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【摘 要】 新课改中,语文课程目标根据三个维度设计,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标是为了一个目的,促进每一位学生个性的全面和谐发展;三维目标构成一个整体,注重学生语文素养的全面提高。三维目标统一于一个过程,学生在主动探索知识的过程中,学会学习,发展能力,形成积极的情感态度和正确的价值观。以学生为主体的言语实践是三维一体化实现的途径。三维教学目标在课堂上的落实,是改革语文课堂教学的主攻方向。然而,三维教学目标能否尽快地取得成效,能否对有效的教学方法和策略进行运用、整合,这就取决于教师对它的认知程度了。本文将针对三维目标在语文教学中的落实进行相关的研究、探讨。
【关键词】 语文教学 三维目标
在教学活动的设计过程中,教学的目标就是其核心所在,它不仅引领着教学活动,还肩负着培养学生能力的重任。除此之外,教学目标还是教学的归宿与起点,语文教学当然也不会例外。新课程的理念要求在语文教学过程中,必须依据教学规律,实现教学目标“三维化”。笔者结合多年的实践教学经验,对三维目标在语文教学中的实现进行相关阐述。
一、三维目标的认知
三维目标,其实就是能力与知识、方法与过程、价值观与情感态度。教学中的三维目标是一个有机整体,不可分割,它们既相辅相成,又各具内涵。简单说来,三维目标的关系可以表述为“技能与知识”是实现“方法与过程”和“价值观及情感态度”的载体,“方法与过程”是联接“技能与知识”和“价值观及情感态度”的桥梁,“价值观及情感态度”是“技能与知识”和“方法与过程”的升华。能力与知识是语文教学中的重要要求,它是载体,又是工具。能力、知识的形成和情感、态度与价值观的培养,都形成和发展于知识的探索过程。知识是所有课程实现其目标的支撑,价值观、情感态度的培养与知识的汲取都必须依托于教学过程。如果没有教学过程就不会存在体验感悟,也不会形成技能,那就更谈不上情感、态度与价值观的培养了。情感、态度与价值观的培养必须渗透于每一个教学环节。如今在语文的教学过程中,要求实现教学的三维目标,这是对语文教学进行科学评价的尺度,也是素质教育的具体要求。由此可见,三维目标是一个不可分割的共同体,是语文教学应当遵守的基本原则。
二、三维目标在语文教学中的落实方案
1、教学目标具体化。三维教学的目标必须详细、具体,才便于落实在课堂教学中。如果将三维的教学目标进行具体分化,那么主要包括这几项内容:⑴学生行为;⑵教学对象;⑶确定的行为条件,条件是指能限制学习结果的规定;⑷程度,程度是由质量、准确性和速度三个方面决定的。
2、主体参与有效化。首先,教师必须尊重学生个性的差异和人格,建立一个和谐民主的课堂氛围,让学生感受到安全感;其次,要建立一个学生能够相互欣赏、相互接纳的、温暖的学习场所,能让他们有个心灵的避风港。除此之外,教师还要学会称赞学生,帮助他们树立起学习的信心,乐于给予他们渴望和需要的额外帮助。当然,培养学生的责任心和能力也是教师义不容辞的任务,要使学生能够自己选择学习方式和学习内容,还要使他们能够独立完成学习中的任务。教学必须和学生的生活紧密的联系在一起,激活他们的生活经历,拨动他们的心弦。
3、教学内容问题化。思维开始于问题。在教学过程中,教师应当多给学生提问题,还要积极地引导学生自己提出问题,使问题形成,把学习的过程转换为提出问题与解决问题的相关过程。在语文的阅读教学中,要培养学生的提问意识,既要带领他们从整体入手,还要引导他们在细节上寻找问题。
4、教学过程实践化。语文教学的过程实质上就是带领学生进行实践的过程,就如新课标阐述的一样,语文是一门实践性非常强的学科,必须注重对学生语文实践能力的培养,然而这种能力的基本培养途径就是通过语文实践。语文实践包含的内容非常广泛,如兴趣的培养、情感的体验等各个方面。
5、教学评价多元化。教学评价多元化是由教学目标多维化决定的,多元的教学评价既要对学生的能力和知识进行评价,更要对学生的价值观、态度、情感进行相应的评价,当然也不能忽略对学生的学习方法和过程的评价。在进行交流反馈的时候,教师不仅要关注学生的答案是否正确,还要重视学生的思考过程,在他们回答了问题以后,追问答案的来源。
6、教学指导策略化。教师在进行语文教学的过程中,一定要掌握适当的策略,运用正确的方法给学生进行讲解,只有这样才能使学生更加容易理解吸收。我们在指导学生学习时要掌握一定的策略,这主要是对学生的学习过程和学习方法进行调控,它与评点、批注、圈画等方法不同,它是由元认知、学习调控和学习方法等相关要素构成的指导系统。随着年级的上升,教师必须引导学生独立的认识资源、利用资源,采用合适的学习策略,达到学习效果和目的。
语文教学中的任何一篇文章,是可以根据“课标”各方面的要求、授课教师所设计的教学重点的不同以及所教学生的实际差异,制订出不同的目标的。有的课时注重知识与能力的讲授与训练,适合系统掌握语文知识;有的课时需要重视过程与方法的研究,比较适合学生探究性学习;而有的课时则要充满思想与感情的激荡与流淌,是指导写作的最佳范本。
