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摘 要：本文在当前社会对人才需求和高校工程技术型人才培养模式基础上， 以工学结合为导向对市政工程专业人才培养方案优化，即每学期课内总学时控制在360 左右，制订与人才培养目标相符的教学大纲。工学结合渗透到人才培养的每一个环节，使教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结合起来，实现课程运行模式从封闭向开放转变，课程的实施由学校（教师）一元主体向学校、企业、学生多元主体转变。
关键词：工学结合;市政工程;培养方案
高等职业技术教育的培养目标是培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质技能人才，这就决定了高等职业技术教育是一种比普通高等教育更需要紧密联系社会经济的教育类型，决定了无论是招生、就业环节，还是整个培养过程都必须强化与社会经济直接联系。高等职业技术院校的专业设置必须适应当地区域经济（产业、行业、企业）建设一线的需求和发展，因此，深入社会，与企业、与用人单位密切合作，进一步优化人才培养方案，人才培养质量才能满足当地社会经济发展的需求。
市政工程专业工程技术应用型高职教育培养方案对学生基本要求是：培养具有良好的思想品质和职业道德，能正确识读施工图、精确进行测量放样、科学检测材料性能，会施工现场管理、验收工程构件、协调各方关系，具备责任意识、创新意识和可持续发展能力的适应现代化市政工程行业发展需要的高素质技术技能人才。
一、人才培养方案的优化原则
1.保证基础
对高职学历教育的学业标准，《高等教育法》做了明确规定，强调高职教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论和基本知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。因此，高职应用型人才培养方案应当符合《高等教育法》对高职学历教育的学业标准，符合教学型大学的类型定位及培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位，坚持理论与实践相结合原则，坚持保证基础理论，注重应用能力培养，即把课程设置重点放在保证基础和全面提升学生素质，使学生获得比较系统的基础理论和基础知识及基本技能，以保证专业课程的学习及增强适应性和可持续发展能力。
2.强化实践
以应用型高职人才为培养目标。实践教学是实现应用型人才培养目标的重要教学手段，对于提高学生的综合素质和培养学生的创新精神及实践能力具有不可替代的特殊作用。长期以来，高等学校教学均一定程度存在注重理论知识传授，理论与实践脱节，学非所用，以分数评价学生学业质量标准等不容忽视的问题。这些问题成为学生创新精神和实践能力尤其动手能力培养的重要障碍，导致培养学生的创新精神和实践能力差，严重影响高等教育的教学质量和人才培养质量。因此，应用型人才培养方案优化应当根据自身的定位和特点，坚持实践性原则，坚持学用结合、学以致用原则，努力改变过去实践教学处于从属地位的旧模式，确保实践教学在人才培养方案中的比重和核心地位，充分发挥实践教学的功能和作用，切实强化实践教学，以促进学生创新精神和实践能力的培养。切实注重学生实践能力尤其就业能力培养。
3.培养能力
能力是个体完成某项活动时表现出的个性心理特征。高等教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。培养有实践能力尤其就业能力的大学毕业生，应当成为高职学校教学质量和人才培养质量的核心标准。应用型人才培养方案优化应当坚持以实践能力为本位，坚持传授知识与培养能力并重的原则，以就业为导向，根据区域经济社会发展的趋势，按照经济社会发展和专业岗位能力要求，围绕人才市场需求，科学定位专业培养目标、业务规格和业务范围及合理设置课程和教学内容，从指导思想、办学理念、培养目标、师资队伍、课程设置、培养模式、教学方法、学业评价、教学管理制度等方面进行优化，切实注重学生实践能力尤其就业能力培养，切实提高毕业生的就业核心竞争能力，增强培养人才的市场适应性。
二、人才培养方案优化措施
1.方案优化
目前采用国外的实习和学习交替进行的培养模式条件还不成熟。借鉴国内外工程技术型本科教育课程设置经验，结合建筑工程学院的实际情况，在市政工程专业工程技术型本科教育培养方案中采用了“平台+模块”的教学模式。将学生整个课程体系分成了公共基础课，专业平台课，专业课。对公共基础平台课程，高等数学、思想政治概论，等课程，在“必需、够用、管用”的原则下，适当减少课程门数和学时数。在专业平台课程中，对市政工程专业理论基础课程进行整合，对课程内容进行重组，合理配置。在专业课中抽取了管道工程，路基工程，道路工程等六门做为主干课程，其他根据，市政工程的定位，如资料员、造价员、施工员;学生根据自身情况进行专业课程的选修，只要满足学校的规定学时即可。在市政工程专业工程技术型高职教育培养方案专业模块课中，实行分专业方向培养，根据市政分析，分为了道路桥梁和轨道交通方向，并在这两个方向设置相应的专业课程。突出课程体系的应用性、技术性，加强工程的实践训练和工程应用能力培养。在工程技术型培养计划中，分专业方向培养是合理的，也是必需的。市政工程技术近年来发展很快，对工程技术型人才分工越来越细。为加强实践技能和工程能力培养，按培养工程技术型人才的要求，加强了实践教学环节，增设企业实习、工程训练、综合设计与科技制作等集中实践环节，
2.课程优化
课程结构决定着学生的知识、能力和素质结构。市政专业围绕应用型人才培养目标，努力提高课程质量并整体优化人才培养方案课程结构。专业选修课占专业课的比例不少于30%，并提供一定的课程选择比例、明确选修办法，如分方向选修、M门选N门、M学分选足N学分等。毕业教学环节各专业统一为《顶岗实习》和《毕业设计（论文）》（或：毕业论文、毕业创作等）二门课程，共540。专业所有课程分为必修课、选修课、公共选修课（含限选和任选），单一选项。原则上要求选修课课时占总课时比例不低于40%。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大
学出版社，2007.
