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摘要：小学学校在开展数学教学的过程中，其目的是培养学生的核心素养。在小学教育的发展历程中，数学是最基础的学科，将核心素养运用在数学教学中，不但可以提升学生的核心素养，而且能够提高学生自身的成长，促使学生更快的学习数学知识。将教学与数学学科结合起来，两者互为补充关系，能够不断加深对数学知识的理解。站在宏观的视角，建立数学核心素养，重点是培养学生的成长思维能力，以此来实现数学教学的目的。
关键词：小学数学;核心素养;学生成长;探究分析
数学在小学教学中是一门基础的学科，数学作为基础学科的原因是学生在学习数学的过程中所形成的思维模式跟方式方法可以用来解决现实中的很多问题。经过长时间的学习，这种思维或者方法在学生的内心根深蒂固，这种概念准确来说叫做“核心素养”。近年来，大家讨论的热门逐渐偏向核心素养，尤其是科学的核心素养，它可以提升学生的小学素养，我们可以将数学学科的核心素养为出发点，研究如何让数学学科更具有针对性跟科学性。
一、小学视角下的数学核心素养
从小学这个宏观的角度来观察数学学科的核心素养，显而易见，正如经济基础离不开上层建筑那样，脱离了小学教育，学科教育的意义将不复存在。小学学校的目标是为了提高学生的数学技能，培养技能型的人才，这个目标并不是一蹴而就的，他需要一个长期学习培养的过程，而这个学习的过程就是对学生进行核心素养的培养过程[1]。核心素养的养成要着重关注学科内容，教师要从核心素养的角度进行授课，重点培养学生数学核心素养。以小学的视角分析数学学科的核心素养，主要从下面两点叙述：
首先，数学的数学学科的核心素养包括几何观念、空间观念、符号观念、数学应用等方面。在小学学校中，这些数学部分自动组成核心素养，构成了小学的数学知识体系。数学作为小学中的基础学科，在对其进行教学的过程中必须注意学科素养与学生数学素养之间的联系，举例说明，在数学教学中，要注意数学推算演练能力的培养，其他的数学观念可以浅学。所以，从数学的角度思考核心素养，可以使数学知识发挥最大的作用。
其次，学生小学的发展需要可以在提高学科素养的基础上改进。在学校需要根据义务教育课程标准需求来修整学科科目，在众多学科中如大多数的小学学校中，学校设立的科目较多，如何够使数学的作用发挥到极致，这一问题进行思考的过程叫做逆思维，它指的是在数学学科素养中，学生在数学学习上可能性的发展，但是学科核心素养在这一方面涉及的不多。在很多人的认知中，数学是抽象的，但是数学包含了人类无限的智慧，推动了社会的发展，无处不体现着数学的魅力。对于小学学校的学生来说，教师可以通过对学生进行数学性的引导，让学生在学习数学知识的同时，可以接触到数学学科的核心素养，使数学发挥最大的魅力[2]。
结合上面的内容来看，在小学的教学过程中，我们应该辩证得看待它与数学学科核心素养之间的关系，其实两者之间可以相辅相成，共同促进学生发展。
二、如何培养小学数学核心素养
（一）找寻有益的教学素材
在教学中，可以运用折合成本最低的方法，那就是将学生所学数学与数学相互结合，根据学生的学习教材寻找最有益的素材，根据以往的经验，教师要随时与其它学科教师进行交流，从大量的学习教材中，挑选出与数学匹配的教学材料，将素材运用到数学学习中。例如在数学设计中，需要运用到几何模型方式，可以引导学生将模型与数学知识联系起来，在脑海中形成数学意识，开拓思维，在数学中产生数学思维。
（二）将数学知识与数学学习相互结合
在教学过程中，可以引导学生将数学知识与数学学习相互结合，数学学科核心素养最重要的是以数学思想为基础进而学习数学知识。上述提到的那些数学观念，已经成为数学跟数学之间进行联系的桥梁。例如在数学的教学中，会运用到数据处理、几何观念等数学方式，这与上述素材应用相符合，让学生感受到数学与数学的显著联系，从而提升数学核心素养[3]。
（三）用数学的角度看待数学学科素养
数学核心素养是在具体的学习过程中逐渐形成的，从数学的角度来说，数学核心素养其实是学生内心对于数学的认知，使最终产生的结果能够具备程序性。小学学生在面临问题的时候，可以结合自己的数学以及数学学科素养来进行思考，这一阶段的学生，已经可以理性的思考自己的数学问题。在数学学习过程中，可以通过一些教材来创造数学知识情景，让学生自主的思考情景的意义，在这一过程中，情景教学不仅可以提升学生的数学知识，还可以为所学数学带来启发。在小学学校中，有很多的学生对自己的未来充满信心，有着美好憧憬。其实教师在教学中可以通过对一些数学规律得出结果的过程的例子进行运用，告诉学生要学会运用科学的方法使得出的成果更加有效，其中运用到的数学思维和数学思想，是数学学科核心素养在某些场合中必须用到的。
（四）面向学生思考核心素养
核心素养形成于学生的内心，并不是纸上谈兵就可以养成的。探究核心素养的意义是希望为学生未来的工作和生活带来便捷。因此，核心素养的培养要面向全体学生。在学校的数学教学过程中，学生需要以数学为起点来进行数学技能的提升，通过核心素养，集数学教学、数学学习、学生为一体，达到主客体的合一。让核心素养产生富有生命力的教学意义。
三、结论
综上所述，在进行学生数学教学核心素养的过程中，要以学生为主体，在培养学生数学技能的時候，要引导学生将数学核心素养运用到学习成长中，有了这样的认识，核心素养就拥有了鲜活的意义！
参考文献：
[1]黄勋强.小学数学核心素养要素分析与界定反思解析[J].数学大世界（小学一二年级版），2019，000（005）：78.
