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摘要:课堂教学的意义是倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中,不仅能建构知识、提高语言能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式,完成学习任务。课堂教学它主要包括教师讲解,学生问答,教学活动以及教学过程中使用的所有策略。创设快乐学习的课堂,不仅提高课堂教学效果,实现师生和谐,还能轻松管理课堂。课堂教学中注重鼓励激励,学生感受到教师的尊重,学生的学习状态会变得更加积极。科学课堂的学习过程是开放性强,想象空间大,活动性多,有利于吸引学生积极参与,有利于培养学生的创新精神和动手能力。科学课的实验活动,拥有独特的魅力,是科学课的重难点,精心设计,让学生直观学习到很多科学知识。在科学课中加入趣味环节,学生探究科学知识时,更加专心,保持精神饱满状态。课堂教学是传授知识和技能的主要渠道。有效的管理策略和有效教学形态,是课堂教学永远追求的目标和理想。
关键词:快乐氛围;鼓励激励
一、快乐氛围,热情加倍。
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 意思是孔子说:“知道学习不如喜欢学习,喜欢学习不如以学习为快乐。”创设快乐课堂氛围,是科学课堂管理的首选策略,也是科学课的特色优势,创设快乐课堂氛围,才能让学生更加热爱科学。
(一)科学课拥有快乐氛围的独特条件。科学课是一门综合性很强的课程,知识范围非常广,动手能力强,贴近生活,源于生活,用于生活,科学课都是学生都喜欢的课程。学生都经常说,很喜欢科学课,但当真正去上的时候,有的学生会三分钟热度,虎头蛇尾,导致课堂效果一般,没有达到预期的目标。如何才能设计快乐的课堂氛围,提高课堂中,学生学习效果呢?
为了让学生真正喜欢科学课,我在任教的二、三年級中,做了一个调查,看学生们究竟有多喜欢科学课。调查结果显示,二、三年级的学生,很喜欢科学课的,高达97%学生选喜欢。利用科学课所拥有的独特优势,教师应该顺应学生意愿,制定课堂策略保持学生对科学的热情,以提高科学课堂效率。通过课堂观察和实践,发现要让学生保持上课热情,先要让学生在课堂中感受科学学习的快乐。
(二)教师的笑容是快乐氛围的助燃剂。教师除了用严厉的方法去管理课堂、面对课堂,也可以,严中有巧,笑中有严,让学生在严格的课堂纪律下,感受老师的微笑,得到教师真诚的鼓励,循循教导,春风化雨,学生既能轻松又能快乐的,完成学习任务。其实,作为老师的我们,打开快乐模式,授课时,站在学生朋友的角度,平心静气,心情愉悦,更加能让课堂效果显著。教师要用自己快乐的情绪,才能把握整节课的快乐节奏,这是更适合现在学生的课堂模式。在近期,我尝试每上每一节科学课前,我都先调节好自己的心情,在我进入教室那一刻,就开始微笑面对学生,让自己在整节课中,保持和蔼微笑。课堂上微笑地提问,快乐地要求学生,对需要教育的学生,微笑批评,微笑提醒。在课堂实践中,我感受到效果明显,比起严厉批评,更加有效,掌控课堂的效果更明显,学生态度更加认真。
二、鼓励激励,学习积极。
“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”意思是说,引导学生,而不是牵着学生走;鼓励学生,而不是压抑学生;启发学生,而不是代替学生作结论。说明鼓励激励能够让学生更加积极学习。
在调查中,学生提到,希望多看到教师的笑容,其实也是反映了学生内心希望得到老师的鼓励激励。教师的微笑,是对学生,最直接,最真诚的鼓励。提到鼓励和奖励,人们很自然地联想到金钱和其他有价值的东西,但心理学实验证明,肯定和赞美有时比金钱更有效,因为前者是无价的。