[3]李学锋.具有中国特色高职课程开发的探索[J].成都航空职业技术学院学报，2007（4）.
[4]徐建中.论可持续发展的高职人才培养观[J].教育与职业，2006（26）
关键词：工学结合;市政工程;培养方案
高等职业技术教育的培养目标是培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质技能人才，这就决定了高等职业技术教育是一种比普通高等教育更需要紧密联系社会经济的教育类型，决定了无论是招生、就业环节，还是整个培养过程都必须强化与社会经济直接联系。高等职业技术院校的专业设置必须适应当地区域经济（产业、行业、企业）建设一线的需求和发展，因此，深入社会，与企业、与用人单位密切合作，进一步优化人才培养方案，人才培养质量才能满足当地社会经济发展的需求。
市政工程专业工程技术应用型高职教育培养方案对学生基本要求是：培养具有良好的思想品质和职业道德，能正确识读施工图、精确进行测量放样、科学检测材料性能，会施工现场管理、验收工程构件、协调各方关系，具备责任意识、创新意识和可持续发展能力的适应现代化市政工程行业发展需要的高素质技术技能人才。
一、人才培养方案的优化原则
1.保证基础
对高职学历教育的学业标准，《高等教育法》做了明确规定，强调高职教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论和基本知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。因此，高职应用型人才培养方案应当符合《高等教育法》对高职学历教育的学业标准，符合教学型大学的类型定位及培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位，坚持理论与实践相结合原则，坚持保证基础理论，注重应用能力培养，即把课程设置重点放在保证基础和全面提升学生素质，使学生获得比较系统的基础理论和基础知识及基本技能，以保证专业课程的学习及增强适应性和可持续发展能力。
2.强化实践
以应用型高职人才为培养目标。实践教学是实现应用型人才培养目标的重要教学手段，对于提高学生的综合素质和培养学生的创新精神及实践能力具有不可替代的特殊作用。长期以来，高等学校教学均一定程度存在注重理论知识传授，理论与实践脱节，学非所用，以分数评价学生学业质量标准等不容忽视的问题。这些问题成为学生创新精神和实践能力尤其动手能力培养的重要障碍，导致培养学生的创新精神和实践能力差，严重影响高等教育的教学质量和人才培养质量。因此，应用型人才培养方案优化应当根据自身的定位和特点，坚持实践性原则，坚持学用结合、学以致用原则，努力改变过去实践教学处于从属地位的旧模式，确保实践教学在人才培养方案中的比重和核心地位，充分发挥实践教学的功能和作用，切实强化实践教学，以促进学生创新精神和实践能力的培养。切实注重学生实践能力尤其就业能力培养。
3.培养能力
能力是个体完成某项活动时表现出的个性心理特征。高等教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。培养有实践能力尤其就业能力的大学毕业生，应当成为高职学校教学质量和人才培养质量的核心标准。应用型人才培养方案优化应当坚持以实践能力为本位，坚持传授知识与培养能力并重的原则，以就业为导向，根据区域经济社会发展的趋势，按照经济社会发展和专业岗位能力要求，围绕人才市场需求，科学定位专业培养目标、业务规格和业务范围及合理设置课程和教学内容，从指导思想、办学理念、培养目标、师资队伍、课程设置、培养模式、教学方法、学业评价、教学管理制度等方面进行优化，切实注重学生实践能力尤其就业能力培养，切实提高毕业生的就业核心竞争能力，增强培养人才的市场适应性。
二、人才培养方案优化措施
1.方案优化
目前采用国外的实习和学习交替进行的培养模式条件还不成熟。借鉴国内外工程技术型本科教育课程设置经验，结合建筑工程学院的实际情况，在市政工程专业工程技术型本科教育培养方案中采用了“平台+模块”的教学模式。将学生整个课程体系分成了公共基础课，专业平台课，专业课。对公共基础平台课程，高等数学、思想政治概论，等课程，在“必需、够用、管用”的原则下，适当减少课程门数和学时数。在专业平台课程中，对市政工程专业理论基础课程进行整合，对课程内容进行重组，合理配置。在专业课中抽取了管道工程，路基工程，道路工程等六门做为主干课程，其他根据，市政工程的定位，如资料员、造价员、施工员;学生根据自身情况进行专业课程的选修，只要满足学校的规定学时即可。在市政工程专业工程技术型高职教育培养方案专业模块课中，实行分专业方向培养，根据市政分析，分为了道路桥梁和轨道交通方向，并在这两个方向设置相应的专业课程。突出课程体系的应用性、技术性，加强工程的实践训练和工程应用能力培养。在工程技术型培养计划中，分专业方向培养是合理的，也是必需的。市政工程技术近年来发展很快，对工程技术型人才分工越来越细。为加强实践技能和工程能力培养，按培养工程技术型人才的要求，加强了实践教学环节，增设企业实习、工程训练、综合设计与科技制作等集中实践环节，
2.课程优化
课程结构决定着学生的知识、能力和素质结构。市政专业围绕应用型人才培养目标，努力提高课程质量并整体优化人才培养方案课程结构。专业选修课占专业课的比例不少于30%，并提供一定的课程选择比例、明确选修办法，如分方向选修、M门选N门、M学分选足N学分等。毕业教学环节各专业统一为《顶岗实习》和《毕业设计（论文）》（或：毕业论文、毕业创作等）二门课程，共540。专业所有课程分为必修课、选修课、公共选修课（含限选和任选），单一选项。原则上要求选修课课时占总课时比例不低于40%。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[2]姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大
学出版社，2007.
[3]李学锋.具有中国特色高职课程开发的探索[J].成都航空职业技术学院学报，2007（4）.
[4]徐建中.论可持续发展的高职人才培养观[J].教育与职业，2006（26）