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摘要：《职场英语》是大学英语的重要组成部分，能够培养学生的英语职业能力和素养，提升学生在就业领域内的英语综合运用能力。为了充分发挥课程的育人功能和优势，确保思政教育贯穿于课程始终，本文针对于《职场英语》教学设计和实践，进行了探究、反思，以期思政元素融入英语教学。
关键词：职场英语;课程思政;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着世界经济的不断深化，国际交流合作的日益频繁，英语作为世界通用语言，是国家交往的重要工具。通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿科学技术、管理经验和思想理念，也有助于传播中国传统文化，增强国家软实力，扩大世界舞台的影响力。因而，大学英语改革势在必行，早已成为社会关注的热点之一。
《大学英语课程教学要求》指出，大学英语要培养学生的英语综合应用能力，在坚持其通用基础学科定位的同时，提出了与专业学习相结合的专门用途英语，以及以人文、国际交流为核心的文化素质课程的定位。正是在这一背景下，《职场英语》应运而生，成为当前形势下全国各大高校英语课程学习的重要组成部分。此课程的设置，旨在帮助学生以职场为导向，积累语言表达，沉淀职场文化，树立信心，从容面对激烈的市场竞争。提前适应职场，既有助于学生精准定位，找准方向和目标，摆脱未来求职的困惑和茫然，还有利于学生培养正确的职业精神和道德，实现快速成长。
由此可以看出，《职场英语》不仅以语言知识的讲授和习得为重点，还应该有意识、有目的地培养学生的职场道德，提升人文素养，培育爱岗敬业的精神与情怀，真正做到润物细无声，实现大学英语的育人功能。因而，深耕教材，挖掘《职场英语》中的思政元素，就成为了英语教学的另一着力点。
一、《职场英语》思政教学现状
自“思政教学”概念提出后，全国各大高校都在不同层面上进行教学改革和实践，但多集中于基础英语的创新研究，而针对于《职场英语》的课程思政寥寥无几。事实上，作为大学英语的有机组成部分，《职场英语》对于学生就业观念、职业操守、敬业精神的树立和培养更为重要，在学生成长成才方面发挥着积极的作用。但目前由于课程改革仍处于初级阶段，课程体系尚不完善，教材老旧，职场英语和课程思政的融合还未引起广泛关注，因而造成职场英语教学未能充分发挥其育人的功能和优势，导致学生仍坚持固有思维，英语学习应以语言知识为重，而忽略了职场技能的获得和人文素养的提升。这主要体现在以下几方面：
1. 教材思政元素缺乏
高等教育出版社出版的《职场英语》（第一版）共设置10个单元，覆盖求职、电话、会议、商务接待、谈判、职场培训等多个方面的主题。每个单元包含三大板块：情景交际、篇章阅读、文化常识，全面提升学生的听、说、读、写、译能力，也促进了学生的跨文化交际能力。但在文化常识部分，多以西方商务礼仪为重，涉及中国传统文化层面的内容少之又少，也鲜少谈及中西方商务文化对比，导致思政素材严重缺乏，不利于实施思政教学。
2. 教師思政教学观念陈旧
大学英语教师未经过系统的培训，对于思政教学的理念和方法模棱两可，部分教师仍停留在传统的教学模式中，认为英语教学就是语言知识的满堂灌，以单词、短语、句式分析为重，以语法讲解和练习为核心。他们认为《职场英语》也只是英语知识学习的载体，职业技能和职业精神都只是附加品。陈旧的教学观念，严重影响了课程思政的融入，导致教学重心的偏离，进而损害了思政教学的育人效果。