(一)教师的鼓励会让学生注意力更加集中、长久。注意力不够稳定, 无意持久,是小学生注意的特点,是无意注意占优势,注意力不稳定,不持久,容易被一些其他因素所影响,所以教师的鼓励激励,会让学生的注意力重新回到课堂,认真上课,鼓励学生,给与他们学习信心,保证课堂效果的重要策略手段。学生注意力不集中时,必须是要教师去提醒,去把学生重新拉回课堂的,但是用什么样的方式最好呢?大部分老师已经觉得,单一的点名提醒的效果一般,实践经验说明,鼓励激励效果很好,学生的注意力会在情绪舒缓的状态下,快速转移回到学习中,并且注意力的持续时间会更加长,更有利提升课堂学习的效果。例如有一次,一个班长在课堂上注意力不集中,开小差,在我准备点他名字时,我想到,因为他是班长,我直接点名批评,可能会打击他的信心和积极性,也打击他管理班级的班长权威,会带来很多负面的影响,思来想去,我决定用一个鼓励他的方法提醒他,我说,下面我想请班长来挑战一下这个难题,让班长先观察一下这个实验过程,然后说一下他的探究方案,大家在讨论可行性和一起修改完善,好吗?结果这位班长马上回过神来,积极认真参与到课堂活动来了。事实说明,鼓励激励会更好提高学生的积极性。
(二)教师的鼓励会让师生关系更融洽,从而积极学习。小学生情绪不稳定还表现怕迟到旷课,怕成绩不及格,怕受到老师和家长的批评,这样的情绪特点,会让学生在课堂上不敢主动学习,影响学习的质量,这是学生更加需要老师鼓励激励,以获取更大的学习信心,只要学生自信,主动学习,师生的课堂交流才能顺利互动,保证高效的课堂效果。
心理学家告诉我们,赏识赞美孩子,对优化孩子的心里十分有力,既能快速抚平孩子心灵的创伤,也能促使孩子的心理得到健康发展。小学生在学习过程中自制力差的表现很多,例如做作业时会经不住外界的诱惑,丢下未完成的作业去玩,碰到困难,往往不能坚持,而打退堂鼓,作业想不出来,稍难一点,就想依赖别人的帮助,这时,学生就非常需要老师的帮助,老师的鼓励会让他们迎难而上,坚持探究有难度的问题,积极思考解决的办法。教师对学生的鼓励激励,其实经常用到课堂上,例如学生回答问题时,紧张而语言表达混乱,经过教师安抚鼓励,就很快顺利表达出来了。有时学生遇到困难想放弃时,教师鼓励他重新做一次,学生也会很快解决难题完成任务。课堂上的很多很不经意的鼓励激励,都说明了鼓励激励会拉近师生关系,让学生放松专注学习,提高学习效率,降低减少学生情绪不稳定对学习的影响。
课堂教学中,要提高科学课堂效果,需要依靠学生的积极性和学习热情。只有学生注意力高度集中,积极参与,课堂的效果才能得到提升。学生是课堂学习的主体,所以课堂的设计,我们应该针对学生的真实情况与内心想法,适合他们年龄特点,精心设计每一个环节,善用每一个课堂策略,才能创造出新时代的科学课堂,适合新时代小学生的科学课堂,缔造高效的课堂效率。
关键词:快乐氛围;鼓励激励
一、快乐氛围,热情加倍。
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 意思是孔子说:“知道学习不如喜欢学习,喜欢学习不如以学习为快乐。”创设快乐课堂氛围,是科学课堂管理的首选策略,也是科学课的特色优势,创设快乐课堂氛围,才能让学生更加热爱科学。
(一)科学课拥有快乐氛围的独特条件。科学课是一门综合性很强的课程,知识范围非常广,动手能力强,贴近生活,源于生活,用于生活,科学课都是学生都喜欢的课程。学生都经常说,很喜欢科学课,但当真正去上的时候,有的学生会三分钟热度,虎头蛇尾,导致课堂效果一般,没有达到预期的目标。如何才能设计快乐的课堂氛围,提高课堂中,学生学习效果呢?
