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摘要：新课程改革调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性、能动性和创造性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
关键词：初中物理；教学；素质教育；贯彻
素质教育的根本目的是提高学生的综合素质，初中物理教学要培养学生的科学观，增强学生的环保意识和社会责任感，使学生的综合素质得到提高。教师要根据学生的实际，采用多种措施落实素质教育。
一、改变教育教学方法，创造条件
素质教育强调必须创造更多的机会让学生能够通过自身的参与和实践感悟科学方法，学习科学知识。素质教育不仅仅是教师做给学生看、讲给学生听的过程，教师要根据物理学科的特点，利用学校的实验器材和学生自己拥有的材料设计实验，尽可能让学生动手，进行观察和探究，教师讲、学生听的旧教学模式必须改变，教师应积极探索以学生活动为主的多种课堂教学形式。例如：在学习“电是什么”时，我要求学生提前预习，并且引导学生利用铜导线、塑料瓶、铝箔纸自制验电器，在教学中学生用自己的仪器进行实验，教学效果非常好。学生学习的多数物理知识都是通过归纳和理论推导得出的，仅仅通过传统的以讲授为主的归纳和讲解引入概念和规律是不够的，教学中必须强化学生自身参与的归纳和推导训练，只有这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性。例如：在学习“电阻的串联和并联”时，我让学生到黑板上来利用欧姆定律理论推导实验结论，通过这堂课，学生知道了理论推导并不可怕，只要掌握好了基础知识，自己一样可以推导。
二、优化物理教学过程，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。每个学生都有自我实现，取得成功的愿望和需要，成功时，会情绪高昂，兴趣倍增；多次努力仍然失败时，会产生畏难情绪，影响积极性的发挥。教师应重视优化教学过程，充分发挥学生的积极性，突出学生的主体地位，创设人人参与的课堂气氛，从而启迪学生的创新思想。教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望，同时要以饱满的热情、强烈的求知欲和对物理由衷的热爱，带领学生去探索物理世界的奥秘，激发学生的学习兴趣。优化物理课堂教学过程，就是要求教師充分信任学生，使学生做到多动口、多动手、多动脑、多联系实际。调动学生的各种感官，开发学生智力，培养学生的各种能力。实验教学可以吸引学生的注意力和激发学习兴趣，因此要积极创设条件，为学生提供更多亲自动手去做、用脑去想、用口去说的实践机会。例如，在进行物体浮沉条件的实验时，老师让学生亲自动手，先把鸡蛋放在浓盐水中，观察它的漂浮；然后在浓盐水中加清水，观察鸡蛋的悬浮和下沉；再加入浓盐水，观察鸡蛋的上浮。这样的实验操作，增强了学生的学习兴趣，提高了物理教学的效果。
三、根据物理学科特点，培养学生的科学素养
科学素养是一个人不断发展的对终身都起作用的科学态度和科学品质。包括对科学的兴趣、科学的思维方式、实事求是的科学态度、良好的科学品质。教师要引导学生关心最新的物理科技进展，关注科技发展给社会带来的进步和产生的负面问题，使学生树立正确的科学观，一分为二地看待问题，让学生明白任何事物都具有两面性，科学技术给我们的生活带来方便的同时也造成了环境污染和资源匮乏等问题，鼓励学生依靠科技的进步，解决面临的资源问题和环境问题。在教学中，通过联系生活实际，培养学生的科学态度，例如，在教学声的现象时，通过讲述物理原理，让学生明白神奇的回声是建筑师的杰作，使学生相信科学不迷信。
四、在物理教学中渗透德育，增强学生的社会责任感
