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有效教学对于学生来说,意味着智力的愉悦,情感的陶冶,心灵的净化和道德的升华.但是,目前的初中教学有一个非常突出的问题,那就是“教师教得很辛苦,学生学得很痛苦”.那么,怎样在物理课堂中践行有效教学,让学生觉得更轻松、有效呢?
一、精心设计课堂引入,激发学生的学习兴趣
千篇一律的课堂很容易令人生厌,一节课的内容是否能抓住学生的心,课堂引入很关键.苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里存放着求知好学、渴望知识的‘火药’,就看你能不能点燃这‘火药’.”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索,有效的导入是有效教学不可或缺的环节.一段精心设计的引入,相当于一台戏的序幕或一部小说的引子,有助于激发学生探究的乐趣,激发学生学习动力,促使学生自觉地、专注地投入课堂学习活动中.
趣味实验.例如在讲第一章“走进物理世界”第一节时,我将发生在身边一些较有趣的物理现象进行演示,如将活动1改为“变折了的笔”,还有演示大气压的“纸板托水”“会向上走的试管”“用市售吸盘代替马德堡半球的实验”,演示流体压强的“吹不走的乒乓球”,演示惯性的“取桌布”等,学生看完这些实验后异常的兴奋,强烈的好奇心被激发了.
故事引入.例如在讲“探究浮力大”小中的“阿基米德原理”的时候,我先给学生们讲阿基米德“王冠之谜”的故事,虽然学生都听过了,但我从物理角度上的讲述让学生惊讶不已,这时我便抓住契机引入课题.其他如《曹冲称象》等耳熟能详的故事及身边的事情也容易吸引学生的兴趣.
二、利用身边的物品,进行物理实验
物理教学离不开实验,条件较好的学校实验室能提供大量的实验器材供学生使用.然而农村中学由于自身的条件限制,并没有配套的实验室器材,无法到学校的实验室进行实验探究,就得尝试巧用身边物品进行物理实验,以此激发学生的学习兴趣,加深学生体会.有效教学不仅体现在教学的组织教学上,课堂上教师的随机应变、机智也是有效教学的内涵.
在八年级上册第三章“光和眼睛”的教学中,以前做实验所用光源都是利用灯泡,但在教室明亮的环境中,学生看不清楚光路.我在2003年的《电子报》上看到一篇用玩具激光笔作光源的文章后,到市场上买了一支,按文中方法一试,还真好用呢!在教室的白墙上演示光在同种介质中的直线传播,再在中间平放上一片厚玻璃演示光在不同种介质中的传播,光的反射、折射、光通过透镜后的会聚、发散情况等,特别是以前做不好的光路可逆实验,用两支激光笔一次搞定,实验效果之满意,令我喜不自禁.当新教师上到这一章内容时,我都主动进行指导,收到良好的教学效果.
对于在九年级下册第十六章“电动机与发电机”第三节“发电机为什么能发电”的学习,为使学生能真正体会到“电”,我拿出两只电风扇中的同步电机,一只拆开,以观察其构造,另一只让学生两手握住电机引线两端,我慢慢地转动同步电机转轴,其产生的“电”足以将其吓了一跳,体验到“电击”的滋味.通过亲身体验,学生们也对“电”有了更深的认识.通过使用身边物品进行实验,让学生感受到生活中充满物理知识,从而对物理科的学习有更大的兴趣.
三、精心设计教学环节,采用恰当的教学方式
物理知识的学习与学生的生活经验和感悟知识的程度有关,教学要遵循认知的规律,由少到多,由浅入深,否则会陷入“曲高和寡”的困境.因此,教师要精心设计教学环节,注意教学方法和教学手段的运用,使教学内容以丰富多彩的姿态呈现, 以保证学生积极、主动地参与学习.教学是否有效,最为重要的是学生是否乐意接受来自教师的知识传授,只有运用适合学生的教学方式,才能使“教”与“学”达到有机的统一和融合.
在讲授“探究凸透镜成像规律”时,为引起学生对这一节内容的兴趣,我将器材搬来后先放在教室外边,并设计了下面的教学环节.
1. 将学生熟知的放大镜拿出来.
2. 让学生摸一摸,知道是放大镜属于凸透镜.
3. 让学生认识放大镜的放大作用.
4. 伸直手臂,观察远处物体所成的像,是一个缩小、倒立的像,从而引起学生探究的兴趣.
5. 将实验器材拿进来,一一进行介绍,并进行实验.
