摘 要: 新课标理念下的化学教学活动应该不同于传统的课堂教学,改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。
　　关键词: 新课程理念 中学化学课堂 教学改革
　　
　　教学过程是教师和学生的双边互动过程,教师的教与学生的学互相促进,密切相关。教是学的基础,而学生会学是教的目的,学生会学习,又会进一步促进教,只有教与学同步改革,才能取得更大成效。下面我结合教学实践,谈谈在化学课堂中进行教学改革的尝试。
　　一、更新教学观念
　　新课程改革强调要确立学生在学习中的主体地位,充分激发学生的学习积极性,培养学生的独立性和自主性。教师既要充当知识的传授者,又要成为一名教学环境的设计者、学生自主探索知识的引导者。如在学习“化学与环境保护”时,我让学生上网查询:本地近几年来文物腐蚀情况及相关原因的分析;汽车尾气处理方法和工艺原理;炼铁工艺的发展过程,以及解释增加高炉的高度无法减少一氧化碳排放量的原因。给学生提供相关的网址,让学生有针对性地查询相关的资料,培养学生通过正确的方式获取有用的信息的能力。课堂上再组织学生议一议,引导学生说一说、谈一谈、想一想,组织小组讨论。这样,学生通过多种感官参与课堂教学的师生合作互动,在探究的过程中,通过自身的体验来掌握相关知识,在教师引导下,在自主、合作、探究中得到发展。
　　二、注重教学手段
　　教学手段形式多样,可以采用多媒体教学、录像教学、电子白板教学。如:在“分子构型与物质的性质”教学中,教师可以通过多媒体展示sp3、sp2、sp轨道杂化过程与原理,展示各种代表物的形成过程和杂化轨道的形状,使抽象的知识直观化。在学习“原子晶体结构”这个知识点时,教师可以借助多媒体展示晶体的空间构型,使学生理解晶体的最小组成单元、存在的价键类型、微粒与价键的个数比,进一步掌握理解原子晶体的物理性质及其判断方法。通过信息技术增加课堂的趣味性、教学内容和教学信息,教师在教学中还可营造一种轻松、自然、和谐、流畅的教学氛围,为学生想象力、创造力、思维能力和社会适应能力的全面提高创造有利条件,从而有利于学生知识和能力同步提高,把素质教育落到实处。
　　三、注重教学形式
　　教师可以根据学生接受知识的反应的变化不同,当机立断,随时变换课堂教学手段和方案,以达到最佳的教学效果。如在讲“氯气的实验室制法”一课时,我原先设计与启普发生器制取二氧化碳的比较式教学。有个学生突然提问:分液漏斗的玻璃塞为什么盖着?我立即决定改变原先设定的教学方案,重新设计如下教学过程。我问:分液漏斗中盛放什么?学生回答:盐酸。问:盐酸有什么物理特性?答:挥发性。此时学生都露出轻松、舒展的笑容。答案自然出现。然而我这时仍穷追不舍接着发问:那么制出来的氯气中混有哪些杂质气体?答:氯化氢和水蒸气。问:如何除去?水蒸气用浓硫酸干燥大家的意见是一致的,而除去氯化氢的意见却不统一,有的说用水,有的说用碱。通过讨论,大家急盼有一物质既能溶解氯化氢又不至于使氯气损失。我用饱和食盐水,收集到了纯净而干燥的氯气,取得了较好的教学效果。
　　当然,教师要有深厚的知识功底、丰富的教学经验、灵活的教学艺术,还要有较好的课堂驾驭能力。教师在课前应花大量的时间和精力备课,备教材、备大纲、备学生,对课堂上可能出现的各种情况做好相应的准备。
　　四、营造师生情感交流的氛围
　　美国心理学家、教育学家布卢姆认为:“认知可以改变情感,情感也能影响认知,学生成绩差异的四分之一可由个人情感的特征加以说明。”可见情感因素对学生的学习起着不容忽视的作用。愉快的情感能刺激学生求知的欲望和学习的热情,而其的建立基于师生在教学过程中彼此遵循学的心理活动和教的心理活动规律而建立的一种和谐的心理气氛,创造出的师生间真诚、受纳、理解和民主、平等的教学氛围。所以我站在讲台上授课时,有意识地降低自己的身份,有意识地形成自己也是“求知者”这样一种心境,通过各种方式让学生感觉到学习是师生在交流感情、交流思想、无拘无束、自由自在,在这种快乐的心境中愉快地探寻科学的真谛。高一教师应特别注意这一点,因为许多学生初次离开父母而独立生活,内心本来就有一种对老师畏惧的心理,如果教师再不注意,或不苟言笑,或高高在上,一旦与学生有心理差距或隔阂,那么就很难让学生对你所教的学科产生兴趣,学生缺乏一种发自内心的根本动力,成绩是不可能搞好的。
　　总之,教师要深刻地理解新课程理念,辩证地分析和处理各种在课程改革中产生的观念和做法,课堂教学方法要经过不断实践、积累、反思、总结、改进,在教学过程中使学生以愉快、兴奋的情绪来探求知识,这对培养学生学习兴趣,调动学生学习积极性,活跃学习气氛都有不可低估的作用,还可以培养学生的科学素养、逻辑思维能力、独立创新能力、开拓进取精神,促进学生的全面发展。