教师要挖掘物理课程中的德育素材，在教学中渗透德育，通过讲述物理学史的人文知识，培养学生顽强的科学精神；通过物理实验等科学探究，培养学生探索真理严谨的科学态度；通过讲述教材中涉及的环境污染和能源危机等问题，增强学生的环境保护意识和社会责任感；通过引导学生将所学科技知识应用到社会实践中，增强学生科技兴国的意识。教师应多向学生介绍国内外与物理学发展有关的新技术成果在社会生产生活方面的应用，拓宽学生的视野，培养学生的科技创造精神；教师要注意将物理知识与实际的社会生产和生活联系起来，让学生把所学的物理知识用到实际生活中，做到学以致用。例如，结合惯性、摩擦力等知识，对学生进行交通安全教育；结合电学知识，对学生进行安全用电教育等。
五、着力培养学生的合作能力
培养团结协作精神和与人共事能力，这是从事现代实验科学的研究者不可缺少的素质，也是促进学生全面发展的客观要求。对合作素质的培养，加强师生间、生生间的信息交流及思维碰撞是关键，在教学中可采取三种方式：一是实验方案设计的合作，二是学生分组实验的合作，三是学生参与教学的合作。首先是实验方案的合作，要强调每个学生在分组实验前都要自己设计方案，到实验课时，同时要求他们把方案拿出来，共同研究探讨，从中进行方案择优，再补充优化方案。其次是抓分组实验时学生动手实验时的合作，这是关键点。要学生讲究团队精神，重视彼此间的经验交流和探讨，要手、脑、眼同时工作，合作者之间要目标一致，步调协调，分工操作，共同完成实验。实验完成后，还可以就实验过程进行研讨，交流经验信息，提高合作效能。此外，还要利用学生参与组织教学。在做演示实验时，轮流邀请同学到讲台辅助教师组织实验。这既能有效地激发学生参与实验的热情，又有利于上台的同学达到最佳的观察实验的效果，更有利于师生的相互沟通，使教学气氛更和谐。
总而言之，素质教育是一个大课题，我们应科学地认识和实践它，不能以偏概全，从而为素质教育就是轰轰烈烈地搞活动，学生能歌善舞、能写会画这么简单。作为物理教师，我们应充分认识到素质教育在物理这门具体学科中的实施途径、教学中的体现及重要性，只有这样，才能将素质教育落实到具体教学行动中，而不只是停留在口头上。
参考文献
[1] 康玺.《对初中素质教育的有关问题思考》，载《语文学刊》，2013（11）.
[2] 王雪梅.《有效实施创新教育，优化初中物理教学》，载《课程教育研究（新教师教学）》，2013（35）.
关键词：初中物理；教学；素质教育；贯彻
素质教育的根本目的是提高学生的综合素质，初中物理教学要培养学生的科学观，增强学生的环保意识和社会责任感，使学生的综合素质得到提高。教师要根据学生的实际，采用多种措施落实素质教育。
一、改变教育教学方法，创造条件
素质教育强调必须创造更多的机会让学生能够通过自身的参与和实践感悟科学方法，学习科学知识。素质教育不仅仅是教师做给学生看、讲给学生听的过程，教师要根据物理学科的特点，利用学校的实验器材和学生自己拥有的材料设计实验，尽可能让学生动手，进行观察和探究，教师讲、学生听的旧教学模式必须改变，教师应积极探索以学生活动为主的多种课堂教学形式。例如：在学习“电是什么”时，我要求学生提前预习，并且引导学生利用铜导线、塑料瓶、铝箔纸自制验电器，在教学中学生用自己的仪器进行实验，教学效果非常好。学生学习的多数物理知识都是通过归纳和理论推导得出的，仅仅通过传统的以讲授为主的归纳和讲解引入概念和规律是不够的，教学中必须强化学生自身参与的归纳和推导训练，只有这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性。例如：在学习“电阻的串联和并联”时，我让学生到黑板上来利用欧姆定律理论推导实验结论，通过这堂课，学生知道了理论推导并不可怕，只要掌握好了基础知识，自己一样可以推导。
