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摘要：随着我国教育事业的发展，新课程改革进程的不断推进，中职学前教育专业幼儿语言教育与活动指导的教学模式探讨势在必行。中职学生文化基础比较薄弱，单一枯燥的讲授教学不能让学生提起学习兴趣，不利于学生掌握相关知识点。在中职学前专业语言教育与活动指导的课堂上，教师要转变传统的“讲授式”教学方式，开展一些游戏化的教学，让学生在良好的学习环境里，轻松快乐的游戏氛围中更好地掌握知识，达到“玩中学，学中玩，寓教于乐”的目的。
关键词：中职；学前专业；语言教育；游戏化教学
幼儿园语言教育活动是幼儿园课程中的一个重要组成部分，了解幼儿语言学习的特点和规律，掌握幼儿园不同类型语言教育活动的方法策略是学前教育专业学生上岗前必须掌握的一项专业基础性技能。但是单一枯燥的教学不符合中职学生的特点，无法满足学生的学习需要。幼儿园语言教育的对象是幼儿，幼儿在幼儿园最基本的活动是游戏，作为未来的幼儿教师也必须懂得如何利用游戏的方法开展活动。同时，游戏也是学生之间愉快交流的平台，学生感兴趣的活动方式。基于这几点，在中职学前教育专业幼儿语言教育与活动指导的教学中融入游戏，调动学生学习的积极性，对学生掌握不同类型语言教育活动的方法策略起到事半功倍的作用。
一、游戏化教学的意义
1、游戏化教学符合学生的年龄和专业特点。进入中职学校就读的学生，文化基础差，从小在学习上的挫败感较强，对学习缺乏兴趣。很多学生之所以坐在教室里，不是因为想读书，或者喜欢这个专业，更多的是家长要求她们来学校的，但是她们很活泼，也爱玩。在这样的情况下，单一枯燥的讲授教学方式不能提起学生的学习兴趣，只会让她们更加无心学习。美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。因此，对于一个基础薄弱、对学习缺乏兴趣的中职学生来说，在课堂上教师转变教学观念，开展游戏化教学，通过游戏来激发她们的学习兴趣，能让学生在教师创设的轻松欢快的游戏氛围中掌握知识。
幼儿园语言教育的对象是幼儿，幼儿在幼儿园最基本的活动是游戏，作为未来的幼儿教师也必须懂得如何利用游戏的方法开展活动。教师能在中职学前专业课堂上结合游戏开展教学活动，符合学前教育专业的特点，也能让学生掌握游戏教学的方法技巧，为以后走上工作岗位积累经验。
2、游戏化教学能寓教于乐，轻松收获新知。教师根据具体的教学目标和内容，结合好玩的游戏形式，为学生创造轻松愉悦的学习环境，丰富多彩的游戏能吸引学生的注意力，让她们主动参与学习，在玩中学，学中玩，以达到寓教于乐的目的，轻轻松松收获新知识。
二、游戏化教学在幼儿语言教育与活动指导中的运用
1、示范游戏，创设有效的教学情境。在中职学前专业语言教育与活动指导的课堂上，传统的“讲授式”教学方式不受学生欢迎，为了激发学生的学习兴趣，教师应结合幼儿语言教育的内容，在教学中模拟幼儿园的教育活动，用幼儿园常用的游戏导入课堂活动。比如，手指游戏，绕口令，正反话游戏等。通过这样的情境创设，学生的学习积极性会大大提高，并能很快地进入角色。
2、设计游戏，寓学于乐。在幼儿语言教育与活动指导的实际教学中，根据学前教育对幼儿教师培养的要求，教师应在教学的过程中以培养学生的能力为目标，让学生以任务的形式设计游戏，寓学于乐。比如，在学习“听说游戏活动的设计与组织”这部分知识时，为了让学生充分理解听说游戏活动，并尝试小组合作设计听说游戏。我会先给出一首儿歌《小兔吃青草》：“小白兔，跳跳跳，一跳跳到草地上，吃吃吃，吃青草，吃吃吃，吃个饱。”引导学生分析儿歌，并提问：如果用这首儿歌来设计一个小班的听说游戏，你会怎么设计？然后给时间她们小组讨论，让她们大胆地进行设计。设计好后，抽出两个小组的作品，师生一起点评。最终明白，听说游戏由教师设计组织，有明确的语言学习指向目标，并有一定的游戏规则。在听说游戏中提高幼儿倾听能力和表达能力。通过这样的游戏设计，激发学生的学习积极性，把理论学习转化为技能训练，并能寓学于乐。