3. 教师思政教学能力低下
大多数的英语教师未受过专业思政教育培训，对思政素材储备不足，无法信手拈来，灵活运用。每次的生搬硬套、毫无逻辑和价值的“植入”都损害了教学的流畅，也引起了学生的反感。因此，部分教师便舍弃了思政教学，回归到原本的教学模式，采用传统方法进行讲授，将《职场英语》套入大学英语的模式中，关注语言本身，而忽略思政教学。也有部分教师无法正确把握思政教学的“度”。他们认为思政教学就是学习习近平语录，将每一个单词都和经典名言、政府工作报告相结合，但这种机械式的做法往往不利于学习的发生，也未能正确理解思政教育的含义。
4. 思政教学评价机制缺失
各大高校均推出N+1考核方案，致力于以更加科学、合理、多元化的机制测评学生的学习成果，将形成性评价和终结性评价有机结合。但现有的评价机制，仍然强调语言知识的掌握和运用，无论是作业、阶段性测试，还是口语能力训练，无一例外不是以英语知识的习得为重点，而对于职业精神、职业道德、文化常识、商务礼仪的测评仍未有明确的机制和体系。教师无法对课程思政教学进行及时反思，难以实施教学评价;学生也无法检验和追踪学习成果，不利于后续学习的开展。
由此可见，《职场英语》思政教学困难重重，需要教师不断丰富教学内容，转变思想观念，提高教学能力，创新评价机制，将思政真正落到实处。
二、《职场英语》思政教学实践探索
不同于基础课程，《职场英语》以职业能力和职业素养为主，由单纯的语言知识学习转向职场技能培养，同时监管道德情操、就业观念、职业精神的培育。多重任务的并重，要求教师应深耕教材，发现语言知识背后所蕴藏的文化内涵，完善教学设计，延展教学空间，从知识、能力、素质三个维度提高教学。
1.依托教材，传递文化信息
我校《职场英语》课程选用高等教育出版社《职场英语》一书，根据课程大纲要求，帮助学生掌握面试、电话、会议、商务旅行、客户接待等知识和技巧。在教学过程中，教师要针对教材内容，进行进一步的挖掘和渗透，丰富课程的文化内涵，并引导学生了解中西方商务文化差异，形成正确的文化观。
例如，在Receiving Visitors一课，讲到邀请客户用餐时，可以见缝插针地引入中国传统文化，如：筷子文化和礼仪、八大菜系、酒文化，适时的“植入”能够引发学生的学习兴趣，更易于理解和吸收，达到事半功倍的效果。课文中有这样的一句话，“Taking clients out to a nice dinner ...”，那么便可以针对“nice dinner”设问，“How do you define nice dinner？” “What is a nice dinner？”，在引导学生回答思考的同时，介绍商务招待原则“吃环境、吃特色、吃文化”。随即便可过渡到中国的八大菜系：鲁、川、粤、苏、浙、闽、湘、徽，其中以“鲁菜”居首，以其繁杂的工艺和精致的烹饪闻名，“食不厌细，脍不厌精”更是鲁菜的真实写照。 又例如，在讲解商务接待用餐礼仪时，还可延伸至筷子寓意，七寸六分的长度代表着人类的七情六欲，筷子的两支分别为一阴一阳，寓意阴阳调和。学生在接收新知的同时，自然会感叹中国文化的博大精深，对民族文化形成强烈的认同感，将传统文化植根于心中，使课程思政以自然浅显的方式融入课程教学。此话题还可进一步拓展，可引导学生总结筷子使用禁忌，如：当众上香、落地惊神、迷箸刨坟、泪箸遗珠等，还可将筷子礼仪与刀叉礼仪相对比，培养学生的跨文化交际能力。
2.创设情境，感知思政力量
