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【摘要】生活就是教育，在新课改中，对初中数学生活化的教学大力推倡，数学学科本身就是比较抽象的，学生们在学习中，也会感到很吃力。因此老师要结合实际生活，最大化的让学生更好的理解数学知识，并且可以激发学生的兴趣。初中阶段的老师在实际教学中，要有生活化的意识，构建生活化的情景，此外，还要带领学生开展实践教学，因此来丰富课堂教学内容，同时也提升了课堂质量。
【关键词】初中阶段;数学学科;生活化教学;运用策略
引言：
数学知识来源于生活，在之前的数学课堂上，数学知识和生活是有一定距离的，这也是导致学生在学习数学时，兴趣不高的原因之一。生活化教学会激发学生的兴趣，把一些枯燥的知识变得直观、生动，因此，老师要注重生活化教学模式，以此来缩小书本知识和实际生活的距离，这对于提升课堂的教学效率是有利的。
一、构建生活化意识，设定生活化教学目标
人类的意识是行动的先导，随着时代的发展，教育部门也在发生着变化。在新课改的要求下，初中阶段的老师要改变自身的教学理念，构建生活化的教学意识，最大化从生活中挖掘出教学素材，以此来让教学更加的灵活。老师在设定教学目标的环节中，要重视学生的实际学习情况，在目标中融入生活化的理念，让学生对生活细心观察，以此来挖掘出数学知识，使用学过的知识来解决现实中的问题，以此来巩固数学知识，并且顺应了新课改的要求，提升了核心素养。在这个环节中，学生们要展开积极的思考，这就激发了学生的自主性和对数学知识的热情，在生活化的情景中，学生们学习到了更多的知识，同时自身的创新思维以及逻辑思维也得到了培养，这样就让课堂教学有了很大的提升[1]。
二、教学中构建生活化情景模式，让学生对知识有深入了解
情景教学模式在新课改的背景下，得到了重用，生活化的情景模式是情景模式中的一种，老师在课堂上要最大化使用现有的教学资源，来构建生活化的情景，把书本中包含的生活化知识体现出来，学生们在这样的情景模式下，也会提升对课堂的热情，对书本知识也会有更好的理解。和其他的学科比较起来，数学课堂上的情景模式有一定的特殊性，初中数学老师要以书本中的原理为依据，把原理和生活现象结合起来，以此来让学生更好的展开分析和探索，这样也能达到教学目标。老师在课堂上创建的生活情景模式都是真实事件，学生们在实际生活中也能见到，这样才会让学生感觉到亲切感，也能更好理解数学知识。比如说在学习“一元二次方程”这一节内容时，老师先带领学生对一元二次方程的表达式 ax2 +bx+c=0（a≠0）做基本的了解，然后展开案例的讲解，可以设置相关的应用题，比如：在学校门口的小卖部里，买进一件商品价格为21块钱，老师自己定出售的商品价格，如果每一件物品售价x元，那么就可以卖出（350-10x）件，物价局有规定，每个商品的利润不能超过20%，小卖部想要靠这个商品盈利400块，那么需要进货多少呢？给每个商品定价多少呢？这样的小卖部销售属于是典型的案例，学生们可以依据自己学过的知识来帮助商家解决这个问题，在对问题解答的过程中，学生们会对不等式这个抽象的知识更好的掌握了，同时也提升了数学课堂质量。
三、课堂上的数学问题展开生活化的设计
数学教学是一个连贯的思维过程，要先发现问题，然后对问题展开分析，最终解决问题。由此可以看出，问题贯彻在数学课堂教学中，因此老师对于问题的设计，要立足于学生的实际水平出发，掌握学生对生活的经验，让数学问题和现实生活有效结合。老师在设计问题的过程中，要依据日常生活中的素材，利用书本知识来解决，这就凸显了数学知识的实用性。比如说在学习“平面直角坐标系”这一节内容时，老师可以设计这样的问题：学校要举办运动会了，我们班级中有32名学生表演变换队形，还要喊出我们班级的口号，同学们你们可以使用平面直角坐标系来标记出每个学生所站的位置以及相应的动作吗？这样的情况下，学生以坐标的方式来确定好学生的站位，位置确定好了之后，其他的设计也就可以明确了，在这样的解答中，学生们可以感受到数学知识在生活中的实用性。此外，实践活动的过程中，也可以融入生活化的設计。比如说在学习“一次函数”这一节内容时，老师可以以商场打折、电话套餐为背景来展开活动的设计，比如说有两个商场，他们有相同价格的物品，在过节打折的时候，a商场是以8折出售的，b商场是在消费满200后打7折出售的，那么学生们来判断一下，哪个商场的购物更加实际？这样具有生活化的活动课程，会激发学生的应变能力，拓展学生的思维，对于提升学生的核心素养也是有利的[2]。
总结语：
以上，就是在初中数学教学中，展开的生活化的教学策略。老师要最大化的从学生的实际出发，立足于学生的角度，以及学生的实际认知，来展开生活化课堂教学，以此来提升数学知识的实用性，展开多元化的教学活动，激发学生的自主学习能力，提升数学课堂的效率。
参考文献
[1]曹玉莲.“生活即教育”：初中物理生活化教学理念研究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（07）：168.