6. 引入了探究凸透镜成像规律这个课题,并且让学生在老师的演示下,对成像的规律进行总结.
责任编辑罗峰
一、精心设计课堂引入,激发学生的学习兴趣
千篇一律的课堂很容易令人生厌,一节课的内容是否能抓住学生的心,课堂引入很关键.苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里存放着求知好学、渴望知识的‘火药’,就看你能不能点燃这‘火药’.”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索,有效的导入是有效教学不可或缺的环节.一段精心设计的引入,相当于一台戏的序幕或一部小说的引子,有助于激发学生探究的乐趣,激发学生学习动力,促使学生自觉地、专注地投入课堂学习活动中.
趣味实验.例如在讲第一章“走进物理世界”第一节时,我将发生在身边一些较有趣的物理现象进行演示,如将活动1改为“变折了的笔”,还有演示大气压的“纸板托水”“会向上走的试管”“用市售吸盘代替马德堡半球的实验”,演示流体压强的“吹不走的乒乓球”,演示惯性的“取桌布”等,学生看完这些实验后异常的兴奋,强烈的好奇心被激发了.
故事引入.例如在讲“探究浮力大”小中的“阿基米德原理”的时候,我先给学生们讲阿基米德“王冠之谜”的故事,虽然学生都听过了,但我从物理角度上的讲述让学生惊讶不已,这时我便抓住契机引入课题.其他如《曹冲称象》等耳熟能详的故事及身边的事情也容易吸引学生的兴趣.
二、利用身边的物品,进行物理实验
物理教学离不开实验,条件较好的学校实验室能提供大量的实验器材供学生使用.然而农村中学由于自身的条件限制,并没有配套的实验室器材,无法到学校的实验室进行实验探究,就得尝试巧用身边物品进行物理实验,以此激发学生的学习兴趣,加深学生体会.有效教学不仅体现在教学的组织教学上,课堂上教师的随机应变、机智也是有效教学的内涵.
在八年级上册第三章“光和眼睛”的教学中,以前做实验所用光源都是利用灯泡,但在教室明亮的环境中,学生看不清楚光路.我在2003年的《电子报》上看到一篇用玩具激光笔作光源的文章后,到市场上买了一支,按文中方法一试,还真好用呢!在教室的白墙上演示光在同种介质中的直线传播,再在中间平放上一片厚玻璃演示光在不同种介质中的传播,光的反射、折射、光通过透镜后的会聚、发散情况等,特别是以前做不好的光路可逆实验,用两支激光笔一次搞定,实验效果之满意,令我喜不自禁.当新教师上到这一章内容时,我都主动进行指导,收到良好的教学效果.
对于在九年级下册第十六章“电动机与发电机”第三节“发电机为什么能发电”的学习,为使学生能真正体会到“电”,我拿出两只电风扇中的同步电机,一只拆开,以观察其构造,另一只让学生两手握住电机引线两端,我慢慢地转动同步电机转轴,其产生的“电”足以将其吓了一跳,体验到“电击”的滋味.通过亲身体验,学生们也对“电”有了更深的认识.通过使用身边物品进行实验,让学生感受到生活中充满物理知识,从而对物理科的学习有更大的兴趣.
三、精心设计教学环节,采用恰当的教学方式
物理知识的学习与学生的生活经验和感悟知识的程度有关,教学要遵循认知的规律,由少到多,由浅入深,否则会陷入“曲高和寡”的困境.因此,教师要精心设计教学环节,注意教学方法和教学手段的运用,使教学内容以丰富多彩的姿态呈现, 以保证学生积极、主动地参与学习.教学是否有效,最为重要的是学生是否乐意接受来自教师的知识传授,只有运用适合学生的教学方式,才能使“教”与“学”达到有机的统一和融合.
在讲授“探究凸透镜成像规律”时,为引起学生对这一节内容的兴趣,我将器材搬来后先放在教室外边,并设计了下面的教学环节.
1. 将学生熟知的放大镜拿出来.
2. 让学生摸一摸,知道是放大镜属于凸透镜.
3. 让学生认识放大镜的放大作用.
4. 伸直手臂,观察远处物体所成的像,是一个缩小、倒立的像,从而引起学生探究的兴趣.
5. 将实验器材拿进来,一一进行介绍,并进行实验.
6. 引入了探究凸透镜成像规律这个课题,并且让学生在老师的演示下,对成像的规律进行总结.
责任编辑罗峰