《职场英语》要求学生能够培养正确的职业观、道德观，形成爱岗敬业、尽职尽责的职业精神，成长为一名合格的职业人。在教学过程中，教师要充分利用真实人物、事件的激励作用，使学生感知榜样的力量，从视觉、听觉上形成强烈的冲击，进而推动思想观念的转变，提高道德品德修养。
《职场英语》日常教学多涉及商务礼仪，如果仅是单纯地依靠文字来进行讲解，很容易使学生感到疲倦、枯燥，但是如果借助影像资料，将静态的知识变成动态的画面，生动形象，再加上声音的辅助刺激，学生便能以一种轻松的方式完成学习。
肢体语言包含眼神交流、坐姿、站姿、握手等方方面面，琐碎且繁杂。在学习相关知识时，教师便可选用《令人心动的offer》这档节目中的细节片段作为教学素材，通过安排学生观看视频，自我总结，使知识内化于心。同时，学生会赞叹其他职场人的优秀，一流的学历、丰富的经验、虚心的态度、旺盛的求知欲，对自己形成内心的冲击，从而激励他们积极进取。
又例如，在讲到商务旅行时，教师可以在教材已有内容的基础上，向外延伸和拓展，引入大兴国际机场的视频。黑科技的使用、人工智能的推行、建筑风格的独一无二都在彰显着中国实力。在学习相关表达、词汇术语的同时，学生也会切实感受到祖中国的繁荣昌盛，从而激发民族自豪感和自信心，提高了教学和思政教育效果，一举两得。
3.拓展教学途径，课堂内外结合
课程思政不仅局限在课堂教学中，还应融入竞赛、作业、第二课堂活动。对于《职场英语》来说，思政元素的挖掘也不仅停留在教材内容、教学活动设计环节，还应在作业的布置、活动的开展、竞赛的设置方面充分考虑实施思政教育的可行性。
例如，在布置作业时，教师要求学生们以口头报告的形式，分享职场领域的榜样人物，学习杜富国坚毅刚强的品格、乐观豁达的心态;学习钟南山临危受命、不惧危险的无畏精神;学习袁隆平创新务实的工作态度和孜孜不倦、无私奉献的工作精神。学生在完成作业的过程中，体会感悟中华民族的传统美德，从而提高自己的思想品德修养，将英语学习和思政教育相融合。
教师可以利用第二课堂活动拓展思政教学途径，使课堂内外形成有机整体。课堂作为思政教学的中心阵地，课外作为思政活动的实践基地，相互补充、支撑，多途径、全方位落实思政教育。例如，在举行大学英语学习成果展时，鼓励学生结合时政背景和传统文化创作节目，進一步领会中国社会主义核心价值观;为了弘扬中国传统文化，提升学生的文化认同感和文化自信心，可以开展传统文化知识大赛，以竞赛促学习，以练习促教学，将思政教育以多种形式落实到实处。
4.发挥专业优势，创新思政教学设计
思政教育是隐形的，是润物细无声的，刻意的凸显反而会削弱教学效果，引起学生的排斥和反感;填鸭式的满堂灌也违背了学生的学习特性和教育规律，适得其反。在实际的教学过程中，教师应尊重学生的认知风格和学习特点，鼓励他们发挥专业所长，打造“专业+英语”的思政教学模式，让学生在可感知的范围内接受思政教育。
例如，在学习商务旅行时，要求学生以课本内容为依托，自己动手制作旅行手册。在完成的过程中，学生们需要认真理解语言知识，考验了学生的阅读理解能力;需要运用创意和想象，精心设计，发挥了学生的专业特长;对课文内容的再次加工和生成，有利于培养学生的信息提取和分析能力。多重能力的构建，有利于学生夯实英语基础，提升职场技能。同时，在动手实践的过程中，学生了解了商务礼仪，学会了待人接物要包容、礼貌、友好，强化了准时的时间观念。教学活动的创新，以一种新颖的方式实施思政教学，于无声处育人。
