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摘 要：本课的主要内容是谈论自己和别人爱好的知识，这些知识在我们的日常生活中非常常见。因此在学习时，要努力创设情境让学生通过谈论自己和朋友的爱好来进行学习，从而使学生更容易地掌握所学句型。
关键词：创设情境；表达
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-015-1
情景教学不仅有助于培养和提高学生学习英语的兴趣，有助培养学生运用英语的实际能力，还有助于学生掌握知识，突破难点，更符合小学生的生理和心理特点
在小学英语课堂中如何选择和运用情境教学，主要取决于教材的语言特点，教学目标和重难点。
一、运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣
在本课学习初，运用游戏创设情景。在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。如学习Look， do and say.时，当学生要一边看图片，一边做动作，并大声说单词，当看到炸弹则大声说出“bomb”。图片都是孩子们学过的动作类的单词或词组，我们班的孩子特别喜欢挑战竞技类的游戏活动，孩子们很感兴趣。既复习了旧知，也为下面课文的学习做出了铺垫。
二、利用多媒体教学手段，创设直观情景
巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。”计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。在新课程的教學中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“多信息，高密度，快节奏”。教师在自制课件辅助教学时，备课，课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。比如在教学本课的时候，可以让学生猜老师亲朋好友的年龄，喜爱的颜色，运动，擅长的学科，喜欢的水果，What are your friends hobbies？ What does she like doing？等句型，每个环节提供给学生一些图片，让孩子们作出选择，同时全班孩子也可以借此机会“PK”一下，看看谁是最后的大赢家，每个环节过后，都有一部分孩子因为选错而“OUT”，直到最后根据孩子们的选择进行数据分析，让孩子们看着电脑分析数据，最后出现了一个孩子们都啼笑皆非的很丑的图片，而这图片的合成需借用多媒体使用才能完成这一效果。运用了学生最喜欢的方式，并且在教学过程中还给学生提供了大量开口说英语的机会，应该说达到了突破学生掌握单词和句型的目的，并且照顾到了全体学生。
三、运用直观教学手段创设情境
运用直观教学手段创设情境有三种方式：实物和图片和肢体语言。实物和图片主要用于单词教学中。如水果、蔬菜，颜色、动物等可以用实物或玩具。而生动形象的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。如教学本课的swim， read， climb， dance， play， draw， run， skate这些动作类的词语时，教师带着孩子们做上丰富的肢体语言，孩子们动动身体，说说英语，很开心。
四、运用英语歌曲来创设情境
运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛也能稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛。提高学生学习和模仿的积极性，促进地道的、口语化的英语。比如刚上课时，学生情绪波动很大，此时如果用录音机放一首英语歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中调节情绪，使之尽快进入角色，投入到英语学习中去，回起到很好的效果。英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。如本课在学完动词现在分词之后，可以编一段这样的韵文或歌曲：
Doing doing What do you like doing？
swimming swimmingI like swimming.
Doing doingWhat do you like doing？
reading readingI like reading.
Doing doingWhat do you like doing？
climbing climbingI like climbing.
Doing doingWhat do you like doing？
Dancing dancingI like dancing.
五、利用表演，体会情境
在日常教学中我经常根据对话内容要求学生分角色上台扮演对话。如在教jumping， swimming， running， flying单词时，为了激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中掌握知识，我安排学生戴上各种课前准备好的动物头饰到讲台上来表演。人的动作和表情是无声的语言，能对教学情景起到恰到好处的补充，利用角色扮演能使学生身临其境，为了表演生动、活泼，还可以自制小道具，还可以利用讲台做舞台，让学生表演。学生学得意犹未尽，乐此不疲。为达到交际的目的地，学生可以利用无声的语言表达思想，这样能够培养学生独立表达思想的技能，学生从中充分体验到了学习的乐趣。利用表演，体会情境是一种积极有效的教学方法，可以帮助学生从角色扮演逐步向真实交际发展。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。
关键词：创设情境；表达
中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-015-1
情景教学不仅有助于培养和提高学生学习英语的兴趣，有助培养学生运用英语的实际能力，还有助于学生掌握知识，突破难点，更符合小学生的生理和心理特点
在小学英语课堂中如何选择和运用情境教学，主要取决于教材的语言特点，教学目标和重难点。
一、运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣
在本课学习初，运用游戏创设情景。在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。如学习Look， do and say.时，当学生要一边看图片，一边做动作，并大声说单词，当看到炸弹则大声说出“bomb”。图片都是孩子们学过的动作类的单词或词组，我们班的孩子特别喜欢挑战竞技类的游戏活动，孩子们很感兴趣。既复习了旧知，也为下面课文的学习做出了铺垫。
二、利用多媒体教学手段，创设直观情景
巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。”计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。在新课程的教學中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“多信息，高密度，快节奏”。教师在自制课件辅助教学时，备课，课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。比如在教学本课的时候，可以让学生猜老师亲朋好友的年龄，喜爱的颜色，运动，擅长的学科，喜欢的水果，What are your friends hobbies？ What does she like doing？等句型，每个环节提供给学生一些图片，让孩子们作出选择，同时全班孩子也可以借此机会“PK”一下，看看谁是最后的大赢家，每个环节过后，都有一部分孩子因为选错而“OUT”，直到最后根据孩子们的选择进行数据分析，让孩子们看着电脑分析数据，最后出现了一个孩子们都啼笑皆非的很丑的图片，而这图片的合成需借用多媒体使用才能完成这一效果。运用了学生最喜欢的方式，并且在教学过程中还给学生提供了大量开口说英语的机会，应该说达到了突破学生掌握单词和句型的目的，并且照顾到了全体学生。
三、运用直观教学手段创设情境
运用直观教学手段创设情境有三种方式：实物和图片和肢体语言。实物和图片主要用于单词教学中。如水果、蔬菜，颜色、动物等可以用实物或玩具。而生动形象的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。如教学本课的swim， read， climb， dance， play， draw， run， skate这些动作类的词语时，教师带着孩子们做上丰富的肢体语言，孩子们动动身体，说说英语，很开心。
四、运用英语歌曲来创设情境
运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛也能稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛。提高学生学习和模仿的积极性，促进地道的、口语化的英语。比如刚上课时，学生情绪波动很大，此时如果用录音机放一首英语歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中调节情绪，使之尽快进入角色，投入到英语学习中去，回起到很好的效果。英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。如本课在学完动词现在分词之后，可以编一段这样的韵文或歌曲：
Doing doing What do you like doing？
swimming swimmingI like swimming.
Doing doingWhat do you like doing？
reading readingI like reading.
Doing doingWhat do you like doing？
climbing climbingI like climbing.
Doing doingWhat do you like doing？
Dancing dancingI like dancing.
五、利用表演，体会情境
在日常教学中我经常根据对话内容要求学生分角色上台扮演对话。如在教jumping， swimming， running， flying单词时，为了激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中掌握知识，我安排学生戴上各种课前准备好的动物头饰到讲台上来表演。人的动作和表情是无声的语言，能对教学情景起到恰到好处的补充，利用角色扮演能使学生身临其境，为了表演生动、活泼，还可以自制小道具，还可以利用讲台做舞台，让学生表演。学生学得意犹未尽，乐此不疲。为达到交际的目的地，学生可以利用无声的语言表达思想，这样能够培养学生独立表达思想的技能，学生从中充分体验到了学习的乐趣。利用表演，体会情境是一种积极有效的教学方法，可以帮助学生从角色扮演逐步向真实交际发展。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。