[2]曹德云.生活即教育，社会即学校——谈初中数学的生活化教学[J].新课程（中学），2017（12）：187.
【关键词】初中阶段;数学学科;生活化教学;运用策略
引言：
数学知识来源于生活，在之前的数学课堂上，数学知识和生活是有一定距离的，这也是导致学生在学习数学时，兴趣不高的原因之一。生活化教学会激发学生的兴趣，把一些枯燥的知识变得直观、生动，因此，老师要注重生活化教学模式，以此来缩小书本知识和实际生活的距离，这对于提升课堂的教学效率是有利的。
一、构建生活化意识，设定生活化教学目标
人类的意识是行动的先导，随着时代的发展，教育部门也在发生着变化。在新课改的要求下，初中阶段的老师要改变自身的教学理念，构建生活化的教学意识，最大化从生活中挖掘出教学素材，以此来让教学更加的灵活。老师在设定教学目标的环节中，要重视学生的实际学习情况，在目标中融入生活化的理念，让学生对生活细心观察，以此来挖掘出数学知识，使用学过的知识来解决现实中的问题，以此来巩固数学知识，并且顺应了新课改的要求，提升了核心素养。在这个环节中，学生们要展开积极的思考，这就激发了学生的自主性和对数学知识的热情，在生活化的情景中，学生们学习到了更多的知识，同时自身的创新思维以及逻辑思维也得到了培养，这样就让课堂教学有了很大的提升[1]。
二、教学中构建生活化情景模式，让学生对知识有深入了解
情景教学模式在新课改的背景下，得到了重用，生活化的情景模式是情景模式中的一种，老师在课堂上要最大化使用现有的教学资源，来构建生活化的情景，把书本中包含的生活化知识体现出来，学生们在这样的情景模式下，也会提升对课堂的热情，对书本知识也会有更好的理解。和其他的学科比较起来，数学课堂上的情景模式有一定的特殊性，初中数学老师要以书本中的原理为依据，把原理和生活现象结合起来，以此来让学生更好的展开分析和探索，这样也能达到教学目标。老师在课堂上创建的生活情景模式都是真实事件，学生们在实际生活中也能见到，这样才会让学生感觉到亲切感，也能更好理解数学知识。比如说在学习“一元二次方程”这一节内容时，老师先带领学生对一元二次方程的表达式 ax2 +bx+c=0（a≠0）做基本的了解，然后展开案例的讲解，可以设置相关的应用题，比如：在学校门口的小卖部里，买进一件商品价格为21块钱，老师自己定出售的商品价格，如果每一件物品售价x元，那么就可以卖出（350-10x）件，物价局有规定，每个商品的利润不能超过20%，小卖部想要靠这个商品盈利400块，那么需要进货多少呢？给每个商品定价多少呢？这样的小卖部销售属于是典型的案例，学生们可以依据自己学过的知识来帮助商家解决这个问题，在对问题解答的过程中，学生们会对不等式这个抽象的知识更好的掌握了，同时也提升了数学课堂质量。
三、课堂上的数学问题展开生活化的设计
数学教学是一个连贯的思维过程，要先发现问题，然后对问题展开分析，最终解决问题。由此可以看出，问题贯彻在数学课堂教学中，因此老师对于问题的设计，要立足于学生的实际水平出发，掌握学生对生活的经验，让数学问题和现实生活有效结合。老师在设计问题的过程中，要依据日常生活中的素材，利用书本知识来解决，这就凸显了数学知识的实用性。比如说在学习“平面直角坐标系”这一节内容时，老师可以设计这样的问题：学校要举办运动会了，我们班级中有32名学生表演变换队形，还要喊出我们班级的口号，同学们你们可以使用平面直角坐标系来标记出每个学生所站的位置以及相应的动作吗？这样的情况下，学生以坐标的方式来确定好学生的站位，位置确定好了之后，其他的设计也就可以明确了，在这样的解答中，学生们可以感受到数学知识在生活中的实用性。此外，实践活动的过程中，也可以融入生活化的設计。比如说在学习“一次函数”这一节内容时，老师可以以商场打折、电话套餐为背景来展开活动的设计，比如说有两个商场，他们有相同价格的物品，在过节打折的时候，a商场是以8折出售的，b商场是在消费满200后打7折出售的，那么学生们来判断一下，哪个商场的购物更加实际？这样具有生活化的活动课程，会激发学生的应变能力，拓展学生的思维，对于提升学生的核心素养也是有利的[2]。
总结语：
以上，就是在初中数学教学中，展开的生活化的教学策略。老师要最大化的从学生的实际出发，立足于学生的角度，以及学生的实际认知，来展开生活化课堂教学，以此来提升数学知识的实用性，展开多元化的教学活动，激发学生的自主学习能力，提升数学课堂的效率。
参考文献
[1]曹玉莲.“生活即教育”：初中物理生活化教学理念研究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（07）：168.
[2]曹德云.生活即教育，社会即学校——谈初中数学的生活化教学[J].新课程（中学），2017（12）：187.