在讲解欧美国家商务礼仪时，要求学生将语言知识外显于形，模拟商务情境，如何握手、交换名片、打招呼，通过实亲身表演，演绎商务知识，既能调动学生的学习积极性，又能在潜移默化中完成思政教学，学习礼仪常识。同时，引导学生将欧美礼仪与中国礼仪相对比，了解东西方礼仪的差别，挖掘背后所蕴含的文化信息。思政教学不是老生常谈，更不是国家大政方针、政府工作报告的拼凑堆砌，照本宣科的传统教学早已无法适应学生的实际需求。教师应该精心设计，使思政教育契合英语教学，既注重学生学习能力的培养，也强调思想道德的提升。
三、总结
古有“师者，传道授业解惑也”，今有“思政进课堂”。由此可见，道德的培养更优于知识的传授。教学既要有“芯”，也要有“心”，思政教学势在必行，对大学英语课程和任课教师都提出了更高的要求和期望。《职场英语》以商务礼仪为重，鼓励学生从容不迫、坚定自信，实践职场技能。相较于通识英语来说，《职场英语》更强调道德修养、礼仪规范教育，也更易引导学生进行中西方文化对比，反思文化差异。因此，在教学过程中，教师应转变传统教学观念，从一味讲授语法要点转向技能训练，突出思政教学，摆脱对教材的依赖，深入挖掘文字背后的信息和内涵，以点带面，重新整合教学内容，从知识、能力、素质三方面构建学生的认知体系。思政教育应注意启迪学生智慧，提升人文素养，践行核心价值观，弘扬中国传统文化，使学生汲取思想力量，让思政入脑入心。
思政教育不是一时的突发奇想或心血来潮，它需要持之以恒、坚持不懈，“人人皆为思政师，处处均是思政课”。教师应发挥教学创意，创新教学模式，拓宽教学途径，用好《职场英语》课程阵地，使英语课堂有骨有肉、有棱有角、有滋有味、有情有义。教师需要不断修炼自己的思政教学能力，努力成长为学生职场道路和人生道路的引领者和摆渡人。
参考文献
1.李华丽：浅谈《职场英语》融入课程思政的实践与思考[J]. 知识文库，2020年13期。
2.刘正光、岳曼曼：转变理念、重构内容，落实外语课程思政[J]. 外国语（上海外国语大学学报），2020年05期。
3.杨婧：大学英语课程思政教育的实践研究[J]. 外语电化教学，2020年04期。
关键词：职场英语;课程思政;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着世界经济的不断深化，国际交流合作的日益频繁，英语作为世界通用语言，是国家交往的重要工具。通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿科学技术、管理经验和思想理念，也有助于传播中国传统文化，增强国家软实力，扩大世界舞台的影响力。因而，大学英语改革势在必行，早已成为社会关注的热点之一。
《大学英语课程教学要求》指出，大学英语要培养学生的英语综合应用能力，在坚持其通用基础学科定位的同时，提出了与专业学习相结合的专门用途英语，以及以人文、国际交流为核心的文化素质课程的定位。正是在这一背景下，《职场英语》应运而生，成为当前形势下全国各大高校英语课程学习的重要组成部分。此课程的设置，旨在帮助学生以职场为导向，积累语言表达，沉淀职场文化，树立信心，从容面对激烈的市场竞争。提前适应职场，既有助于学生精准定位，找准方向和目标，摆脱未来求职的困惑和茫然，还有利于学生培养正确的职业精神和道德，实现快速成长。
由此可以看出，《职场英语》不仅以语言知识的讲授和习得为重点，还应该有意识、有目的地培养学生的职场道德，提升人文素养，培育爱岗敬业的精神与情怀，真正做到润物细无声，实现大学英语的育人功能。因而，深耕教材，挖掘《职场英语》中的思政元素，就成为了英语教学的另一着力点。
一、《职场英语》思政教学现状