3、组织游戏， 玩中学，学中玩。在幼儿语言教育与活动指导的实际教学中，教师还可以结合学生的具体情况，引导部分学生组织幼儿语言教育活动，以优秀示范的带头作用，整体提高学生的实际组织活动的能力。比如，当学生设计好小班听说游戏《小兔吃青草》后，便可鼓励学生按照设计思路来组织游戏。一人模拟幼儿教师，一小组学生模拟小班幼儿，进行游戏。在这样的游戏活动中，学生不但得到了快乐的体验，还能在玩中学习组织幼儿语言教育活动。真正体现了玩中学，学中玩。
三、游戏化教学中注意的问题
游戏化教学能充分调动学生的积极性，让课堂学习氛围更浓厚。但在教学中不能一味地追求游戏形式，必须充分考虑教学目标和内容，寻找到最切合的点来设计游戏。方能达到理想的教学效果，而并不是为了游戏而游戏。其次，中职学前专业幼儿语言教育与活动指导的教学方法多种多样，在实际的教学中，更应该充分考虑学生的具体情况，采取任务驱动法、案例分析法、一对一指导等教学法相结合的形式进行教学，提高中职学前专业幼儿语言教育与活动指导的教学质量。
四、结语
综上所述，为了更好地调动学生学习积极性，提高中职学前专业幼儿语言教育与活动指导教学的质量，我们应该结合实际的课堂教学中遇到的具体问题，深入探讨中职学前专业幼儿语言教育与活动指导游戏化教学，优化教学模式，提高学前专业学生的职业素养，培养符合社会发展需要的学前专业实用型人才。
参考文献
[1] 梁燕.对于学前语言教学游戏化的探究[J].小作家选刊.2013.3
[2] 王際华.中职幼师专业学前儿童语言教育与活动指导教学模式研究.中国校外教育[J].2015.12
[3] 陈林岚.开展游戏教学 生成有效课堂[J].学术研究.2014.9
[4] 毛泽洲.如何有效开展游戏教学.中小学学校管理[J].2014.3
[5] 陈顺武.中职学生学习特点分析及对策.2013.11
关键词：中职；学前专业；语言教育；游戏化教学
幼儿园语言教育活动是幼儿园课程中的一个重要组成部分，了解幼儿语言学习的特点和规律，掌握幼儿园不同类型语言教育活动的方法策略是学前教育专业学生上岗前必须掌握的一项专业基础性技能。但是单一枯燥的教学不符合中职学生的特点，无法满足学生的学习需要。幼儿园语言教育的对象是幼儿，幼儿在幼儿园最基本的活动是游戏，作为未来的幼儿教师也必须懂得如何利用游戏的方法开展活动。同时，游戏也是学生之间愉快交流的平台，学生感兴趣的活动方式。基于这几点，在中职学前教育专业幼儿语言教育与活动指导的教学中融入游戏，调动学生学习的积极性，对学生掌握不同类型语言教育活动的方法策略起到事半功倍的作用。
一、游戏化教学的意义
1、游戏化教学符合学生的年龄和专业特点。进入中职学校就读的学生，文化基础差，从小在学习上的挫败感较强，对学习缺乏兴趣。很多学生之所以坐在教室里，不是因为想读书，或者喜欢这个专业，更多的是家长要求她们来学校的，但是她们很活泼，也爱玩。在这样的情况下，单一枯燥的讲授教学方式不能提起学生的学习兴趣，只会让她们更加无心学习。美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。因此，对于一个基础薄弱、对学习缺乏兴趣的中职学生来说，在课堂上教师转变教学观念，开展游戏化教学，通过游戏来激发她们的学习兴趣，能让学生在教师创设的轻松欢快的游戏氛围中掌握知识。