二、优化物理教学过程，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。每个学生都有自我实现，取得成功的愿望和需要，成功时，会情绪高昂，兴趣倍增；多次努力仍然失败时，会产生畏难情绪，影响积极性的发挥。教师应重视优化教学过程，充分发挥学生的积极性，突出学生的主体地位，创设人人参与的课堂气氛，从而启迪学生的创新思想。教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望，同时要以饱满的热情、强烈的求知欲和对物理由衷的热爱，带领学生去探索物理世界的奥秘，激发学生的学习兴趣。优化物理课堂教学过程，就是要求教師充分信任学生，使学生做到多动口、多动手、多动脑、多联系实际。调动学生的各种感官，开发学生智力，培养学生的各种能力。实验教学可以吸引学生的注意力和激发学习兴趣，因此要积极创设条件，为学生提供更多亲自动手去做、用脑去想、用口去说的实践机会。例如，在进行物体浮沉条件的实验时，老师让学生亲自动手，先把鸡蛋放在浓盐水中，观察它的漂浮；然后在浓盐水中加清水，观察鸡蛋的悬浮和下沉；再加入浓盐水，观察鸡蛋的上浮。这样的实验操作，增强了学生的学习兴趣，提高了物理教学的效果。
三、根据物理学科特点，培养学生的科学素养
科学素养是一个人不断发展的对终身都起作用的科学态度和科学品质。包括对科学的兴趣、科学的思维方式、实事求是的科学态度、良好的科学品质。教师要引导学生关心最新的物理科技进展，关注科技发展给社会带来的进步和产生的负面问题，使学生树立正确的科学观，一分为二地看待问题，让学生明白任何事物都具有两面性，科学技术给我们的生活带来方便的同时也造成了环境污染和资源匮乏等问题，鼓励学生依靠科技的进步，解决面临的资源问题和环境问题。在教学中，通过联系生活实际，培养学生的科学态度，例如，在教学声的现象时，通过讲述物理原理，让学生明白神奇的回声是建筑师的杰作，使学生相信科学不迷信。
四、在物理教学中渗透德育，增强学生的社会责任感
教师要挖掘物理课程中的德育素材，在教学中渗透德育，通过讲述物理学史的人文知识，培养学生顽强的科学精神；通过物理实验等科学探究，培养学生探索真理严谨的科学态度；通过讲述教材中涉及的环境污染和能源危机等问题，增强学生的环境保护意识和社会责任感；通过引导学生将所学科技知识应用到社会实践中，增强学生科技兴国的意识。教师应多向学生介绍国内外与物理学发展有关的新技术成果在社会生产生活方面的应用，拓宽学生的视野，培养学生的科技创造精神；教师要注意将物理知识与实际的社会生产和生活联系起来，让学生把所学的物理知识用到实际生活中，做到学以致用。例如，结合惯性、摩擦力等知识，对学生进行交通安全教育；结合电学知识，对学生进行安全用电教育等。
五、着力培养学生的合作能力
培养团结协作精神和与人共事能力，这是从事现代实验科学的研究者不可缺少的素质，也是促进学生全面发展的客观要求。对合作素质的培养，加强师生间、生生间的信息交流及思维碰撞是关键，在教学中可采取三种方式：一是实验方案设计的合作，二是学生分组实验的合作，三是学生参与教学的合作。首先是实验方案的合作，要强调每个学生在分组实验前都要自己设计方案，到实验课时，同时要求他们把方案拿出来，共同研究探讨，从中进行方案择优，再补充优化方案。其次是抓分组实验时学生动手实验时的合作，这是关键点。要学生讲究团队精神，重视彼此间的经验交流和探讨，要手、脑、眼同时工作，合作者之间要目标一致，步调协调，分工操作，共同完成实验。实验完成后，还可以就实验过程进行研讨，交流经验信息，提高合作效能。此外，还要利用学生参与组织教学。在做演示实验时，轮流邀请同学到讲台辅助教师组织实验。这既能有效地激发学生参与实验的热情，又有利于上台的同学达到最佳的观察实验的效果，更有利于师生的相互沟通，使教学气氛更和谐。
总而言之，素质教育是一个大课题，我们应科学地认识和实践它，不能以偏概全，从而为素质教育就是轰轰烈烈地搞活动，学生能歌善舞、能写会画这么简单。作为物理教师，我们应充分认识到素质教育在物理这门具体学科中的实施途径、教学中的体现及重要性，只有这样，才能将素质教育落实到具体教学行动中，而不只是停留在口头上。
参考文献
[1] 康玺.《对初中素质教育的有关问题思考》，载《语文学刊》，2013（11）.
[2] 王雪梅.《有效实施创新教育，优化初中物理教学》，载《课程教育研究（新教师教学）》，2013（35）.