自“思政教学”概念提出后，全国各大高校都在不同层面上进行教学改革和实践，但多集中于基础英语的创新研究，而针对于《职场英语》的课程思政寥寥无几。事实上，作为大学英语的有机组成部分，《职场英语》对于学生就业观念、职业操守、敬业精神的树立和培养更为重要，在学生成长成才方面发挥着积极的作用。但目前由于课程改革仍处于初级阶段，课程体系尚不完善，教材老旧，职场英语和课程思政的融合还未引起广泛关注，因而造成职场英语教学未能充分发挥其育人的功能和优势，导致学生仍坚持固有思维，英语学习应以语言知识为重，而忽略了职场技能的获得和人文素养的提升。这主要体现在以下几方面：
1. 教材思政元素缺乏
高等教育出版社出版的《职场英语》（第一版）共设置10个单元，覆盖求职、电话、会议、商务接待、谈判、职场培训等多个方面的主题。每个单元包含三大板块：情景交际、篇章阅读、文化常识，全面提升学生的听、说、读、写、译能力，也促进了学生的跨文化交际能力。但在文化常识部分，多以西方商务礼仪为重，涉及中国传统文化层面的内容少之又少，也鲜少谈及中西方商务文化对比，导致思政素材严重缺乏，不利于实施思政教学。
2. 教師思政教学观念陈旧
大学英语教师未经过系统的培训，对于思政教学的理念和方法模棱两可，部分教师仍停留在传统的教学模式中，认为英语教学就是语言知识的满堂灌，以单词、短语、句式分析为重，以语法讲解和练习为核心。他们认为《职场英语》也只是英语知识学习的载体，职业技能和职业精神都只是附加品。陈旧的教学观念，严重影响了课程思政的融入，导致教学重心的偏离，进而损害了思政教学的育人效果。
3. 教师思政教学能力低下
大多数的英语教师未受过专业思政教育培训，对思政素材储备不足，无法信手拈来，灵活运用。每次的生搬硬套、毫无逻辑和价值的“植入”都损害了教学的流畅，也引起了学生的反感。因此，部分教师便舍弃了思政教学，回归到原本的教学模式，采用传统方法进行讲授，将《职场英语》套入大学英语的模式中，关注语言本身，而忽略思政教学。也有部分教师无法正确把握思政教学的“度”。他们认为思政教学就是学习习近平语录，将每一个单词都和经典名言、政府工作报告相结合，但这种机械式的做法往往不利于学习的发生，也未能正确理解思政教育的含义。
4. 思政教学评价机制缺失
各大高校均推出N+1考核方案，致力于以更加科学、合理、多元化的机制测评学生的学习成果，将形成性评价和终结性评价有机结合。但现有的评价机制，仍然强调语言知识的掌握和运用，无论是作业、阶段性测试，还是口语能力训练，无一例外不是以英语知识的习得为重点，而对于职业精神、职业道德、文化常识、商务礼仪的测评仍未有明确的机制和体系。教师无法对课程思政教学进行及时反思，难以实施教学评价;学生也无法检验和追踪学习成果，不利于后续学习的开展。
由此可见，《职场英语》思政教学困难重重，需要教师不断丰富教学内容，转变思想观念，提高教学能力，创新评价机制，将思政真正落到实处。
二、《职场英语》思政教学实践探索
不同于基础课程，《职场英语》以职业能力和职业素养为主，由单纯的语言知识学习转向职场技能培养，同时监管道德情操、就业观念、职业精神的培育。多重任务的并重，要求教师应深耕教材，发现语言知识背后所蕴藏的文化内涵，完善教学设计，延展教学空间，从知识、能力、素质三个维度提高教学。
1.依托教材，传递文化信息
我校《职场英语》课程选用高等教育出版社《职场英语》一书，根据课程大纲要求，帮助学生掌握面试、电话、会议、商务旅行、客户接待等知识和技巧。在教学过程中，教师要针对教材内容，进行进一步的挖掘和渗透，丰富课程的文化内涵，并引导学生了解中西方商务文化差异，形成正确的文化观。