幼儿园语言教育的对象是幼儿，幼儿在幼儿园最基本的活动是游戏，作为未来的幼儿教师也必须懂得如何利用游戏的方法开展活动。教师能在中职学前专业课堂上结合游戏开展教学活动，符合学前教育专业的特点，也能让学生掌握游戏教学的方法技巧，为以后走上工作岗位积累经验。
2、游戏化教学能寓教于乐，轻松收获新知。教师根据具体的教学目标和内容，结合好玩的游戏形式，为学生创造轻松愉悦的学习环境，丰富多彩的游戏能吸引学生的注意力，让她们主动参与学习，在玩中学，学中玩，以达到寓教于乐的目的，轻轻松松收获新知识。
二、游戏化教学在幼儿语言教育与活动指导中的运用
1、示范游戏，创设有效的教学情境。在中职学前专业语言教育与活动指导的课堂上，传统的“讲授式”教学方式不受学生欢迎，为了激发学生的学习兴趣，教师应结合幼儿语言教育的内容，在教学中模拟幼儿园的教育活动，用幼儿园常用的游戏导入课堂活动。比如，手指游戏，绕口令，正反话游戏等。通过这样的情境创设，学生的学习积极性会大大提高，并能很快地进入角色。
2、设计游戏，寓学于乐。在幼儿语言教育与活动指导的实际教学中，根据学前教育对幼儿教师培养的要求，教师应在教学的过程中以培养学生的能力为目标，让学生以任务的形式设计游戏，寓学于乐。比如，在学习“听说游戏活动的设计与组织”这部分知识时，为了让学生充分理解听说游戏活动，并尝试小组合作设计听说游戏。我会先给出一首儿歌《小兔吃青草》：“小白兔，跳跳跳，一跳跳到草地上，吃吃吃，吃青草，吃吃吃，吃个饱。”引导学生分析儿歌，并提问：如果用这首儿歌来设计一个小班的听说游戏，你会怎么设计？然后给时间她们小组讨论，让她们大胆地进行设计。设计好后，抽出两个小组的作品，师生一起点评。最终明白，听说游戏由教师设计组织，有明确的语言学习指向目标，并有一定的游戏规则。在听说游戏中提高幼儿倾听能力和表达能力。通过这样的游戏设计，激发学生的学习积极性，把理论学习转化为技能训练，并能寓学于乐。
3、组织游戏， 玩中学，学中玩。在幼儿语言教育与活动指导的实际教学中，教师还可以结合学生的具体情况，引导部分学生组织幼儿语言教育活动，以优秀示范的带头作用，整体提高学生的实际组织活动的能力。比如，当学生设计好小班听说游戏《小兔吃青草》后，便可鼓励学生按照设计思路来组织游戏。一人模拟幼儿教师，一小组学生模拟小班幼儿，进行游戏。在这样的游戏活动中，学生不但得到了快乐的体验，还能在玩中学习组织幼儿语言教育活动。真正体现了玩中学，学中玩。
三、游戏化教学中注意的问题
游戏化教学能充分调动学生的积极性，让课堂学习氛围更浓厚。但在教学中不能一味地追求游戏形式，必须充分考虑教学目标和内容，寻找到最切合的点来设计游戏。方能达到理想的教学效果，而并不是为了游戏而游戏。其次，中职学前专业幼儿语言教育与活动指导的教学方法多种多样，在实际的教学中，更应该充分考虑学生的具体情况，采取任务驱动法、案例分析法、一对一指导等教学法相结合的形式进行教学，提高中职学前专业幼儿语言教育与活动指导的教学质量。
四、结语
综上所述，为了更好地调动学生学习积极性，提高中职学前专业幼儿语言教育与活动指导教学的质量，我们应该结合实际的课堂教学中遇到的具体问题，深入探讨中职学前专业幼儿语言教育与活动指导游戏化教学，优化教学模式，提高学前专业学生的职业素养，培养符合社会发展需要的学前专业实用型人才。
参考文献
[1] 梁燕.对于学前语言教学游戏化的探究[J].小作家选刊.2013.3
[2] 王際华.中职幼师专业学前儿童语言教育与活动指导教学模式研究.中国校外教育[J].2015.12
[3] 陈林岚.开展游戏教学 生成有效课堂[J].学术研究.2014.9
[4] 毛泽洲.如何有效开展游戏教学.中小学学校管理[J].2014.3
[5] 陈顺武.中职学生学习特点分析及对策.2013.11