新课改要求“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。由此可见，创新教育已成为数学教学改革的一个重点。那么，在初中数学教学中，如何依据学科特点，找出创新教育的突破口，找到培养和发展学生创新能力的有效途径呢？下面，笔者结合教学实践谈几点经验和体会。
　　一、数学教师要首先更新教学观念，具有创新意识
　　数学学科的创新教育，要求数学教师首先要从传统的应试教育的圈子中跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，具有不断进取的创新精神，改变过去传统的以知识传授为中心的教学模式，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上进行大胆突破，确立创新性教学原则，不断优化教学方法，充分体现新课程教学中以学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心的教学思想，把教学的重点和立足点转移到引导学生积极主动的学习上来，通过教师深入地挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生独立思考，主动探索，激发学生发现问题、分析问题、解决问题的兴趣，培养学生敢想、敢说、敢做，勇于创新的能力。
　　二、营造良好的创新氛围，激发学生的创新兴趣
　　兴趣是学生学习的重要动力，也是创新的重要动力。创新的过程需要興趣来维持，所以在数学课堂教学中，教师要以平等、宽容、友善的态度对待学生，为学生营造一种和谐、自由、充满活力的创新教育氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，使学生敢于质疑、求异、发表自己不同的见解，在轻松和谐的学习氛围中产生探究的兴趣，激发出创造性思维的火花。
　　教师在课堂教学中要有意识地开展互动教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。教师要切实把自己当作学习伙伴和良师益友，给学生一种亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，从而在师生之间、生生之间形成多元交流的统一体，互相作用，互相影响。教师要组织学生进行多向交流活动，设计集体讨论、查漏补缺、分组合作等内容。对于一些不易解决的问题，让学生开展讨论，各抒己见，畅所欲言，使学生敢于发表自己的独立见解，大胆修正他人的想法，，培养学生的集体创新能力。同时，教师可根据实际教学内容，恰当地创设情境，活跃课堂气氛，还可贴近学生熟悉的生活实践设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到数学知识在生活中的实际应用，做到知识技能训练“生活化”、思维能力“生活化”、应用题训练“生活化”、日常生活“数学化”，从而使学生对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。
　　三、应用启发、引导、积极参与等多样化的教学方法，培养学生的创新能力
　　学习是为了应用，知识只有在应用的过程中才会转化为能力。教师要给学生充分的时间和空间，学生能弄懂的要指导学生自己弄懂，鼓励学生大胆说出自己的思考过程及所用的知识及相关的数学方法；要让学生通过独立实践、集体讨论、小组活动、动手操作等方式，主动参与知识的获取过程。鼓励和引导学生对数学问题所涉及的知识进行多角度的联想，从各个不同的角度研究分析问题，探究新颖的解决问题的方法或提出新的问题，教会学生观察、分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎等思维方法，逐步培养初中生的思维广阔性、批判性、灵活性，进而使之形成创新意识。当然，要在初中课堂教学中培养学生的创新能力，不是朝夕之功，需要数学教师在新的教育理念下，根据学生的年龄特点和认知发展水平，采用启发、引导、积极参与等多样化的教学方法，持之以恒地做出不懈的努力。
　　四、设疑质问，巧妙迁移，培养学生的探究能力
　　探究能力主要是指学生利用已有知识，进行积极思维、巧妙迁移、发现新知、认识新知的能力。当前，随着新一轮基础教育课程改革在全国各实验区全面展开的形势下，学校教育发生了重大改革，已不再是注重知识的传授、忽视智力发展的状况了，而是把着眼点置于促进学生的全面发展。这样就要求学生要有较高的智力水平，要有创造才能。初中生的学习能力初步具备，学习品质初步养成，在有效探知学科知识过程中展现出一定的能力和水平。学生在探知问题的过程中，由于受到思维能力水平的限制，在学习知识、思考问题、探究问题过程中出现这样或那样的错误和不足，导致学生探究学习效能的降低。初中数学新课程标准指出：“探究学习能力是学生具备的主要学习能力之一，是学生更好地适应和解决问题的有效手段和武器。教师应在教学过程中采用有效教学手段，激发学生能动探究特性，实现学生良好探究学习能力的培养，促进学生学习效能的提升。”由此可见，在教学活动中要将学生探究问题能力的培养作为学生能力素养培养的重要方面。
　　总之，在数学学习的过程中，只有教师时刻注意培养学生的问题意识，引导学生提出问题，并让学生积极地去探索、去寻找解题方法，学生的数学思维能力和创新能力才能得到有效发展，学生才能自觉地走上创造性学习之路，数学教学就会取得良好的教学效果，学生数学素养也会全面提高。