例如，在Receiving Visitors一课，讲到邀请客户用餐时，可以见缝插针地引入中国传统文化，如：筷子文化和礼仪、八大菜系、酒文化，适时的“植入”能够引发学生的学习兴趣，更易于理解和吸收，达到事半功倍的效果。课文中有这样的一句话，“Taking clients out to a nice dinner ...”，那么便可以针对“nice dinner”设问，“How do you define nice dinner？” “What is a nice dinner？”，在引导学生回答思考的同时，介绍商务招待原则“吃环境、吃特色、吃文化”。随即便可过渡到中国的八大菜系：鲁、川、粤、苏、浙、闽、湘、徽，其中以“鲁菜”居首，以其繁杂的工艺和精致的烹饪闻名，“食不厌细，脍不厌精”更是鲁菜的真实写照。 又例如，在讲解商务接待用餐礼仪时，还可延伸至筷子寓意，七寸六分的长度代表着人类的七情六欲，筷子的两支分别为一阴一阳，寓意阴阳调和。学生在接收新知的同时，自然会感叹中国文化的博大精深，对民族文化形成强烈的认同感，将传统文化植根于心中，使课程思政以自然浅显的方式融入课程教学。此话题还可进一步拓展，可引导学生总结筷子使用禁忌，如：当众上香、落地惊神、迷箸刨坟、泪箸遗珠等，还可将筷子礼仪与刀叉礼仪相对比，培养学生的跨文化交际能力。
2.创设情境，感知思政力量
《职场英语》要求学生能够培养正确的职业观、道德观，形成爱岗敬业、尽职尽责的职业精神，成长为一名合格的职业人。在教学过程中，教师要充分利用真实人物、事件的激励作用，使学生感知榜样的力量，从视觉、听觉上形成强烈的冲击，进而推动思想观念的转变，提高道德品德修养。
《职场英语》日常教学多涉及商务礼仪，如果仅是单纯地依靠文字来进行讲解，很容易使学生感到疲倦、枯燥，但是如果借助影像资料，将静态的知识变成动态的画面，生动形象，再加上声音的辅助刺激，学生便能以一种轻松的方式完成学习。
肢体语言包含眼神交流、坐姿、站姿、握手等方方面面，琐碎且繁杂。在学习相关知识时，教师便可选用《令人心动的offer》这档节目中的细节片段作为教学素材，通过安排学生观看视频，自我总结，使知识内化于心。同时，学生会赞叹其他职场人的优秀，一流的学历、丰富的经验、虚心的态度、旺盛的求知欲，对自己形成内心的冲击，从而激励他们积极进取。
又例如，在讲到商务旅行时，教师可以在教材已有内容的基础上，向外延伸和拓展，引入大兴国际机场的视频。黑科技的使用、人工智能的推行、建筑风格的独一无二都在彰显着中国实力。在学习相关表达、词汇术语的同时，学生也会切实感受到祖中国的繁荣昌盛，从而激发民族自豪感和自信心，提高了教学和思政教育效果，一举两得。
3.拓展教学途径，课堂内外结合
课程思政不仅局限在课堂教学中，还应融入竞赛、作业、第二课堂活动。对于《职场英语》来说，思政元素的挖掘也不仅停留在教材内容、教学活动设计环节，还应在作业的布置、活动的开展、竞赛的设置方面充分考虑实施思政教育的可行性。
例如，在布置作业时，教师要求学生们以口头报告的形式，分享职场领域的榜样人物，学习杜富国坚毅刚强的品格、乐观豁达的心态;学习钟南山临危受命、不惧危险的无畏精神;学习袁隆平创新务实的工作态度和孜孜不倦、无私奉献的工作精神。学生在完成作业的过程中，体会感悟中华民族的传统美德，从而提高自己的思想品德修养，将英语学习和思政教育相融合。
