了避免这一不足，语文教师需要重新调整教学思路及教学方向，将教学导入设计融入课堂教学环节，投入更多的时间和精力提高注意教学环节的质量及水平，将情感元素融入教学环节。精心设计课前导入，拉近学生之间的距离以及互动，了解学生的真实想法，保证学生能够全身心的投入到语文学习之中，进而说出个人的真实意见和想法，掌握语文这门学科学习的核心要求，对教师所传授的语文知识有一个深刻的理解及认知。
教师则需要以引导者的身份与学生进行互动，给予学生方向上的指引，避免学生出现方向性的失误。这种以学生为中心的课程导入形式对减轻师生的教学以及学习负担意义重大，在完成主体课堂教学环节后，语文教师还需要与学生做朋友，了解学生的真实想法以及学习兴趣，只有这样才能够找准情感导入的切入点和突破口。
三、故事导入，培养自主学习
初中生的社会生活实践经验不足，学习能力和学习水平还有待提升，为了降低学生的理解难度，调动学生的参与积极性，培养学生自主学习的自信心，初中语文教师需要着眼于课堂教学导入设计这一重要的教学环节，以故事导入为依据，吸引学生的注意力，让学生能够主动与教师进行互动和沟通，进而产生源源不断的学习动力。
比如，在学习安徒生的《皇帝的新装》时，教师可以讲一个故事，通过故事导入来体现教育教学的生动性以及趣味性，让学生在聆听故事的过程之中产生更多的学习欲望，进而主动与教师互动和沟通，跟上教师的步伐和节奏，自主完成教师所布置的学习任务并积极主动的思考。教师只需要结合学生的学习能力和学习兴趣对不同的故事情节进行分析以及灵活调整，如果时间充足，教师还可以留出一部分时间让学生自己续写故事，以此来提升学生的理解能力以及写作能力，加深学生对新课的理解。
不同学生的学习能力以及学习兴趣有所区别，在设置故事的过程之中，教师需要尽量选择学生比较感兴趣的知识内容，只有这样才能够保障故事导入的有效性以及科学性，促进课堂教学质量及水平的稳定提升。
四、结束语
在初中语文课堂教学的过程之中，课前导入设计非常关键，教师需要了解不同导入技巧的分析以及研究，关注与学生在情感上的交流以及互动，注重不同情境设置的核心要求，掌握恰当可行的教育教学策略及技巧。充分利用各种现代化教学工具以及手段来吸引学生、鼓励学生，保证学生产生源源不断的兴趣以及动力，在与教师进行交流以及互动时实现个人的个性化成长及发展。
参考文献：
[1]薛贞. 浅谈初中语文课堂教学导入艺术[J]. 北方作家，2011，000（004）：P.72-72，71.
[2]魏丽峰. 浅谈初中语文课堂教学的几种导入方法[J]. 读写算（教育教学研究），2015，000（016）：372-372.