三、结语
随着我国社会经济的飞速发展,我们国家对教育的重视程度也越来越深。当然,对于语文教育要求也就越来越高,教学目标的三维化,是实现语文教学的基础。因此,教师必须结合实际去表述和体现,这样才能达到新课标的相关要求,也才能为语文教学奠定基础。
【关键词】 语文教学 三维目标
在教学活动的设计过程中,教学的目标就是其核心所在,它不仅引领着教学活动,还肩负着培养学生能力的重任。除此之外,教学目标还是教学的归宿与起点,语文教学当然也不会例外。新课程的理念要求在语文教学过程中,必须依据教学规律,实现教学目标“三维化”。笔者结合多年的实践教学经验,对三维目标在语文教学中的实现进行相关阐述。
一、三维目标的认知
三维目标,其实就是能力与知识、方法与过程、价值观与情感态度。教学中的三维目标是一个有机整体,不可分割,它们既相辅相成,又各具内涵。简单说来,三维目标的关系可以表述为“技能与知识”是实现“方法与过程”和“价值观及情感态度”的载体,“方法与过程”是联接“技能与知识”和“价值观及情感态度”的桥梁,“价值观及情感态度”是“技能与知识”和“方法与过程”的升华。能力与知识是语文教学中的重要要求,它是载体,又是工具。能力、知识的形成和情感、态度与价值观的培养,都形成和发展于知识的探索过程。知识是所有课程实现其目标的支撑,价值观、情感态度的培养与知识的汲取都必须依托于教学过程。如果没有教学过程就不会存在体验感悟,也不会形成技能,那就更谈不上情感、态度与价值观的培养了。情感、态度与价值观的培养必须渗透于每一个教学环节。如今在语文的教学过程中,要求实现教学的三维目标,这是对语文教学进行科学评价的尺度,也是素质教育的具体要求。由此可见,三维目标是一个不可分割的共同体,是语文教学应当遵守的基本原则。
二、三维目标在语文教学中的落实方案
1、教学目标具体化。三维教学的目标必须详细、具体,才便于落实在课堂教学中。如果将三维的教学目标进行具体分化,那么主要包括这几项内容:⑴学生行为;⑵教学对象;⑶确定的行为条件,条件是指能限制学习结果的规定;⑷程度,程度是由质量、准确性和速度三个方面决定的。
2、主体参与有效化。首先,教师必须尊重学生个性的差异和人格,建立一个和谐民主的课堂氛围,让学生感受到安全感;其次,要建立一个学生能够相互欣赏、相互接纳的、温暖的学习场所,能让他们有个心灵的避风港。除此之外,教师还要学会称赞学生,帮助他们树立起学习的信心,乐于给予他们渴望和需要的额外帮助。当然,培养学生的责任心和能力也是教师义不容辞的任务,要使学生能够自己选择学习方式和学习内容,还要使他们能够独立完成学习中的任务。教学必须和学生的生活紧密的联系在一起,激活他们的生活经历,拨动他们的心弦。
3、教学内容问题化。思维开始于问题。在教学过程中,教师应当多给学生提问题,还要积极地引导学生自己提出问题,使问题形成,把学习的过程转换为提出问题与解决问题的相关过程。在语文的阅读教学中,要培养学生的提问意识,既要带领他们从整体入手,还要引导他们在细节上寻找问题。
4、教学过程实践化。语文教学的过程实质上就是带领学生进行实践的过程,就如新课标阐述的一样,语文是一门实践性非常强的学科,必须注重对学生语文实践能力的培养,然而这种能力的基本培养途径就是通过语文实践。语文实践包含的内容非常广泛,如兴趣的培养、情感的体验等各个方面。
5、教学评价多元化。教学评价多元化是由教学目标多维化决定的,多元的教学评价既要对学生的能力和知识进行评价,更要对学生的价值观、态度、情感进行相应的评价,当然也不能忽略对学生的学习方法和过程的评价。在进行交流反馈的时候,教师不仅要关注学生的答案是否正确,还要重视学生的思考过程,在他们回答了问题以后,追问答案的来源。
6、教学指导策略化。教师在进行语文教学的过程中,一定要掌握适当的策略,运用正确的方法给学生进行讲解,只有这样才能使学生更加容易理解吸收。我们在指导学生学习时要掌握一定的策略,这主要是对学生的学习过程和学习方法进行调控,它与评点、批注、圈画等方法不同,它是由元认知、学习调控和学习方法等相关要素构成的指导系统。随着年级的上升,教师必须引导学生独立的认识资源、利用资源,采用合适的学习策略,达到学习效果和目的。
语文教学中的任何一篇文章,是可以根据“课标”各方面的要求、授课教师所设计的教学重点的不同以及所教学生的实际差异,制订出不同的目标的。有的课时注重知识与能力的讲授与训练,适合系统掌握语文知识;有的课时需要重视过程与方法的研究,比较适合学生探究性学习;而有的课时则要充满思想与感情的激荡与流淌,是指导写作的最佳范本。
三、结语
随着我国社会经济的飞速发展,我们国家对教育的重视程度也越来越深。当然,对于语文教育要求也就越来越高,教学目标的三维化,是实现语文教学的基础。因此,教师必须结合实际去表述和体现,这样才能达到新课标的相关要求,也才能为语文教学奠定基础。