教师可以利用第二课堂活动拓展思政教学途径，使课堂内外形成有机整体。课堂作为思政教学的中心阵地，课外作为思政活动的实践基地，相互补充、支撑，多途径、全方位落实思政教育。例如，在举行大学英语学习成果展时，鼓励学生结合时政背景和传统文化创作节目，進一步领会中国社会主义核心价值观;为了弘扬中国传统文化，提升学生的文化认同感和文化自信心，可以开展传统文化知识大赛，以竞赛促学习，以练习促教学，将思政教育以多种形式落实到实处。
4.发挥专业优势，创新思政教学设计
思政教育是隐形的，是润物细无声的，刻意的凸显反而会削弱教学效果，引起学生的排斥和反感;填鸭式的满堂灌也违背了学生的学习特性和教育规律，适得其反。在实际的教学过程中，教师应尊重学生的认知风格和学习特点，鼓励他们发挥专业所长，打造“专业+英语”的思政教学模式，让学生在可感知的范围内接受思政教育。
例如，在学习商务旅行时，要求学生以课本内容为依托，自己动手制作旅行手册。在完成的过程中，学生们需要认真理解语言知识，考验了学生的阅读理解能力;需要运用创意和想象，精心设计，发挥了学生的专业特长;对课文内容的再次加工和生成，有利于培养学生的信息提取和分析能力。多重能力的构建，有利于学生夯实英语基础，提升职场技能。同时，在动手实践的过程中，学生了解了商务礼仪，学会了待人接物要包容、礼貌、友好，强化了准时的时间观念。教学活动的创新，以一种新颖的方式实施思政教学，于无声处育人。
在讲解欧美国家商务礼仪时，要求学生将语言知识外显于形，模拟商务情境，如何握手、交换名片、打招呼，通过实亲身表演，演绎商务知识，既能调动学生的学习积极性，又能在潜移默化中完成思政教学，学习礼仪常识。同时，引导学生将欧美礼仪与中国礼仪相对比，了解东西方礼仪的差别，挖掘背后所蕴含的文化信息。思政教学不是老生常谈，更不是国家大政方针、政府工作报告的拼凑堆砌，照本宣科的传统教学早已无法适应学生的实际需求。教师应该精心设计，使思政教育契合英语教学，既注重学生学习能力的培养，也强调思想道德的提升。
三、总结
古有“师者，传道授业解惑也”，今有“思政进课堂”。由此可见，道德的培养更优于知识的传授。教学既要有“芯”，也要有“心”，思政教学势在必行，对大学英语课程和任课教师都提出了更高的要求和期望。《职场英语》以商务礼仪为重，鼓励学生从容不迫、坚定自信，实践职场技能。相较于通识英语来说，《职场英语》更强调道德修养、礼仪规范教育，也更易引导学生进行中西方文化对比，反思文化差异。因此，在教学过程中，教师应转变传统教学观念，从一味讲授语法要点转向技能训练，突出思政教学，摆脱对教材的依赖，深入挖掘文字背后的信息和内涵，以点带面，重新整合教学内容，从知识、能力、素质三方面构建学生的认知体系。思政教育应注意启迪学生智慧，提升人文素养，践行核心价值观，弘扬中国传统文化，使学生汲取思想力量，让思政入脑入心。
思政教育不是一时的突发奇想或心血来潮，它需要持之以恒、坚持不懈，“人人皆为思政师，处处均是思政课”。教师应发挥教学创意，创新教学模式，拓宽教学途径，用好《职场英语》课程阵地，使英语课堂有骨有肉、有棱有角、有滋有味、有情有义。教师需要不断修炼自己的思政教学能力，努力成长为学生职场道路和人生道路的引领者和摆渡人。
参考文献
1.李华丽：浅谈《职场英语》融入课程思政的实践与思考[J]. 知识文库，2020年13期。
2.刘正光、岳曼曼：转变理念、重构内容，落实外语课程思政[J]. 外国语（上海外国语大学学报），2020年05期。
3.杨婧：大学英语课程思政教育的实践研究[J]. 外语电化教学，2020年04期。