为了让学生真正喜欢科学课,我在任教的二、三年級中,做了一个调查,看学生们究竟有多喜欢科学课。调查结果显示,二、三年级的学生,很喜欢科学课的,高达97%学生选喜欢。利用科学课所拥有的独特优势,教师应该顺应学生意愿,制定课堂策略保持学生对科学的热情,以提高科学课堂效率。通过课堂观察和实践,发现要让学生保持上课热情,先要让学生在课堂中感受科学学习的快乐。
(二)教师的笑容是快乐氛围的助燃剂。教师除了用严厉的方法去管理课堂、面对课堂,也可以,严中有巧,笑中有严,让学生在严格的课堂纪律下,感受老师的微笑,得到教师真诚的鼓励,循循教导,春风化雨,学生既能轻松又能快乐的,完成学习任务。其实,作为老师的我们,打开快乐模式,授课时,站在学生朋友的角度,平心静气,心情愉悦,更加能让课堂效果显著。教师要用自己快乐的情绪,才能把握整节课的快乐节奏,这是更适合现在学生的课堂模式。在近期,我尝试每上每一节科学课前,我都先调节好自己的心情,在我进入教室那一刻,就开始微笑面对学生,让自己在整节课中,保持和蔼微笑。课堂上微笑地提问,快乐地要求学生,对需要教育的学生,微笑批评,微笑提醒。在课堂实践中,我感受到效果明显,比起严厉批评,更加有效,掌控课堂的效果更明显,学生态度更加认真。
二、鼓励激励,学习积极。
“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”意思是说,引导学生,而不是牵着学生走;鼓励学生,而不是压抑学生;启发学生,而不是代替学生作结论。说明鼓励激励能够让学生更加积极学习。
在调查中,学生提到,希望多看到教师的笑容,其实也是反映了学生内心希望得到老师的鼓励激励。教师的微笑,是对学生,最直接,最真诚的鼓励。提到鼓励和奖励,人们很自然地联想到金钱和其他有价值的东西,但心理学实验证明,肯定和赞美有时比金钱更有效,因为前者是无价的。
(一)教师的鼓励会让学生注意力更加集中、长久。注意力不够稳定, 无意持久,是小学生注意的特点,是无意注意占优势,注意力不稳定,不持久,容易被一些其他因素所影响,所以教师的鼓励激励,会让学生的注意力重新回到课堂,认真上课,鼓励学生,给与他们学习信心,保证课堂效果的重要策略手段。学生注意力不集中时,必须是要教师去提醒,去把学生重新拉回课堂的,但是用什么样的方式最好呢?大部分老师已经觉得,单一的点名提醒的效果一般,实践经验说明,鼓励激励效果很好,学生的注意力会在情绪舒缓的状态下,快速转移回到学习中,并且注意力的持续时间会更加长,更有利提升课堂学习的效果。例如有一次,一个班长在课堂上注意力不集中,开小差,在我准备点他名字时,我想到,因为他是班长,我直接点名批评,可能会打击他的信心和积极性,也打击他管理班级的班长权威,会带来很多负面的影响,思来想去,我决定用一个鼓励他的方法提醒他,我说,下面我想请班长来挑战一下这个难题,让班长先观察一下这个实验过程,然后说一下他的探究方案,大家在讨论可行性和一起修改完善,好吗?结果这位班长马上回过神来,积极认真参与到课堂活动来了。事实说明,鼓励激励会更好提高学生的积极性。
(二)教师的鼓励会让师生关系更融洽,从而积极学习。小学生情绪不稳定还表现怕迟到旷课,怕成绩不及格,怕受到老师和家长的批评,这样的情绪特点,会让学生在课堂上不敢主动学习,影响学习的质量,这是学生更加需要老师鼓励激励,以获取更大的学习信心,只要学生自信,主动学习,师生的课堂交流才能顺利互动,保证高效的课堂效果。
心理学家告诉我们,赏识赞美孩子,对优化孩子的心里十分有力,既能快速抚平孩子心灵的创伤,也能促使孩子的心理得到健康发展。小学生在学习过程中自制力差的表现很多,例如做作业时会经不住外界的诱惑,丢下未完成的作业去玩,碰到困难,往往不能坚持,而打退堂鼓,作业想不出来,稍难一点,就想依赖别人的帮助,这时,学生就非常需要老师的帮助,老师的鼓励会让他们迎难而上,坚持探究有难度的问题,积极思考解决的办法。教师对学生的鼓励激励,其实经常用到课堂上,例如学生回答问题时,紧张而语言表达混乱,经过教师安抚鼓励,就很快顺利表达出来了。有时学生遇到困难想放弃时,教师鼓励他重新做一次,学生也会很快解决难题完成任务。课堂上的很多很不经意的鼓励激励,都说明了鼓励激励会拉近师生关系,让学生放松专注学习,提高学习效率,降低减少学生情绪不稳定对学习的影响。
课堂教学中,要提高科学课堂效果,需要依靠学生的积极性和学习热情。只有学生注意力高度集中,积极参与,课堂的效果才能得到提升。学生是课堂学习的主体,所以课堂的设计,我们应该针对学生的真实情况与内心想法,适合他们年龄特点,精心设计每一个环节,善用每一个课堂策略,才能创造出新时代的科学课堂,适合新时代小学生的科学课堂,缔造高效的课堂效率。