关鍵词：初中语文;课堂教学;导入设计
引言：
与其他教学环节相比，课堂教学导入所涉及的内容及形式较为复杂，对教师的教学能力和教学水平要求较高，语文教师一方面需要关注教材的分析以及解读，提炼出其中的重点以及难点，另一方面需要精心安排和设计不同的教学导入环节，以此来吸引学生的注意力，充分体现教育教学的针对性和有效性。
一、情境导入，渲染教学氛围
情境导入在实践应用时取得了良好的效果，课堂导入与教学氛围的创设之间存在一定的联系，教师在设计导入之前需要了解教育教学的实质需求。将形象生动的语言与多媒体技术手段的利用相结合，渲染整个课堂教学氛围，加强学生对文本知识的理解以及认知，在集中学生注意力的同时调动学生的参与积极性，保障学生能够产生更多自主学习的兴趣和意愿。
比如，在学习《济南的冬天》时，教师可以问学生，大家最喜欢在哪一个季节出去旅行呢？为什么会选择这个季节呢？通过提问式的教学模式来营造一个具体可感的教学情境，调动学生已有的生活经验，鼓励和引导学生自主回忆和自主反思。在完成这一教学环节之后，教师就可以引出具体的课文内容，让学生在主动学习的过程之中，产生更多的学习动力和学习欲望，进而加深个人对文本知识的理解及认知。这种情境导入形式的效果较好，同时对体现学生的主体价值、激发学生的主观能动性和学习兴趣意义重大。
二、情感导入，深入教材内容
我国素质教育明确提出，教师在课堂教学的过程之中需要关注与学生在情感上的交流以及互动，积极渗透不同的情感，充分体现语文教学的人文性，保障高效教学。初中语文教师需要着眼于教学导入设计的核心要求，将情感导入落到实处，分析学生的主观能动性以及学习兴趣，坚持站在学生的角度思考和分析问题，在引导和鼓励学生的过程之中，营造自由宽松的课堂学习氛围。
在新课改大力落实的今天，语文教学的内容及形式产生了极大的变化，学科教学所面临的环境有所区别。有的教师在课堂教学的过程之中力不从心，无法实现全新的教学目标，对此，为了避免这一不足，语文教师需要重新调整教学思路及教学方向，将教学导入设计融入课堂教学环节，投入更多的时间和精力提高注意教学环节的质量及水平，将情感元素融入教学环节。精心设计课前导入，拉近学生之间的距离以及互动，了解学生的真实想法，保证学生能够全身心的投入到语文学习之中，进而说出个人的真实意见和想法，掌握语文这门学科学习的核心要求，对教师所传授的语文知识有一个深刻的理解及认知。
教师则需要以引导者的身份与学生进行互动，给予学生方向上的指引，避免学生出现方向性的失误。这种以学生为中心的课程导入形式对减轻师生的教学以及学习负担意义重大，在完成主体课堂教学环节后，语文教师还需要与学生做朋友，了解学生的真实想法以及学习兴趣，只有这样才能够找准情感导入的切入点和突破口。
三、故事导入，培养自主学习
初中生的社会生活实践经验不足，学习能力和学习水平还有待提升，为了降低学生的理解难度，调动学生的参与积极性，培养学生自主学习的自信心，初中语文教师需要着眼于课堂教学导入设计这一重要的教学环节，以故事导入为依据，吸引学生的注意力，让学生能够主动与教师进行互动和沟通，进而产生源源不断的学习动力。
比如，在学习安徒生的《皇帝的新装》时，教师可以讲一个故事，通过故事导入来体现教育教学的生动性以及趣味性，让学生在聆听故事的过程之中产生更多的学习欲望，进而主动与教师互动和沟通，跟上教师的步伐和节奏，自主完成教师所布置的学习任务并积极主动的思考。教师只需要结合学生的学习能力和学习兴趣对不同的故事情节进行分析以及灵活调整，如果时间充足，教师还可以留出一部分时间让学生自己续写故事，以此来提升学生的理解能力以及写作能力，加深学生对新课的理解。
不同学生的学习能力以及学习兴趣有所区别，在设置故事的过程之中，教师需要尽量选择学生比较感兴趣的知识内容，只有这样才能够保障故事导入的有效性以及科学性，促进课堂教学质量及水平的稳定提升。
四、结束语
在初中语文课堂教学的过程之中，课前导入设计非常关键，教师需要了解不同导入技巧的分析以及研究，关注与学生在情感上的交流以及互动，注重不同情境设置的核心要求，掌握恰当可行的教育教学策略及技巧。充分利用各种现代化教学工具以及手段来吸引学生、鼓励学生，保证学生产生源源不断的兴趣以及动力，在与教师进行交流以及互动时实现个人的个性化成长及发展。
参考文献：
[1]薛贞. 浅谈初中语文课堂教学导入艺术[J]. 北方作家，2011，000（004）：P.72-72，71.
[2]魏丽峰. 浅谈初中语文课堂教学的几种导入方法[J]. 读写算（教育教学研究），2015，000（016）：372-372.