[2]黄佳明.探究小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].考试周刊，2018，000（056）：82.
[3]王希军.浅析小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].魅力中国，2015，000（008）：290.
关键词：小学数学;核心素养;学生成长;探究分析
数学在小学教学中是一门基础的学科，数学作为基础学科的原因是学生在学习数学的过程中所形成的思维模式跟方式方法可以用来解决现实中的很多问题。经过长时间的学习，这种思维或者方法在学生的内心根深蒂固，这种概念准确来说叫做“核心素养”。近年来，大家讨论的热门逐渐偏向核心素养，尤其是科学的核心素养，它可以提升学生的小学素养，我们可以将数学学科的核心素养为出发点，研究如何让数学学科更具有针对性跟科学性。
一、小学视角下的数学核心素养
从小学这个宏观的角度来观察数学学科的核心素养，显而易见，正如经济基础离不开上层建筑那样，脱离了小学教育，学科教育的意义将不复存在。小学学校的目标是为了提高学生的数学技能，培养技能型的人才，这个目标并不是一蹴而就的，他需要一个长期学习培养的过程，而这个学习的过程就是对学生进行核心素养的培养过程[1]。核心素养的养成要着重关注学科内容，教师要从核心素养的角度进行授课，重点培养学生数学核心素养。以小学的视角分析数学学科的核心素养，主要从下面两点叙述：
首先，数学的数学学科的核心素养包括几何观念、空间观念、符号观念、数学应用等方面。在小学学校中，这些数学部分自动组成核心素养，构成了小学的数学知识体系。数学作为小学中的基础学科，在对其进行教学的过程中必须注意学科素养与学生数学素养之间的联系，举例说明，在数学教学中，要注意数学推算演练能力的培养，其他的数学观念可以浅学。所以，从数学的角度思考核心素养，可以使数学知识发挥最大的作用。
其次，学生小学的发展需要可以在提高学科素养的基础上改进。在学校需要根据义务教育课程标准需求来修整学科科目，在众多学科中如大多数的小学学校中，学校设立的科目较多，如何够使数学的作用发挥到极致，这一问题进行思考的过程叫做逆思维，它指的是在数学学科素养中，学生在数学学习上可能性的发展，但是学科核心素养在这一方面涉及的不多。在很多人的认知中，数学是抽象的，但是数学包含了人类无限的智慧，推动了社会的发展，无处不体现着数学的魅力。对于小学学校的学生来说，教师可以通过对学生进行数学性的引导，让学生在学习数学知识的同时，可以接触到数学学科的核心素养，使数学发挥最大的魅力[2]。
结合上面的内容来看，在小学的教学过程中，我们应该辩证得看待它与数学学科核心素养之间的关系，其实两者之间可以相辅相成，共同促进学生发展。
二、如何培养小学数学核心素养
（一）找寻有益的教学素材
在教学中，可以运用折合成本最低的方法，那就是将学生所学数学与数学相互结合，根据学生的学习教材寻找最有益的素材，根据以往的经验，教师要随时与其它学科教师进行交流，从大量的学习教材中，挑选出与数学匹配的教学材料，将素材运用到数学学习中。例如在数学设计中，需要运用到几何模型方式，可以引导学生将模型与数学知识联系起来，在脑海中形成数学意识，开拓思维，在数学中产生数学思维。
（二）将数学知识与数学学习相互结合
在教学过程中，可以引导学生将数学知识与数学学习相互结合，数学学科核心素养最重要的是以数学思想为基础进而学习数学知识。上述提到的那些数学观念，已经成为数学跟数学之间进行联系的桥梁。例如在数学的教学中，会运用到数据处理、几何观念等数学方式，这与上述素材应用相符合，让学生感受到数学与数学的显著联系，从而提升数学核心素养[3]。
（三）用数学的角度看待数学学科素养
数学核心素养是在具体的学习过程中逐渐形成的，从数学的角度来说，数学核心素养其实是学生内心对于数学的认知，使最终产生的结果能够具备程序性。小学学生在面临问题的时候，可以结合自己的数学以及数学学科素养来进行思考，这一阶段的学生，已经可以理性的思考自己的数学问题。在数学学习过程中，可以通过一些教材来创造数学知识情景，让学生自主的思考情景的意义，在这一过程中，情景教学不仅可以提升学生的数学知识，还可以为所学数学带来启发。在小学学校中，有很多的学生对自己的未来充满信心，有着美好憧憬。其实教师在教学中可以通过对一些数学规律得出结果的过程的例子进行运用，告诉学生要学会运用科学的方法使得出的成果更加有效，其中运用到的数学思维和数学思想，是数学学科核心素养在某些场合中必须用到的。
（四）面向学生思考核心素养
核心素养形成于学生的内心，并不是纸上谈兵就可以养成的。探究核心素养的意义是希望为学生未来的工作和生活带来便捷。因此，核心素养的培养要面向全体学生。在学校的数学教学过程中，学生需要以数学为起点来进行数学技能的提升，通过核心素养，集数学教学、数学学习、学生为一体，达到主客体的合一。让核心素养产生富有生命力的教学意义。
三、结论
综上所述，在进行学生数学教学核心素养的过程中，要以学生为主体，在培养学生数学技能的時候，要引导学生将数学核心素养运用到学习成长中，有了这样的认识，核心素养就拥有了鲜活的意义！
参考文献：
[1]黄勋强.小学数学核心素养要素分析与界定反思解析[J].数学大世界（小学一二年级版），2019，000（005）：78.
[2]黄佳明.探究小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].考试周刊，2018，000（056）：82.
[3]王希军.浅析小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].魅力中国，2015，000（008）：290.